《車工工藝與技能訓(xùn)練》

曹和平　李高峰

[摘要]教師通過一體化教學(xué)模式,可以提高教學(xué)質(zhì)量,有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的具體問題,使培養(yǎng)的學(xué)生更好地滿足社會(huì)的要求。

[關(guān)鍵詞]技能訓(xùn)練 一體化教學(xué) 教師 學(xué)生

《車工工藝與技能訓(xùn)練》是集車工工藝?yán)碚撝R(shí)和技能訓(xùn)練于一體的專業(yè)一體化課程,是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校車工技術(shù)專業(yè)的核心課程。教好這門課程,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面掌握車工工藝?yán)碚摵蛯?shí)際操作技能具有重要的作用。本人在教學(xué)中就一體化教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試,總結(jié)以下體會(huì)。

一、一體化教學(xué)使講堂變?yōu)閷W(xué)堂

課堂化教學(xué)是教學(xué)的基本形式,但對(duì)職業(yè)教育來說,目前課堂化教學(xué)存在著實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講風(fēng)太盛現(xiàn)象。而有的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受理論課教師的影響較大,往往是講的多而示范操作少,盡管講得口干舌躁,學(xué)生還是聽不太懂,且教學(xué)效果差。若是采用一體化教學(xué)則有別于上述做法,這就要求教師在課堂上要邊講授、邊演示,注重啟發(fā)學(xué)生理解和掌握操作動(dòng)手要領(lǐng),提高動(dòng)手的能力,因此一體化教學(xué)能使教師把講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。例如,在講授“鏜孔”課題時(shí),首先從理論上向?qū)W生講清楚鏜孔刀的形狀、幾何角度,然后邊講解、邊示范鏜孔刀的刃磨方法,鏜孔刀的安裝方法、鏜孔切削用量選擇、鏜孔操作工藝及注意事項(xiàng)等,最后再采用不同材料做鏜孔示范演示。經(jīng)過以上步驟的操作后,給學(xué)生提出思考問題:(1)鏜孔刀角度刃磨不正確,對(duì)鏜孔時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么影響? (2)鏜孔刀安裝不符合要求,會(huì)產(chǎn)生什么影響?(3)加工不同材料時(shí),鏜孔刀幾何角度有什么不同?讓學(xué)生帶著這些問題去練習(xí)、去體會(huì),經(jīng)過一定次數(shù)練習(xí)后再針對(duì)學(xué)生練習(xí)中鏜孔出現(xiàn)喇叭口、鏜孔刀碰撞等共性問題讓學(xué)生一起討論,經(jīng)分析、查找原因,最后得出結(jié)論:鏜孔刀角度刃磨不正確是首要原因,其次是刀具安裝不符合要求和切削用量選擇不合適等問題。這樣教,學(xué)生很快掌握了鏜孔方法,教師所講知識(shí)易接受、用得上和記得牢。

二、一體化教學(xué)使教師便于教,更便于學(xué)生學(xué)

教材中的有些基本理論及抽象的概念學(xué)生不易理解,加之有些概念在課堂上無法用直觀教具演示,或者加工過程復(fù)雜,用文字?jǐn)⑹鲚^難理解,而采用一體化教學(xué)則很方便。例如,在講到“車床的主要結(jié)構(gòu)及調(diào)整”單元時(shí),先利用掛圖將有關(guān)內(nèi)容講清楚,然后打開“車頭箱”,邊講解、邊調(diào)整,使學(xué)生邊聽、邊觀察,將學(xué)與做有機(jī)地結(jié)合起來,不僅弄懂了車床各主要部件機(jī)構(gòu)的工作原理,還清楚地了解到機(jī)床的有關(guān)部件、機(jī)構(gòu)的調(diào)整方法,加深了對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如講到切削原理和刀具這一單元,理論性強(qiáng),大部分內(nèi)容是理論分析與敘述,采用一體化教學(xué),就很容易把刀具原理的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起,對(duì)車削中產(chǎn)生的工件表面加工硬化、粗糙度大,以及積屑瘤的形成、刀具磨損形式等,用相關(guān)的理論知識(shí)解釋這一系列物理現(xiàn)象,學(xué)生聽起來不覺得乏味,產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

三、一體化教學(xué)能發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該采取什么方法使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)的主體作用而取得最佳學(xué)習(xí)效果呢?以前,有的教師認(rèn)為,只要所講的內(nèi)容學(xué)生能聽懂,掌握住操作要領(lǐng),考個(gè)好成績(jī),就是掌握了專業(yè)技能。一體化教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn),而重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮主體作用,即通過學(xué)生學(xué)的主體作用把教師所講的內(nèi)容進(jìn)行多角度探索,做到舉一反三。例如,在講授“車削三角形螺紋”課題時(shí),可先運(yùn)用掛圖、實(shí)物或多媒體課件,從理論上講授三角形螺紋各部分尺寸、計(jì)算公式等,然后在車床上邊演示邊講授其車削方法,指導(dǎo)學(xué)生具體的操作技能訓(xùn)練。又如在進(jìn)行“車削梯形螺紋、車削蝸桿”的課題時(shí),結(jié)合牙型角度不同和車削的特點(diǎn),讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣加工?由于上述車削三角形螺紋的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生可借用其方法進(jìn)行試車削,會(huì)收到滿意的效果。這樣,教師教會(huì)一個(gè)點(diǎn),學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)面,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)的主體作用。

四、一體化教學(xué)使老師更易指導(dǎo)學(xué)生手腦并用

指導(dǎo)學(xué)生手腦并用是培養(yǎng)操作技能最好的途徑?！盾嚬すに嚺c技能訓(xùn)練》每個(gè)單元課題,一般講授的組織順序是:理論知識(shí)、車刀幾何角度及刃磨、測(cè)量手段、車削方法與技能訓(xùn)練。其中車削方法與技能訓(xùn)練就是學(xué)生手腦并用的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別是在綜合訓(xùn)練階段及獨(dú)立操作訓(xùn)練階段表現(xiàn)得更為明顯。例如,車削一個(gè)綜合類工件,只靠單一的技能是不夠的,這時(shí)專業(yè)教師要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,想一想如何加工,并編寫出合理的加工工藝卡。通過思維,才能獲得事物之間本質(zhì)聯(lián)系的完整系統(tǒng)。只有把車刀刃磨技能、測(cè)量技能及車削技能有機(jī)地結(jié)合起來,才能加工出外形美觀、尺寸準(zhǔn)確的零件來。從根本上說,一體化教學(xué)更易指導(dǎo)學(xué)生手腦并用,學(xué)生動(dòng)作技能更容易形成。

五、一體化教學(xué)使老師更能靈活的組織教學(xué)

筆者認(rèn)為,教學(xué)形式應(yīng)是豐富多彩的,應(yīng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)在基本形式的基礎(chǔ)上發(fā)展變化,根據(jù)不同的授課內(nèi)容,采取靈活多樣的方式交替進(jìn)行。

1.學(xué)生演示。老師的操作演示是給學(xué)生形成一個(gè)正確動(dòng)作的視覺形象,是培養(yǎng)動(dòng)作技能的基礎(chǔ)。進(jìn)行一個(gè)新課題時(shí),教師在巡回指導(dǎo)過程中,如發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的學(xué)生掌握不準(zhǔn)動(dòng)作要領(lǐng)時(shí),可采用讓學(xué)生演示的方法。先找兩名動(dòng)作要領(lǐng)掌握較準(zhǔn)確的學(xué)生演示,然后再找?guī)酌麆?dòng)作要領(lǐng)掌握不準(zhǔn)的學(xué)生演示,這時(shí)學(xué)生往往懷著驚奇、懷疑的心理仔細(xì)觀察。同時(shí)教師要及時(shí)進(jìn)一步補(bǔ)充講解、示范,抓住錯(cuò)誤的動(dòng)作提示學(xué)生。這樣一來,學(xué)生通過自身演示,發(fā)現(xiàn)了自己錯(cuò)誤的動(dòng)作姿勢(shì),能達(dá)到及時(shí)糾正的目的。然后經(jīng)過正確—錯(cuò)誤—正確的反復(fù)示范講解,就能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

2.多媒體教學(xué)。目前,多媒體教學(xué)已成為配合傳統(tǒng)教學(xué)的重要教學(xué)手段,得到廣泛運(yùn)用。在進(jìn)行三角形螺紋的車削方法與技能訓(xùn)練時(shí),用錄相對(duì)學(xué)生授課,觀察操作者兩手分別握住操縱手柄,如何進(jìn)行正確的退刀操作,操作要領(lǐng)在靜與動(dòng)的畫面中一目了然,學(xué)生動(dòng)作要領(lǐng)看得準(zhǔn),印象清楚、深刻,使學(xué)生在興趣濃厚之中不知不覺學(xué)習(xí)了技能。

3.校外參觀。校外參觀能有效地解決校內(nèi)教學(xué)設(shè)備落后不足或加工工藝滿足不了教學(xué)需求的矛盾,它能使學(xué)生掌握本工種常用產(chǎn)品工藝流程、現(xiàn)代化生產(chǎn)管理方法以及一些新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。通過到企業(yè)參觀,拓寬了學(xué)生眼界,生產(chǎn)企業(yè)有深刻印象,為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)需求打下了良好基礎(chǔ)。

總之,一體化教學(xué)模式運(yùn)用于實(shí)訓(xùn),首先,提高了教師的教學(xué)水平,避免了理論知識(shí)與實(shí)習(xí)操作脫節(jié)問題,能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題,及時(shí)總結(jié)、整理、補(bǔ)充到教學(xué)中去。其次,提高了教學(xué)質(zhì)量。實(shí)行一體化教學(xué),學(xué)生無論是理論課效果還是實(shí)習(xí)效果與以前相比,都有了很大程度的提高。第三,有效地解決了理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的銜接問題。一體化教學(xué)做到了教學(xué)人員一體化、教材一體化、教學(xué)場(chǎng)地一體化、教學(xué)計(jì)劃一體化、考核一體化。五個(gè)一體化把理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,解決了理論和實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)的問題。第四,培養(yǎng)的學(xué)生能夠盡快地達(dá)到了社會(huì)要求。