也談學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

朱　瓊

有人說:“學(xué)校教育最大的問題、最大的損失、最大的抱憾就是學(xué)生小小年紀(jì)就厭學(xué)了?！毕ＥD教育家普羅塔戈說:“頭腦不是一個(gè)被填滿了的容器,而是一把需要被點(diǎn)燃的火炬。”所以不能說教師給學(xué)生“水”,而應(yīng)該說教師要點(diǎn)燃學(xué)生的“火炬”,讓它自己燃燒、永遠(yuǎn)燃燒,也就是讓學(xué)生自主、自覺地不斷學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。教育學(xué)家總是說:“在教育的過程中,我們不光是要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些知識(shí),更重要的是要形成一種態(tài)度?！毙睦韺W(xué)家特別強(qiáng)調(diào):“與其說學(xué)生來學(xué)校是學(xué)習(xí)知識(shí),不如說是學(xué)習(xí)態(tài)度。”因此,教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,是一項(xiàng)更為重要的教學(xué)任務(wù)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度呢?

一、言傳

首先要曉之以理。態(tài)度包括認(rèn)知、情感和行為傾向三個(gè)成分,一般來說,有什么樣的認(rèn)知,就會(huì)有什么樣的情感,也就會(huì)產(chǎn)生什么樣的行為傾向。學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科重要,他就重視這門學(xué)科,于是就努力學(xué)習(xí)這門學(xué)科,如果教師留這門學(xué)科作業(yè),學(xué)生就會(huì)認(rèn)真完成;反之,如果學(xué)生認(rèn)為這門學(xué)科沒有什么用,他就不重視這門學(xué)科,不喜歡這門學(xué)科,所以上課他就會(huì)干點(diǎn)別的。因此,科任教師要充分闡述本門學(xué)科知識(shí)的重要性,使學(xué)生對(duì)本門學(xué)科形成正確的認(rèn)知。

當(dāng)然,這三個(gè)成分也有不協(xié)調(diào)一致的時(shí)候,也就是說,有的時(shí)候,學(xué)生似乎能認(rèn)識(shí)到,但情感上卻沒能跟上,譬如說,學(xué)生覺得英語重要,可是覺得英語太枯燥,他不喜歡;學(xué)理科的學(xué)生覺得歷史不重要,不要高考,可是覺得歷史課挺好玩,所以他喜歡上歷史課,就像學(xué)生雖然知道上網(wǎng)太多,影響學(xué)習(xí),但上網(wǎng)好玩,所以總想偷偷上網(wǎng)一樣。這就是有人為什么“說的是一套,做的又是另一套”。當(dāng)認(rèn)知和情感不一致時(shí),情感決定行為傾向。那么,怎樣讓認(rèn)知和情感統(tǒng)一呢?那就是讓認(rèn)知變成信念。只有教師曉之以理,使學(xué)生樹立了堅(jiān)定的信念,學(xué)生才會(huì)克服困難,抵抗住誘惑,堅(jiān)持不懈地學(xué)好這門學(xué)科。

其次是約法三章。部分學(xué)生自制力欠缺,科任教師必須根據(jù)本門學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,制定有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的集體規(guī)范來約束學(xué)生,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如新課改提倡分組合作學(xué)習(xí),對(duì)不按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生,可以實(shí)行“一人不交,全組受罰”,利用學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感來約束學(xué)生。學(xué)生不交作業(yè),個(gè)人受罰可能無所觸動(dòng),但是,如果影響到組內(nèi)其他同學(xué),他就會(huì)覺得影響了小集體,沒面子,于是自覺完成作業(yè)。同時(shí),組內(nèi)其他同學(xué)也會(huì)負(fù)起“合作”的責(zé)任,相互督促。

二、身教

一方面是熱愛學(xué)問。教師的態(tài)度是學(xué)生態(tài)度的榜樣。要讓學(xué)生喜歡這門學(xué)科,教師必須自己熱愛這門學(xué)科。教師要始終如一、熱情飽滿地傳授本門學(xué)科知識(shí)。我們常?？吹接械慕處熤v課全神貫注、神采飛揚(yáng),很少去組織教學(xué),學(xué)生卻不開小差、專心聽講,就是學(xué)生被教師的熱情吸引住了。

教師還得有虛心好學(xué)、終身探究的精神。課堂上,教師難免不出錯(cuò),學(xué)生一旦指出教師的錯(cuò)誤,教師不要覺得沒面子而加以搪塞,更不能以“我故意搞錯(cuò),看你們是不是用心聽講”來給學(xué)生倒打一耙,而應(yīng)該虛心接受學(xué)生意見,誠(chéng)心感謝學(xué)生的指正。時(shí)代在飛速發(fā)展,學(xué)生接受知識(shí)的途徑越來越多,知識(shí)面越來越廣,隨時(shí)有可能提出教師一時(shí)難以解答的問題,這時(shí),教師更應(yīng)該放下架子,與學(xué)生共同探討,現(xiàn)場(chǎng)解決不了的問題,可以約定和學(xué)生課后查閱資料予以解決,切忌以“這么簡(jiǎn)單的問題也不懂?好好想想,明天再說”來掩飾自己的不解。教師虛心好學(xué)、不斷求學(xué)的精神不但不會(huì)使教師失去威信,反而會(huì)贏得學(xué)生的尊重,使學(xué)問在師生共同探究的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生無窮的魅力,也有助于學(xué)生在這一過程中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

另一方面是熱愛學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,是一項(xiàng)艱辛漫長(zhǎng)的工作,一個(gè)對(duì)學(xué)生沒有愛的教師,不可能會(huì)盡力用自己的心智汗水去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。熱愛學(xué)生,主要做好兩個(gè)方面的工作:一是建立和諧的師生關(guān)系。親其師、信其道。學(xué)生跟科任教師關(guān)系好,就會(huì)把對(duì)教師的友好、親近遷移到他所教的學(xué)科上,從而轉(zhuǎn)化為對(duì)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的熱愛,主動(dòng)學(xué)好這門學(xué)科;反之,學(xué)生會(huì)因?yàn)榭床豁樠劢處煻宦犓v課,以致放棄對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。二是要潛心執(zhí)教。為人師表,不遲到,不早退,不缺課,不把自己生活、工作中不順心的煩悶心情帶進(jìn)課堂,潛心鉆研教法、學(xué)法,全身心地投入每一堂課,以自己的工作態(tài)度來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。我們常?？吹?一個(gè)教師堅(jiān)持帶病上課,學(xué)生聽課就會(huì)鴉雀無聲,用心聽講,其緣由就是教師的敬業(yè)精神感染了學(xué)生。

三、體驗(yàn)

少數(shù)學(xué)生由于厭學(xué)而產(chǎn)生走上社會(huì)的念頭,教師應(yīng)該配合家長(zhǎng),通過讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。如利用假期讓學(xué)生外出打工或參觀,感受沒有知識(shí)學(xué)問務(wù)工的艱辛,見識(shí)“高知識(shí),高收入,低勞動(dòng)強(qiáng)度;低知識(shí),低收入,高勞動(dòng)強(qiáng)度”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。很多學(xué)生都能通過體驗(yàn),重返校園。

(責(zé)任編輯:薛劍剛)