生物統(tǒng)計課程教學(xué)改革與實踐

何　俊　賀長青　張元躍

[摘要]本文通過在教學(xué)過程中的經(jīng)驗積累,開展了教學(xué)手段、教學(xué)方法以及考核方式等教學(xué)改革方面的有益探索,指出教師在教學(xué)過程中只有以學(xué)生為主體,多從學(xué)生的角度考慮問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注意學(xué)生的感受,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),不斷探索和改革,才能取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]生物統(tǒng)計 課程改革 教學(xué) 體會

生物統(tǒng)計學(xué)是一門探討如何從事生物學(xué)試驗研究的設(shè)計、取樣、分析、資料整理與推論的科學(xué),是一門重要的應(yīng)用基礎(chǔ)課程。 通過生物統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生具備正確處理和分析試驗數(shù)據(jù)的能力,為進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程、完成畢業(yè)論文奠定堅實的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力以及獨立分析問題和解決問題的能力起著非常重要的作用。

目前,我國一些高等(職業(yè))院校的生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革取得了一定的經(jīng)驗,但與其它課程相比還有差距,主要表現(xiàn)在以下幾點:一是教學(xué)過程中以課堂講授為主,缺乏足夠的實踐環(huán)節(jié)。二是教學(xué)手段上缺乏高質(zhì)量的教學(xué)課件。三是生物統(tǒng)計學(xué)方面軟件的開發(fā)與應(yīng)用也比較滯后,導(dǎo)致學(xué)生對生物統(tǒng)計學(xué)的實際應(yīng)用能力偏低。

在生物統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中如何把傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機結(jié)合起來,以適應(yīng)社會對人才需求的變化,是一個急待解決的問題。我們在教學(xué)改革實踐中,從以下幾個方面做了一些探索,取得了良好的教學(xué)效果。

一、緊扣學(xué)生需求,激化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

人們常說,興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)要以理解為主,很多學(xué)生往往存在一種恐懼的心理,更不用說學(xué)習(xí)的興趣了。傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位,學(xué)生的“主體性”得不到充分發(fā)揮,教師只重視知識傳授過程,而忽視了學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)代教學(xué)模式中,教師既是知識的傳授者,也是教學(xué)活動的組織者,引路人,是參謀,是朋友,是聽眾,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師在“教”的過程中,應(yīng)著重啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行分析、理解、歸納和綜合,而不是簡單的告訴學(xué)生結(jié)論和答案。我們在教學(xué)方法上要更多的引入啟發(fā)式、設(shè)疑式等教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。同時注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會創(chuàng)造,使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”方向轉(zhuǎn)變,給學(xué)生營造一個多樣性的學(xué)習(xí)空間。

生物統(tǒng)計學(xué)是一門既有理論又有實踐的專業(yè)基礎(chǔ)課。為消除學(xué)生的這種心理,使學(xué)生對之感興趣,從學(xué)生的需求入手,激化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。在教學(xué)中,根據(jù)各章教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求不同,應(yīng)采取不同的教學(xué)方式,授課過程中避免“滿堂灌”,盡可能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考,適當(dāng)“設(shè)疑”,活躍課堂氣氛。只有針對學(xué)生的需求,才能引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效果。

而對獸醫(yī)(教育)專業(yè)學(xué)生在顯著性檢驗的授課過程中,我了解到部分學(xué)生參加了大學(xué)生創(chuàng)新課題研究這一情況,采取討論式的教學(xué)方法,提出如果大家通過試驗得到了一系列數(shù)據(jù),為了讓結(jié)果更有說服力,必定要對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,然后和學(xué)生一起分析創(chuàng)新課題研究的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)如何開展試驗,可能會得到了什么樣的試驗數(shù)據(jù)。然后引導(dǎo)學(xué)生,顯著性檢驗中各種方法的應(yīng)用條件是怎樣的,針對試驗開展的情況,應(yīng)該使用什么樣的方法來分析這些數(shù)據(jù),通過這樣的方法,既指導(dǎo)了學(xué)生正確的進行科學(xué)研究,同時也讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計學(xué)的重要性和必要性,使他們能更自覺的主動學(xué)習(xí)。

二、實行開放式教學(xué),全方位提高教學(xué)效果

開放式教學(xué)是一種需要新思想的教學(xué)。在開放式教學(xué)的教程中,學(xué)生不只是“收音機”,他們更多的是知識的探索者,規(guī)律的發(fā)現(xiàn)人。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所指出的:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此,教師必須轉(zhuǎn)變家長式的教師作風(fēng),做學(xué)生的親密朋友,建立朋友式的新型師生關(guān)系,去包容全體學(xué)生,充分保護學(xué)生的心理安全,以期待的目光,鼓勵的微笑,傳遞給學(xué)生一種親切、信任、友好的情感信息,使學(xué)生放飛理想的翅膀。

同時開放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的要求,生物統(tǒng)計課程作為學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)課程,課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、考核大綱、教學(xué)課件、教學(xué)周歷、課程講義、教學(xué)錄像、教材及教學(xué)參考書等內(nèi)容全部上網(wǎng),這樣既便于學(xué)生了解所學(xué)課程的內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)掌握的程度和及時查漏補缺,又便于學(xué)生課后的自學(xué)和課程的輔導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。同事開辟課程專門的網(wǎng)絡(luò)平臺,方便教師與學(xué)生進行交流和課程答疑。這種教學(xué)方式的改變,以學(xué)生為主體,能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,使學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、文字及口頭表達能力、實踐動手能力得到全面提高。

三、變更考核方式,促進學(xué)習(xí)的全面鞏固

生物統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)容抽象枯燥,涉及的計算公式多且計算繁雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往要花大量的時間和精力去背概念、記公式,而真正掌握生物統(tǒng)計這門研究工具還需假以時日。因此,學(xué)生往往是為了應(yīng)付考試而在考前幾天勉強背公式,即使是當(dāng)時記住了,應(yīng)付過考試以后,過一段時間也很快就忘記了。

從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,必須從根本上改革傳統(tǒng)的單一的考核方式。生物統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性較強的應(yīng)用工具性課程,因此應(yīng)把考核學(xué)生應(yīng)用知識的能力和綜合分析問題的能力作為重點。我們目前采取的方法是考核方式根據(jù)考查的內(nèi)容靈活掌握,對于基礎(chǔ)知識部分,以閉卷考試為主;對于統(tǒng)計分析方法和涉及到實踐應(yīng)用的部分,則采取開卷考試的方式,考生可以查有關(guān)參考資料,但要求在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成。

實驗、實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的作用。為了使學(xué)生能正確進行統(tǒng)計分析,提高統(tǒng)計效率,不使學(xué)生將大量的實踐花費在復(fù)雜的計算上面,在課程中設(shè)置了實踐教學(xué)部分,即應(yīng)用計算器和SAS軟件進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,對于這部分內(nèi)容采用計算機上考試,可以使學(xué)生從死記硬背概念和公式中解脫出來,這樣既考查了學(xué)生解決實際問題的能力,也考查了應(yīng)用計算機的能力,使學(xué)生綜合運用知識的能力得到提高。

為了督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識,每一章學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后安排一定量的課后作業(yè),經(jīng)教師評閱并打分。學(xué)生的課程成績采取平時作業(yè)成績、平時表現(xiàn)成績、實踐成績與閉卷考試成績綜合評定的辦法,最后折合以平時成績占總成績的30%,考試成績占70%計算給出最終的課程成績。

學(xué)無止境,教學(xué)也沒有終點。教師在教學(xué)過程中只有以學(xué)生為主體,多從學(xué)生的角度考慮問題,注意學(xué)生的感受,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),不斷探索和改革,才能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻:

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