以課題研究為載體　有效開展校本教研

鄧禮厚　歐國儒

一、 以課題研究為載體,確保校本教研工作全面開展

首先,我們在確定研究課題后,以課題研究為中心,圍繞課題研究確定教研課題,積極上好“五課”(即新調(diào)入教師的匯報(bào)課,青年教師的教學(xué)比武課,初級教師的優(yōu)質(zhì)課,高級教師的示范課,探討解決問題的視導(dǎo)課),評好“五課”。例如語文教研組在2003年上期承擔(dān)了“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題,無論是平時的推門課(隨堂課)還是校級公開課,教師們都圍繞這個課題來上課,其內(nèi)容都與創(chuàng)新寫作有關(guān),大家互聽互評,既提高了課堂教學(xué)水平,又深入開展了課題研究,還提高了學(xué)生的寫作能力,可謂一舉多得。

其次,由教科室組織教師將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)體會寫成論文。因?yàn)槭菍?shí)驗(yàn)教師的親身體會,所以寫出來的文章都比較有份量,很實(shí)用,同時也為課題研究積累了第一手資料。每學(xué)期還要舉辦一次全校性教育隨筆交流會,將比較優(yōu)秀的研究成果刊發(fā)在校刊《新一教苑》上。

其三,組織教學(xué)軟件的開發(fā)。教科室每學(xué)期組織一次全校性的青年教師教書育人風(fēng)采競賽活動,活動含賽課、說課、教學(xué)故事演講等內(nèi)容。凡參賽者都要制作多媒體課件,所制作的課件必須是課題研究或教學(xué)中迫切需要解決的實(shí)際問題。這樣既實(shí)現(xiàn)了學(xué)校資源共享,又推動了學(xué)校教研工作不斷向前發(fā)展。

其四,圍繞課題研究在校內(nèi)進(jìn)行教育理論、教學(xué)思想的研討。學(xué)校不定期舉行教育科學(xué)研究講座,定期刊發(fā)《新一教苑》和學(xué)生個性化作文專輯《苗苗》。至今,《新一教苑》已編輯出版7期,《苗苗》已編輯出版8期。兩刊受到了社會各界的好評。

其五,落實(shí)師徒合同制度,采取集體備課、一幫一結(jié)對子的辦法,使新調(diào)入的年輕教師在老教師的帶領(lǐng)下盡快熟悉和適應(yīng)我校的課題研究工作。我們堅(jiān)持每月二次的集體備課活動雷打不動。每期開學(xué)初,由教科室召開一次全校性的教研工作會議,由各教研組長和年級備課組長認(rèn)真填好集體備課分工表,確定好每月兩次的集體備課課題以及備課主持人。每次活動后,學(xué)校給予通報(bào),對活動搞得成功的備課組進(jìn)行表揚(yáng)。

二、 加強(qiáng)課題研究,推進(jìn)校本教研向縱深發(fā)展

課題研究是校本教研的高級形式,沒有課題研究,學(xué)校的校本教研很難有質(zhì)的飛躍。加強(qiáng)課題研究,提升教研水準(zhǔn),是我校校本教研工作不斷追求的目標(biāo)。

雖然我校的課題研究起步較晚,但是我們非常關(guān)注教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題,并不斷啟動校本教研的新課題進(jìn)行專題研究。近年來,我校按新課程的理念和要求,先后承擔(dān)了《竹專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)與應(yīng)用研究》、《創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏》、《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)生作文個性化研究》、《“新三好”評價(jià)體系研究》、《運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化課堂教學(xué)節(jié)奏,提高課堂教學(xué)效率》等國家級、省級研究課題。課題研究使我校教研教改邁上了一個新臺階。

三 、研以致用,確保教學(xué)質(zhì)量不斷提高

學(xué)校的中心工作是教學(xué)。開展校本教研,提出課題研究,其目的都是為了促進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量,否則就不會有生命力。因此,我校開展校本教研特別注重這方面的效果。例如我們在2003年上期和2005年上期,精心選擇了“創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)”課題和“小學(xué)低年級學(xué)生說話、寫話個性化研究”課題。課題實(shí)施后,大幅度地提升了作文教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生的作文水平有了明顯提高。在第九屆小作家杯全國小學(xué)生新作文大賽中,我校有14位教師榮獲國家級寫作指導(dǎo)金獎,有90篇學(xué)生作文獲國家級重要獎項(xiàng),其中一等獎28篇,二等獎33篇,三等獎14篇,優(yōu)秀獎15篇。在2007年全縣中小學(xué)生現(xiàn)場作文競賽中,我校有4名學(xué)生獲現(xiàn)場作文競賽一等獎。

幾年來,學(xué)校以課題研究為載體,有效開展校本教研工作,多項(xiàng)科研課題在國家、省、市立項(xiàng),至今已有好幾個課題通過驗(yàn)收結(jié)題。其中《創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》和《現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題經(jīng)中央教科所專家組評審鑒定結(jié)題,成果榮獲國家級一等獎;《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學(xué)節(jié)奏的優(yōu)化研究》課題獲省級評比一等獎;《<竹>專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究》課題也已結(jié)題并榮獲省級三等獎。教師撰寫的教研論文在各級刊物上發(fā)表或獲獎的達(dá)450篇,獲市、縣、校級以上優(yōu)質(zhì)課獎62 節(jié)次。僅2003年5月-2008年8月就有100來項(xiàng)教育教學(xué)科研成果獲得了省級以上獎?！睹缑纭房镒鳛槲倚W(xué)生個性化作文研究成果,在中央教科所 “中小學(xué)生作文個性化發(fā)展研究”總課題組2004——2005年度實(shí)驗(yàn)校實(shí)踐成果評比中被評為優(yōu)秀成果。

我們深深感到,作為一所有一百多年歷史的學(xué)校,不能停滯不前,要不斷發(fā)展創(chuàng)新,不斷地把握歷史未來的進(jìn)程。抓校本教研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展的需要,也是確保學(xué)?！皩?shí)驗(yàn)性”、“示范性”的源頭活水。

我校5年來的校本教研活動證明,開展“以校為本”的教學(xué)研究,是保證新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的有效策略。校本教研在我校已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力,無論教師、學(xué)生還是學(xué)校,都煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但在開展校本教研的過程中,也存在著許多問題和困惑,如教師負(fù)擔(dān)過重;教研隊(duì)伍缺乏新鮮血液 ;實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺乏 ;專業(yè)引領(lǐng)不夠等問題成為制約校本教研的瓶頸,影響著校本教研的發(fā)展。值得我們及同行們長期不懈的努力研究和探索。

(責(zé)任編輯:賈臘生)