高等數學教學中多媒體技術的運用

陳　劍

高等數學是一門抽象學科,基于目前高等數學教學現狀,教師可以結合高等數學教學實踐,突出多媒體的交互性,增強課件制作的實效性,充分發(fā)揮多媒體在高等數學教學中的輔助功能。本文探討了多媒體技術在高等數學教學中的優(yōu)越性和需要注意的問題,以供大家參考。

一、多媒體技術在高等數學教學中的優(yōu)勢

1.有助于提高課堂教學效率

在多媒體教學中,由于計算機的存儲量極大,教師在備課時可以將復習資料提前制作在課件上,從而充分調節(jié)學生的視覺、聽覺,激發(fā)學生的多種感官能力,調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效率。對于課堂教學來說,備課時工作量的增加相當于是加大了教學的容量,教師可以對重點、難點及關鍵點等內容的教學投入更多的時間,提高了課堂教學的效率。

2.有助于激發(fā)學生學習高等數學的

興趣

利用多媒體可以增加教學的背景知識。如在講授牛頓萊布尼茲公式時,教師可以播放微積分的發(fā)現過程和牛頓的生平軼事。這樣不僅能夠拓寬學生的知識面,還能夠讓他們體會到數學在人類進步中的巨大作用,從而有效激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是學生自覺學習的核心因素,要激發(fā)學生學習數學的興趣,就得讓枯燥無味的數學變得有趣,把“要學生學數學”變成“學生自己要學數學”。要解決這一難題,我認為利用數學中的美來激發(fā)學生學習數學的興趣是一種行之有效的方法。

3.有助于突出重點、突破難點學習

在高等數學教學中,有的內容很抽象,不易理解;有的過程非常繁雜,常規(guī)手段很難解釋清楚。這時使用多媒體網絡技術就能化抽象為具體,化復雜為簡單,真正提高課堂教學的質量。如在講定積分概念的過程中,教師無論將圖形畫得多么細,都無法畫出無限細分這一分割過程,而多媒體教學能夠將該過程的動態(tài)變化圖形在屏幕上表現出來,讓學生清楚地看到這一動態(tài)變化,有助于學生理解定積分抽象的概念。

4.課件的內容可以反復使用

教師可以讓學生拷貝課件用于課外自學和復習,還可以將課件放在網上,實現資源共享。

5.有助于改善教學環(huán)境

利用多媒體上課可以減少粉筆灰塵造成的污染,改善教學環(huán)境。

二、高等數學教學中教師要注意的問題

為了克服用多媒體講授高等數學的不足之處,并充分發(fā)揮多媒體的長處,筆者認為數學教師應當注意以下幾點:

1.注意教學交流和互動

利用多媒體教學時,教師更多的時候是站在講臺一側的計算機旁點擊鼠標進行講課。用這種方式講課,教師難以與學生進行有效的交流和互動。對此,學校為教師配備了具有翻頁功能的激光教鞭,使得教師不必站在計算機前點擊鼠標。因此,教師要更多地走到講臺前,面對學生講課,增加教學互動和與學生的交流,活躍課堂氣氛。

2.多媒體與傳統(tǒng)媒體應優(yōu)勢互補

近年來,我們開發(fā)了一系列多媒體教學課件并應用于教學,增加了教學的信息量,使教學形式更靈活多樣。如把用MATLAB繪制的圖嵌入電子教案中,加入超文本鏈接,將所有圖形制作成flash動畫圖片,提高圖形的動畫效果,增強教學的直觀性等;而板書給學生留下反思和發(fā)問的時間和機會。這就有效地將傳統(tǒng)教學手段與現代教育技術相融合,闡述了數學的思想和方法。因此,多媒體與傳統(tǒng)媒體的關系應是相輔相成、優(yōu)勢互補、相得益彰的。

3.不要摒棄傳統(tǒng)的教學方法

傳統(tǒng)教學方法在推導公式的關鍵環(huán)節(jié)中優(yōu)勢明顯。如講授法、談話法、演示法、參觀實驗法、復習自學法等,若貫穿現代化的內容,仍不失為有效的教學方法,新的教學方法也正是在此基礎上而來。只要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,減少多媒體教學的負面效應,高等數學的教學質量就會提高。

4.要提高教師的信息素養(yǎng)

部分使用多媒體技術的課堂教學效率低下,與教師自身信息素養(yǎng)不夠密切相關。因此,要繼續(xù)整體提高教師的信息素養(yǎng),研究在課堂教學中運用信息技術的藝術性。

總之,應發(fā)揮多媒體課堂教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面的作用,使多媒體課堂教學能更好地為教學服務。

(作者單位:四川建筑職業(yè)技術學院)