論如何提高大學(xué)生英語閱讀能力

成登忠

[摘 要]:英語閱讀水平的高低是衡量英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中,英語閱讀理解是教學(xué)的重要活動,是大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的手段和目的。如何提高學(xué)生閱讀能力,并逐步提高學(xué)生閱讀技能一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個難點。擴大詞匯量;增加閱讀量,提高閱讀速度;掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

[關(guān)鍵詞]:大學(xué)英語 閱讀能力 閱讀技巧

隨著世界各國政治、經(jīng)濟和文化的交流不斷加深,英語作為一種世界通用語言的地位也越來越突出,閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段。大量的英語閱讀能促進其它語言技能的提高,如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語,英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀,英語的閱讀教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。所以要想提高閱讀理解能力并在各類題型中獲取高分,必須具有一定的閱讀速度、良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力。

一、當(dāng)前大學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題

1.英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固

學(xué)生沒有掌握足夠的詞匯量是影響大學(xué)生閱讀的主要障礙,詞匯量小是制約學(xué)生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比做高樓大廈,那么詞匯就好比無數(shù)塊磚。只有不斷的積累,才能攻克難關(guān)。大學(xué)生掌握詞匯量的多少一般與閱讀速度成正比。詞匯量大,閱讀過程中遇到的生詞少,閱讀就快,準(zhǔn)確率就提高。但多數(shù)學(xué)生詞匯量不足,還沒有達到熟練運用詞匯的程度。因此,在閱讀過程中,不得不停止連貫的閱讀活動,將注意力放在對某個單詞的猜測上,導(dǎo)致整個閱讀速度的減慢,從而影響了對整篇文章的理解。由此可見,不論是語言本身的規(guī)律,還是社會的要求告訴我們,要想順利的完成大學(xué)期間所要求的閱讀文章,必須掌握相應(yīng)的詞匯量。

2.文化背景知識缺乏

在英語閱讀過程中,如果大學(xué)生對文化背景知識一無所知,他可能無法讀懂材料。背景知識的擴展必將伴隨著他的閱讀能力的提高而提高。所以學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中,必須通過讀大量的書籍來擴充自己的知識面。英語文章中不僅涉及大量的英語國家的文化、歷史、習(xí)俗、政治、經(jīng)濟、地理等各種背景知識,還涉及到科技方面的專業(yè)知識,如果閱讀時不具備這些知識,必然會影響到對句子段落的理解,并出現(xiàn)誤解。當(dāng)然對背景知識的掌握并非一朝一夕的工夫,而是一個逐步積累、逐漸掌握的過程。

3.學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣

在閱讀時,學(xué)生經(jīng)常將英語一句一句翻譯成漢語,這樣勢必會延長理解的過程,放慢閱讀速度。在這里應(yīng)該注意的是閱讀不是翻譯,應(yīng)該養(yǎng)成用英語思維英語的好習(xí)慣。還有的學(xué)生在閱讀練習(xí)中,往往遇到生詞時就去查詞典或者電子詞典,過分倚賴工具書?？傁胍贿呴喿x一邊把遇到的生詞的意思弄清楚,這樣就使閱讀的速度大大放慢了。該習(xí)慣會使學(xué)生喪失獨立思考和解決問題能力的自我訓(xùn)練,長此以往,就會形成沒有工具書就無法閱讀的行為定勢,同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維,用英語解決問題的能力。還有的學(xué)生閱讀缺乏整體性,不是從總體上把握句子的含義,而是一詞一讀。很多同學(xué)在閱讀中拘泥于字和字、詞和詞之間的搭配,忽略了句子與句子、段落與段落以及上下文之間的聯(lián)系。這樣就會減緩閱讀速度,使文章的理解支離破碎,不連貫甚至歪曲了文章的意思。

4.缺乏大量課外閱讀

只靠課堂學(xué)習(xí),沒有課外大量泛讀的配合,提高閱讀能力亦是一句空話。課堂閱讀教學(xué)不能代替閱讀本身。閱讀能力的提高只有通過大量的閱讀實踐才能實現(xiàn)。但遺憾的是有相當(dāng)一部分學(xué)生不重視泛讀,不愿多花時間讀或根本就不去讀,錯誤地認為只要背會精讀課本上的單詞,會做練習(xí)就足夠了,其結(jié)果是課外閱讀量越少,對語言的基本形式,諸如語匯、語法和句型就越陌生,讀得也越慢,理解也越差。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的體會

如何提高學(xué)生英語閱讀能力,我在此談?wù)勛约旱捏w會。

1.感知教材

教師可以根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇不同的導(dǎo)入手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,“興趣是最好的老師”,興趣是人們愛好某種活動的傾向。

(1)設(shè)置情景,提出問題,使學(xué)生產(chǎn)生讀的需要,帶著目的去讀。閱讀是對書面信息的理解的吸引,是受一定目的的需要支配的。(2)談?wù)撚嘘P(guān)背景知識的話題,教師應(yīng)根據(jù)文章的內(nèi)容向?qū)W生介紹一些相關(guān)的文化背景知識,有意識地培養(yǎng)學(xué)生對文化背景知識的積累;或利用多媒體課件喚起學(xué)生的閱讀興趣,這樣也加深了對閱讀對象背景的了解。(3)幫助學(xué)生巧妙繞開生詞,也就是說,只要我們從總體上把握了文章,不用認識每一個單詞也能照樣理解整篇文章。英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的,有些詞擔(dān)負著傳達主要信息的功能,而有些詞主要起語法作用或者它所傳達的信息和下文的其他信息沒有聯(lián)系。這類詞有:表示人名,地名,機構(gòu)名等專有名詞。遇到這些詞,只要我們能辨認出它是專有名詞,就能理解文章而不必知道它的意思。有時,這些詞的后面往往有一個同位語來解釋說明它們的意思,這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個理由。也就是說如果我們對文章中的某一個單詞不熟悉,我們還可以根據(jù)同一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有:同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞、構(gòu)詞法以及標(biāo)點符號(如破折號,冒號都表示解釋和說明)等。

2.理解教材,掌握閱讀技巧

閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己對課文進行多層次的閱讀。所謂閱讀技巧,主要指在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法、解決各種閱讀問題的能力。(1)略讀或粗讀(Skimming)。學(xué)生快速閱讀全文,重點從整體意義上把握作者的思想,理解文章脈絡(luò),抓住文章的要點,培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀技巧。(2)精讀(Intensive Reading)。也就是抓細節(jié)、抓主題句、以及提示詞的作用。通過故事梗概、情節(jié)理解掌握文章的脈絡(luò),提高閱讀速度。(3)熟讀(Proficient Reading )。詳細理解全文,引導(dǎo)學(xué)生觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。(4)小結(jié)(Conclusion)。該環(huán)節(jié)的任務(wù)是對信息進行梳理,歸納和總結(jié),使信息的吸收得到強化和鞏固,同時使已掌握的知識轉(zhuǎn)化為技能。

總之,閱讀理解是英語知識綜合運用的體現(xiàn),正確的閱讀方法有利于提高學(xué)生的閱讀技能,高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中,要激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓寬閱讀范圍,幫助學(xué)生擴大知識面,增加對文化背景知識的了解,形成良好的閱讀習(xí)慣,熟練地掌握并運用各種閱讀方法、策略及技巧,從而獲取文章所傳遞的信息,這樣就能大大提高自己的英語閱讀理解能力。

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