新課程理念下的創(chuàng)新教育與數(shù)學(xué)教學(xué)

羅淑嫻

[摘要]以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的初中數(shù)學(xué)教材已進(jìn)入課堂,一個(gè)新的課題擺在我們每一位數(shù)學(xué)教師的面前。新教材的編寫以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。如何領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),如何在使用新教材時(shí)提高學(xué)生的素質(zhì),特別是自主探究的能力,成為當(dāng)前我們研究的新課題,筆者通過三年新教材的實(shí)踐與探索,談一談自己的做法和體會(huì)。

[關(guān)鍵詞]新課程 創(chuàng)新教育 數(shù)學(xué)教學(xué)

一、重學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生參與教學(xué)

現(xiàn)代教育家認(rèn)為,要使學(xué)生積極、主動(dòng)地探索求知,必須在民主、平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此,教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、態(tài)度認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纫幌盗行袨樵趯W(xué)生中樹立起較高威信,才能有較大的感召力,才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴,以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往,才能激發(fā)他們的上進(jìn)心,主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì),教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng),才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā),在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展,逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式之一,它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境,擴(kuò)大參與面,提高參與度。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在與同學(xué)共同操作、互相討論、交流中促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和智力發(fā)展。通過合作,有利于引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式探討和思考問題,培養(yǎng)其參與意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí),產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

二、重問題情境,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

人的思維過程始于問題情境。問題情境具有情感上的吸引力,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其求知欲與好奇心。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境,為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備,讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)?？梢杂幸韵聨追N方法。

1.創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境。學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫卡片、投景、實(shí)物或生動(dòng)的語(yǔ)言描述非常感興趣,他們的思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來一定的生活色彩。不僅對(duì)創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境。數(shù)學(xué)來源于生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。如《講解扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的,同學(xué)們,哪種球類運(yùn)動(dòng)你最喜歡?請(qǐng)?bào)w育委員統(tǒng)計(jì)一下,你能根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計(jì)圖嗎?這里從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

3.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有神秘色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如《代數(shù)式的值》一節(jié)是這樣引入的,搭1條小魚用8根火柴棒,搭2條小魚用14根火柴棒,搭3條小魚用20根火柴棒……每多搭1條小魚增加6根火柴棒,搭N條小魚用多少根火柴棒?

4.創(chuàng)設(shè)游戲情境。學(xué)生集中注意的時(shí)間較短,穩(wěn)定性差,分配注意的能力較差,教師可創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中不知不覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),以延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間及增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。如講解《可能性》這一節(jié)時(shí),可以通過拋硬幣、擲骰子、摸球等游戲,讓學(xué)生經(jīng)歷試驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、做出預(yù)測(cè)的全過程。

一個(gè)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的問題情境,可以巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,使得學(xué)生對(duì)新知識(shí)滿懷無比強(qiáng)烈的求知欲。

三、重動(dòng)手操作,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。動(dòng)手實(shí)踐最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí),讓學(xué)生發(fā)展思維能力。這樣避免了教師一味地講解,學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非?；钴S,學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。這樣的過程做到了“寓知識(shí)于游戲,化抽象為形象,變空洞為具體”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性。

通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象,理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見,摸得著的物化活動(dòng),讓學(xué)生對(duì)十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解,而且,這樣通過動(dòng)手操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。

四、重自主探索,讓學(xué)生“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)

關(guān)于“再創(chuàng)造”,荷蘭著名數(shù)學(xué)教育家是這樣解釋的:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來進(jìn)行解釋和分析,建立在這一基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,我稱之為再創(chuàng)造方法?！币簿褪钦f,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)由學(xué)生本人在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,而不是由教師“灌”給學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自身的探索、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程,而不是被動(dòng)的接受過程。

因此,當(dāng)學(xué)生對(duì)某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí),教師不能簡(jiǎn)單地把自己知道的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令他們得到暫時(shí)的滿足,而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能,鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

教師要經(jīng)常告訴學(xué)生:“課堂是你的,數(shù)學(xué)課本是你的,三角板、量角器、圓規(guī)等這些學(xué)具也是你的,這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)也是你的。老師和同學(xué)都是你的助手,想學(xué)到更深的知識(shí)就要靠你自己。”這樣,在課堂上,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,他們經(jīng)過自主探索,“再創(chuàng)造”了數(shù)學(xué)知識(shí),其成功后的喜悅定然也能激勵(lì)他們?cè)偃ァ霸賱?chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識(shí)。相信,這些樂于自主探索的孩子,成功會(huì)越來越多,認(rèn)識(shí)會(huì)越來越深。例如,問題1: 5個(gè)相連的正方形可以指出組成各種不同的圖形,請(qǐng)將這圖形盡可能的多的畫出來。問題2:把一個(gè)正方體,截去一個(gè)角以后還剩幾個(gè)面?

問題出現(xiàn)以后,平靜的課堂一下子動(dòng)了起來,有的學(xué)生用正方形在拼、有的在畫、還有的在截。答案一一的討論出來。

綜上所述,在新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)造性的使用教材,要根據(jù)新教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際予以創(chuàng)設(shè)情景,適時(shí)滲透、點(diǎn)撥,動(dòng)手操作,研究探索,并經(jīng)常應(yīng)用,使學(xué)生在愉悅的情景中領(lǐng)會(huì)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)造,大面積的提高教育教學(xué)質(zhì)量。

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