新課標(biāo)下初中音樂教學(xué)之我見

馮萬江

[摘要]音樂作為一種重要的審美教育手段,在初中美育教育中占有重要地位。因此,在初中音樂教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)美育的發(fā)展。筆者對此展開了討論。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué) 新課標(biāo) 美育

音樂課,是實(shí)施美育的主要途徑之一,是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。然而,我們考察現(xiàn)行初中音樂教學(xué),就會發(fā)現(xiàn)很多許多與新課改理念背道而馳的現(xiàn)象:如課程過于注重知識的傳授,片面偏向知識、技能取向;課程結(jié)構(gòu)分科主義傾向嚴(yán)重,過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,缺乏綜合性和選擇性……因此,如何加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,已成為擺在音樂教育工作者面前的一個十分重要和緊迫的課題。

要使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中,必須從以下幾個方面著手:

首先,全面整合課程內(nèi)容。改變過于注重書本知識,使教學(xué)脫離生活及社會發(fā)展的客觀需求的不良傾向,關(guān)注學(xué)生的生活和直接經(jīng)驗(yàn)。

其次,努力改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)方式是有個性特點(diǎn)的,學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是本次課程改革的重要標(biāo)志和突破口,學(xué)生是在體驗(yàn)中成長的,必須發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性和創(chuàng)造性。

第三,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。從關(guān)注客體轉(zhuǎn)向關(guān)注主體;教師從傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者,學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

第四,不斷改善教學(xué)過程。教學(xué)過程是師生交往的過程;教師和學(xué)生在教學(xué)過程中共同實(shí)現(xiàn)發(fā)展;倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)以上四個方面的目標(biāo),我們在日常的音樂教學(xué)中必須完成以下四個方面的轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,并且有益于他們解決社會問題,從而全面提高他們的音樂修養(yǎng)。因此,實(shí)施新課標(biāo),迫切要求教師轉(zhuǎn)變原有的課程價值觀,多渠道開發(fā)課程資源,以多元的視角審視音樂教學(xué)。現(xiàn)代社會生活中,隨處可見大量音樂資源,諸如,禮儀音樂(節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪)、實(shí)用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療)、背景音樂(休閑、餐飲、影視),這些音樂同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂與生活的密切關(guān)系,使學(xué)生熱愛音樂、熱愛生活,進(jìn)而讓音樂伴隨終生,提高生活品位。在設(shè)計具體教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會生活及音樂現(xiàn)象,主動去探索、思考音樂與人生的關(guān)系,使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如,我在一節(jié)音樂課上,讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片,要學(xué)生評價和修改里邊的音樂音效。學(xué)生積極性很高,這節(jié)課就上得非常生動有趣,還讓學(xué)生學(xué)會了關(guān)注自己身邊的一切音樂現(xiàn)象。

二、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1.打通課內(nèi)與課外界限

在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實(shí)際的體驗(yàn),可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運(yùn)用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)活動拓展到課外。比如,在初一第二單元的《走進(jìn)大自然》的教學(xué)中,我讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等手段收集相關(guān)音樂資料、在大自然中找音樂表現(xiàn)內(nèi)容,也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現(xiàn)自己心中的音樂。

2.從本學(xué)科到跨學(xué)科

根據(jù)新課標(biāo)提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點(diǎn),我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系。在課堂教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣,請他們參與課堂設(shè)計,提供多樣的音樂實(shí)踐機(jī)會,不包辦代替,使學(xué)生感到,他們是課堂的主人。在課堂上,學(xué)生會積極地參與活動,主動吸納音樂知識與技能。實(shí)踐證明,中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的。因此,音樂教育必須具有廣闊的視野,必須保持開放的心態(tài)。如在中小學(xué)各門課程中:語文、歷史、地理、生物……都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環(huán)境便都成為,也應(yīng)該成為音樂教學(xué)的有機(jī)組成部分。如音樂與舞蹈結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象……

三、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

1.豐富學(xué)生體驗(yàn),培養(yǎng)其表現(xiàn)能力

新課標(biāo)提出,要“培養(yǎng)學(xué)生自信地演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力,發(fā)展學(xué)生的表演潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂實(shí)踐活動中,使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶?！?/p>

在我們的音樂教學(xué)中,其實(shí),每節(jié)課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作,讓學(xué)生在每次音樂學(xué)習(xí)過程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2.培養(yǎng)個體創(chuàng)造、探索精神

由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此,音樂是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂創(chuàng)造融在其他音樂教學(xué)內(nèi)容中,就不可能充分發(fā)揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來加以強(qiáng)調(diào),中小學(xué)音樂教學(xué)才能獲得最大的教育教益。

3.豐富音樂教育的人文內(nèi)涵

音樂教育具有人文屬性。因此,在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識和合作精神,尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動中,在藝術(shù)作品的排練中陶冶這種情操。如在排練合唱時,使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上,都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識和合作精神。

四、教學(xué)評價方式的轉(zhuǎn)變

教學(xué)評價,是教學(xué)工作的一個不可缺少的基本環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,也是教育科學(xué)研究的一個重要組成部分。新課標(biāo)要求:“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評價機(jī)制?！蔽覀儜?yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下,以音樂課程價值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評價的出發(fā)點(diǎn),建立綜合評價機(jī)制。

評價應(yīng)包括學(xué)生、教師和課程管理三個層次,可采用自評、互評和他評多種形式。在教學(xué)評價時,首先,要把形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。音樂教學(xué)的實(shí)踐過程,是評價的一個重要方面,應(yīng)予以充分的關(guān)注,在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進(jìn)行。其次,定性評價與定量評價相結(jié)合。在音樂教學(xué)活動中,對學(xué)生的音樂興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等,可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行定性評價,可根據(jù)需要和可行性,進(jìn)行量化測評。無論采用哪種方法,都要注意科學(xué)性。

總之,我們只有不斷審視個人教學(xué)與音樂新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距,加強(qiáng)音樂教育教學(xué)的自身建設(shè),完善音樂課程體系,推進(jìn)美育的發(fā)展,才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂教學(xué)中,完成時代賦予我們的歷史使命。