中日家庭教育理念比較及啟示

張亭亭　王　巖

【摘 要】 家庭教育是整個兒童教育的重要組成部分,也是整個兒童教育的基礎(chǔ)。日本家庭十分重視“四重”教育,而中國的家庭教育則出現(xiàn)“三重三輕”現(xiàn)象。因此,借鑒日本家庭教育中的先進理念,在培養(yǎng)兒童智力的同時,要大力培養(yǎng)子女的自信心和創(chuàng)造力、意志力、及人品素質(zhì),促進子女的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 家庭教育;理念;教育核心;中國;日本

家庭是構(gòu)成社會的細胞,是社會良好運轉(zhuǎn)的載體。而家庭教育則是整個兒童教育的重要組成部分,同時也是整個兒童教育的基礎(chǔ)。一些國家在家庭教育方面注意培養(yǎng)孩子的獨立性、自主性、動手能力、創(chuàng)造能力以及意志力等,尤其同為東方國度的日本的家庭教育經(jīng)驗更值得借鑒。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

日本在二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以后,就將重點轉(zhuǎn)入國家的經(jīng)濟建設(shè),教育也伴隨著經(jīng)濟的騰飛得到振興,現(xiàn)在日本年輕的一代家長們都受過良好的教育,大多數(shù)人主張“少生優(yōu)育”。同時,日本是一個國土和資源都十分匱乏的國家,人口眾多直接導(dǎo)致了生存壓力增加,競爭變得日益激烈。因此,盡管教育理念不盡相同,但總的來說,日本的父母都希望孩子能夠全面發(fā)展,尤其是個性的發(fā)展。

相比較而言,“望子成龍”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)觀念在中國根深蒂固。改革開放以來,隨著經(jīng)濟的發(fā)展,人民生活水平的提高,家長更是把自己未能實現(xiàn)的理想通通寄托在子女身上,對他們寄予過于殷切的希望,寧愿苦自己也不能苦孩子,往往在教育過程中只著眼于孩子將來有出息、有個好職業(yè)、一生能在順境中度過,而忽略了其他方面。

二、教育核心及理念

1、日本

日本人很注重文化的傳承,在日常的飲食起居和與人交往方面有一套禮節(jié)規(guī)范,說話的語氣措詞、行動舉止都要合乎各自的性別和地位的角色要求;在家庭生活、社區(qū)生活中也都有共通的風(fēng)俗習(xí)慣。日本的家庭教育核心在于生活教育,簡單來說就是讓孩子學(xué)會照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人。

(1)重禮儀、孝親教育。日本孩子的文明禮儀行為已成為一種習(xí)慣,孩子離家回家都有一套禮儀規(guī)矩。為培養(yǎng)孩子的體貼、感動之心,父親和母親將自己的生活態(tài)度貫穿在日常生活中,對孩子進行影響。比如,母親做好了飯沒告訴孩子吃,孩子是不能自己先吃的,孩子在吃飯前,必先說一聲“那就不客氣了”。另外,“不給別人添麻煩”是日本父母對孩子說得最多的一句話,使孩子從小就養(yǎng)成自己事情自己做的良好習(xí)慣。

(2)重忍耐、挫折教育。在日本,人們信奉這樣的理念:只有讓子女經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練,而不是滿足他們的各種要求,才能培養(yǎng)子女克服困難的能力,形成堅韌和頑強的品質(zhì)。在日本,家長讓孩子冬季也穿短裝,洗冷水澡,目的是培養(yǎng)孩子的耐寒能力和意志力。日本家長把這看作是一個經(jīng)受挫折的訓(xùn)練,是讓孩子具備接受挫折的經(jīng)歷,也是人能否正確履行其生活職責(zé)的必備條件。這些看上去的小事實際上都是在潛移默化地打磨孩子的意志力。

(3)重自立、自信教育。乘火車、輪船旅游時,常常發(fā)現(xiàn)跟隨父母旅游的日本孩子不論年齡大小,每個人身上都無一例外地背著一個小小背包。背包里裝的都是些他們自己的生活用品。通過這種方式,對于養(yǎng)成孩子自理、自立、自主的意識和能力,是非常有好處的。日本教育孩子的名言是:除了陽光和空氣是大自然賜予的,其他一切都要通過勞動獲得。日本的家長認為在物質(zhì)條件過分優(yōu)越的環(huán)境中長大的孩子大多缺乏毅力,因此,他們還注重有意識地鍛煉孩子的吃苦能力。

(4)重創(chuàng)造、創(chuàng)新教育。日本家庭教育越來越重視對孩子創(chuàng)新人格的培養(yǎng),重視培養(yǎng)孩子的好奇心和冒險情神,鼓勵孩子提出各種各樣的問題,鼓勵孩子有獨立的想法、看法。家長經(jīng)常帶孩子到科技館去參觀,鼓勵孩子到社區(qū)圖書館去看書,借閱圖書,玩各種創(chuàng)造性游戲,發(fā)展孩子的想象力;重視對孩子動手能力的培養(yǎng),給孩子買來組裝玩具,鼓勵孩子從不同的角度組裝各種各樣的模型,培養(yǎng)孩子的動手能力和創(chuàng)造性。

通過“四重”教育培養(yǎng)出來的日本孩子普遍知書達禮,吃苦能力、自力能力強,因而日本的國民素質(zhì)在世界上也是首屈一指的。

2、中國

中國自古就很重視對孩子的教育,從“孟母三遷”、“曾子殺豬”的故事中就可見一斑。今天的中國家庭更是以孩子為軸心,并越來越注重孩子的素質(zhì)教育,但在孩子的成長過程中,父母最關(guān)心的還是孩子的智育。在施教過程中,許多家長的教育重點不知不覺地傾向于智力開發(fā),出現(xiàn)“三重三輕”現(xiàn)象,即重身體素質(zhì)培養(yǎng),輕心理素質(zhì)培養(yǎng);重智力培養(yǎng),輕非智力因素培養(yǎng);重知識傳授,輕能力培養(yǎng)。我國的家庭舍得在孩子身上投資,無論是吃、穿、帶、用、玩,只要孩子想要,家長總是千方百計滿足要求,給孩子提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境,注重孩子多方面能力的培養(yǎng)。家長不惜花高價給孩子報各種名目繁雜的輔導(dǎo)班、特長班,孩子在家庭中備受呵護與鐘愛,過著“衣來伸手、飯來張口”的生活。為使孩子學(xué)習(xí)好,能成龍成鳳,除了學(xué)習(xí),什么都不讓孩子干。至于孩子的獨立生活能力、對未來社會的適應(yīng)能力,以及公民意識等則很少考慮,有的甚至不考慮。

三、啟示

第一,沒有父母的成長,就沒有孩子的成長。西方有一句名言:“與其說國家的命運掌握在政治家手里,不如說國家的命運掌握在父母手里,推動搖籃的手也在推動人類的未來?！备改傅某砷L和孩子的成長一樣,是沒有止境的過程。父母的不斷進步、不斷學(xué)習(xí),其影響是無形而深刻的。

第二,品德重于學(xué)問,細節(jié)決定命運。家庭教育最重要的任務(wù)是建筑人格長城,應(yīng)充分重視品德習(xí)慣的養(yǎng)成教育。生活中看人常常是一俊遮百丑,有了高分數(shù)、好成績就被看作好孩子。事實上,影響終生發(fā)展的因素中,分數(shù)并不是最重要的,起著制約作用的是品德、品格,是做人的快樂,是受人歡迎與尊重。點點滴滴的影響,將會對人格的健全發(fā)展奠定厚實的基礎(chǔ)。

第三,父母在培養(yǎng)兒童智力的同時,切不可忽視非智力的培養(yǎng),應(yīng)該使年輕一代具有遠大的目標(biāo)、廣泛的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格。

第四,無限地相信孩子發(fā)展的潛力。賞識導(dǎo)致成功,抱怨導(dǎo)致失敗,孩子的潛力恒大于已經(jīng)實現(xiàn)的一切。

第五,注重孩子的心理健康。父母要注意培養(yǎng)孩子有健康的體魄和積極的心態(tài),敢于面對挫折,敢于承擔(dān)責(zé)任;懂得溝通與欣賞;執(zhí)著而自信,有良好的自控能力和協(xié)作能力。

家庭教育是人生教育中一個重要的組成部分,它直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在今天,國際競爭日益激烈,這種競爭歸根到底是人才的競爭。如何做好家庭教育這一環(huán)節(jié),我們在借鑒日本等一些國家的先進教育理念的同時,還要結(jié)合中國實際來進行。每個家庭都應(yīng)該清醒看到重智輕德的不良后果,認識科學(xué)的家庭教育應(yīng)該是以智力教育為中心,融孩子的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、人品素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)為一體,進行全面的、綜合性的教育,這樣才能使自己的孩子長大后成為符合社會主義現(xiàn)代化事業(yè)需要的合格的建設(shè)者和接班人。

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【作者簡介】

張亭亭(1983-)女,燕山大學(xué)文法學(xué)院思想政治教育專業(yè)研究生,燕山大學(xué)里仁學(xué)院輔導(dǎo)員.

王 巖(1981-)男,畢業(yè)于華北工學(xué)院,秦皇島港股份有限公司流動機械分公司工作.