淺談班主任與學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)

周愛(ài)輝

學(xué)風(fēng)和班風(fēng)是一個(gè)班集體的靈魂。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是貫徹黨的教育方針、落實(shí)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行者，是各方面關(guān)系的協(xié)調(diào)者。所以班主任在培養(yǎng)自己班獨(dú)特的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)方面起著舉足輕重的作用。

一、班主任必須上好自己的專業(yè)課

這有兩方面的意思：一是班主任要能在學(xué)識(shí)上、專業(yè)知識(shí)上征服學(xué)生；二是一個(gè)優(yōu)秀的班主任在課堂教學(xué)中，應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透德育教育，使學(xué)生將科學(xué)、道德、審美、勞動(dòng)等方面的文化成果內(nèi)化為自身較為全面的素質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，又能讓學(xué)生打心眼里佩服班主任，對(duì)班主任工作自然肅然起敬。

二、要與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系

班主任的一言一行都時(shí)刻影響著學(xué)生。教育的“師范性”，教師的敬業(yè)精神，都會(huì)通過(guò)舉手投足表現(xiàn)出來(lái)。師生之間的矛盾對(duì)立在很大程度是因?yàn)楣芾磉^(guò)程中班主任與學(xué)生的相互不理解造成的?！氨Ｄ肥健焙汀熬焓健钡墓芾砟Ｊ街?，班主任老師總是以一副“管理者”的面孔出現(xiàn)在學(xué)生的面前，總是高高在上，學(xué)生與老師在地位上是不平等的，這就造成了師生之間溝通的心理障礙。這種情況下，師生相互之間的“理解”就更是可望而不可及的。只有班主任老師放棄所謂的“師道尊嚴(yán)”，放下架子，擺正位置，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意地做學(xué)生的朋友，在心理上使學(xué)生感到師生在地位上的平等，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接近老師，對(duì)班主任就不會(huì)敬而遠(yuǎn)之、敬而懼之了。這樣，師生之間的溝通自然要通暢的多。師生關(guān)系融洽了，矛盾沖突自然就會(huì)大大減少。

三、選擇合理的班級(jí)管理方式，要顧及到學(xué)生的心理

教師的任何不良暗示都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的極大障礙，課堂上或作業(yè)上的一句不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)都有可能使學(xué)生厭倦甚至放棄這一學(xué)科。一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生大多喜歡態(tài)度認(rèn)真而溫和的教師，這表明他們既需要教師的心理幫助，又缺乏較強(qiáng)的心理承受能力，難以接受他人的直接批評(píng)。例如，給學(xué)生充分的發(fā)展權(quán)，還學(xué)生自我教育的權(quán)利，放手讓學(xué)生去自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我管理。這樣，既避免了班主任管理過(guò)程中可能造成的原有矛盾激化，又會(huì)在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。這一點(diǎn)在大力提倡素質(zhì)教育的今天更具有現(xiàn)實(shí)意義。應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生在心理上都有著比較強(qiáng)烈的表現(xiàn)愿望和評(píng)價(jià)需求，如果不正視這一點(diǎn)，必然會(huì)產(chǎn)生新的矛盾?！氨Ｄ肥健焙汀熬焓健钡墓芾砟Ｊ秸菬o(wú)視這種需求才會(huì)產(chǎn)生諸多矛盾。因此，班主任應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，該放手時(shí)就放手，不要急功近利地追求眼前的某些利益和成績(jī)，而應(yīng)該充分鍛煉學(xué)生。例如，通過(guò)“班干部輪換制”和設(shè)立“班主任助理”等活動(dòng)，使大多數(shù)人參與到班級(jí)的管理活動(dòng)中來(lái)，并且有機(jī)會(huì)成為班務(wù)工作的組織者和實(shí)施者。只要班主任加以適時(shí)的引導(dǎo)，班主任的管理目標(biāo)就會(huì)成為學(xué)生的自我追求目標(biāo)，這必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生的心理成熟，在心理上與班主任的理性思維產(chǎn)生共鳴。師生同心，必會(huì)收到事半功倍的效果。

這樣，建立起的班級(jí)體沒(méi)有森嚴(yán)的等級(jí)之分，就拉近了教師與學(xué)生的距離，融洽了師生關(guān)系。而獨(dú)特的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也在這一招一式中，自然而然地形成了。

(作者單位：河南省平頂山高級(jí)技工學(xué)校)