多種教具參與下的聾校律動(dòng)課堂

崔　靜

自制教具是教育改革的重要組成部分,利用視覺優(yōu)勢(shì)幫助聾生感受音樂的節(jié)奏、旋律——將多種直觀教具引入律動(dòng)課堂。自制教具,即自己動(dòng)手制作的簡(jiǎn)易教具。自制教具是教育改革的重要組成部分,通過自制教具,不僅能節(jié)約開支,解決教學(xué)儀器不足的問題,還能幫助師生進(jìn)一步理解和掌握教材內(nèi)容,提高思維能力和動(dòng)手能力。

聾校律動(dòng)課的教學(xué)目的是通過聾生的視覺、觸覺、振動(dòng)覺及殘余聽力和語(yǔ)言,使聾生感受鮮明的節(jié)奏和優(yōu)美的音樂旋律,對(duì)聾生進(jìn)行形體、韻律以及舞蹈的訓(xùn)練。

然而,聾生由于聽力障礙導(dǎo)致語(yǔ)言和思維水平發(fā)展遲緩,感知音樂十分困難。在傳統(tǒng)的律動(dòng)課教學(xué)中,教師一般都是憑借自身的動(dòng)作示范來教聾生動(dòng)作,靠腳踏鼓的強(qiáng)音刺激、地面的振動(dòng)傳導(dǎo)以及體育中的4×8拍的拍節(jié)指令對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練雖然能使聾生感受到一定的節(jié)奏和音樂旋律,但是聾生對(duì)動(dòng)作的表現(xiàn)力不夠,情感表達(dá)不準(zhǔn)確、不豐富。

所以利用視覺優(yōu)勢(shì)幫助聾生感受音樂的節(jié)奏、旋律——將多種直觀教具引入律動(dòng)課堂是律動(dòng)教學(xué)改革的一個(gè)突破點(diǎn)。

1)節(jié)奏譜:是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏類型設(shè)計(jì)出的圖畫標(biāo)記譜。例如,為了讓聾生了解《星星歌》的節(jié)拍要求,筆者在曲譜上用大星星代表強(qiáng)拍,小星星代表弱拍。當(dāng)學(xué)生看到這張強(qiáng)弱標(biāo)記明顯的節(jié)奏譜時(shí),學(xué)生對(duì)這一曲譜的強(qiáng)弱拍一目了然,然后教師再指導(dǎo)他們拍手表示強(qiáng)拍,拍肩表示弱拍。聾生會(huì)很有興趣地去做這種練習(xí),便會(huì)像普通孩子聽到優(yōu)美的音樂一樣,自然而然地做出打擊節(jié)奏的動(dòng)作。

2)自制的打擊樂器:有助于聾生對(duì)音樂的感知理解,經(jīng)常使用對(duì)提高聾生的聽力,理解節(jié)奏和旋律大有好處。節(jié)奏是音樂表現(xiàn)的重要因素,節(jié)奏所產(chǎn)生的動(dòng)力美、整齊美能讓聾生產(chǎn)生各種心理體驗(yàn)。但是對(duì)于他們來說,節(jié)奏是說不清道不明、看不見摸不著的東西,既聽不懂,更無興趣所言。筆者試著將眼光投向生活,生活中的許多東西都可以當(dāng)做精美的打擊樂器來演奏,如塑料瓶、易拉罐、鉛筆、自行車鈴……如果在低年級(jí)的節(jié)奏學(xué)習(xí)中,經(jīng)常性地使用一些簡(jiǎn)易的道具,特別是讓學(xué)生親手制作的一些道具,那效果就不同。有一節(jié)課是學(xué)習(xí)啞鈴操,筆者想到自己動(dòng)手用酸奶瓶做“啞鈴”,而且是帶著學(xué)生一起做。筆者讓學(xué)生每人收集4個(gè)酸奶瓶和一些小石子,然后指導(dǎo)學(xué)生自制啞鈴。上課時(shí)學(xué)生拿著自己制作的 “啞鈴”興奮極了,學(xué)起啞鈴操來也興趣大增。為了讓聾生學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏,筆者還用易拉罐做成簡(jiǎn)易沙筒,讓聾生邊用沙筒打擊節(jié)奏邊踏步,既有助于聾生對(duì)音樂的感知和理解,又能理解節(jié)奏和韻律。

3)裝飾性道具:是根據(jù)聾生年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容所制作的簡(jiǎn)單道具。如頭飾、手環(huán)、腳鈴、舞蹈服裝等。比如,學(xué)習(xí)藏族舞蹈時(shí),藏服特有的水袖在表演時(shí)的效果也是不可替代的,如何用這個(gè)水袖呢?徒手訓(xùn)練是很難找到感覺的,要想把藏舞的韻味表現(xiàn)出來,必須要借助一些簡(jiǎn)易的服裝道具進(jìn)行練習(xí),這樣才有助于找到動(dòng)作感覺,才能把少數(shù)民族舞蹈的韻味表現(xiàn)準(zhǔn)確。同時(shí),這些道具的使用突出舞蹈的表現(xiàn)力,能激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于吸引學(xué)生的注意力,加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作內(nèi)容的理解。

4)動(dòng)作圖解和隊(duì)形符號(hào):是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,對(duì)于難以掌握的動(dòng)作和較難理解的動(dòng)作意義附加簡(jiǎn)潔明了的分解動(dòng)作圖示。例如,《放鞭炮》這個(gè)舞蹈中點(diǎn)放鞭炮的動(dòng)作圖解主要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的意思,筆者用簡(jiǎn)筆畫勾畫出人物的動(dòng)作形態(tài)以及運(yùn)用的意思。學(xué)生在做這一動(dòng)作時(shí),雙手捂著耳朵,閉上眼睛,一副逼真的樣子,好像真的聽到放鞭炮時(shí)發(fā)出的“噼啪噼啪”的聲音,然后害怕得雙手捂著耳朵,閉上眼睛,背對(duì)鞭炮躲在一旁的動(dòng)作。學(xué)生通過圖解,很容易明白動(dòng)作的要點(diǎn)。這時(shí),教師再稍加示范,學(xué)生就能很快地掌握動(dòng)作。

律動(dòng)課中的小舞蹈、小組合,經(jīng)常會(huì)涉及一些隊(duì)形、位置的變化,學(xué)生對(duì)整體的隊(duì)形也沒有一個(gè)直觀的印象。因此,筆者想了一個(gè)辦法,經(jīng)常性地在黑板上貼出一些小符號(hào),并告訴他們這些符號(hào)所代表的意思。例如,小圓圈代表一個(gè)人,小圓圈里涂上顏色的方向代表著人的朝向。用不同的符號(hào)代表互換位置、前進(jìn)和后退、轉(zhuǎn)圈等。經(jīng)常性地運(yùn)用這些符號(hào),使得學(xué)生記憶深刻、輕車熟路。這樣,在指揮舞蹈隊(duì)形變換時(shí)既省時(shí)又準(zhǔn)確,而且學(xué)生在記憶這些符號(hào)時(shí)也特別有興趣。

一件成功的自制教具的誕生,是教師(或教師群體)智慧和汗水的結(jié)晶,是教師經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累,產(chǎn)生對(duì)某一教具改進(jìn)或創(chuàng)新的思想,根據(jù)這一思想,構(gòu)思設(shè)計(jì),在反復(fù)研究、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開始試制,經(jīng)過多次改進(jìn)和反復(fù)調(diào)試后,再在教學(xué)中試用,直至成功。在多種教具的參與下,課堂教學(xué)變得豐富有趣,教師的能力得到檢驗(yàn),教師應(yīng)有的素質(zhì)得到培養(yǎng)和提高。

(作者單位:河北省邢臺(tái)市特殊教育學(xué)校)