電子專業(yè)教學(xué)方法改革探索

郭鴻雁　孫勝利

摘 要電子專業(yè)技術(shù)應(yīng)用性強,其教學(xué)應(yīng)采用基于崗位需求和工作過程的教學(xué)模式,增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。教學(xué)過程要多聯(lián)系生產(chǎn)實際,多創(chuàng)造職業(yè)情境,培養(yǎng)方法能力并發(fā)展綜合能力。教學(xué)評定由卷面成績向操作能力轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞崗位需求;工作過程教學(xué);職業(yè)綜合素質(zhì)

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大批高技能、高素質(zhì)的勞動人才,特別是在電子行業(yè),技術(shù)推陳出新、產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異,高技能合格人才更顯緊缺。近年來,高職院校已成為培養(yǎng)高技能勞動人才的主力軍,為使學(xué)生們具有更強的實踐技能,更高的職業(yè)素質(zhì),很多院系采用了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式。但是學(xué)生眾多,崗位、實習(xí)時間有限,只依靠畢業(yè)前的實習(xí)很難從根本上提高學(xué)生的職業(yè)技能,讓學(xué)生具有能適應(yīng)某類工作群和轉(zhuǎn)崗的能力更為困難。為使校企合作的人才培養(yǎng)模式更加完善,實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作實際零距離的對接,必須以崗位需求為指導(dǎo),將工作過程融于教學(xué)之中。

通過到一些電子企業(yè)進行深入調(diào)研和實習(xí),筆者對電子專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位和崗位技能要求有了充分的認識,結(jié)合以往的教學(xué)實踐,在高職教育教學(xué)改革中作了一些探索與思考,認為在教學(xué)中有以下三個方面需要加強。

一、崗位需求和專業(yè)知識要緊密結(jié)合

調(diào)研中發(fā)現(xiàn),很大一部分學(xué)生都不愿做固定模式重復(fù)勞動的組裝操作工,希望能從事技術(shù)崗位的工作,但從這些電子企業(yè)來看,適合高職學(xué)生的技術(shù)崗位多數(shù)是產(chǎn)品維修、生產(chǎn)設(shè)備調(diào)試或維護等。

但是,例如生產(chǎn)線上不良品的分析與維修,要求學(xué)生必須有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識(包括電路與電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)等),又如電子產(chǎn)品的主板生產(chǎn)主要是由SMT等設(shè)備完成,對這些大型設(shè)備的調(diào)試與維護要求學(xué)生具備SMT基本知識和基本的外語能力,因為這些設(shè)備程序和操作按鍵都是英文的。

在了解了員工的日常工作后,筆者感覺這些工作高職的學(xué)生都可以勝任,但為什么在每年的招聘中,都會有很多學(xué)生被淘汰?是因為他們不了解企業(yè)的工作過程,不知道企業(yè)最看重哪些能力和知識。

對此,我們必須調(diào)整傳統(tǒng)的“教師教,學(xué)生學(xué)”教學(xué)方式,在教授過程中教師以本為本,只強調(diào)書本知識,學(xué)生完全處于被動地位,導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用,在實際操作中不知所措。作為職業(yè)院校,這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)技能型人才,我們的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得實踐能力,因此,必須將工作過程融于教學(xué)之中,使學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。

1.基于工作過程教學(xué)。

在教學(xué)過程中,避免用大量時間作純理論性的論證,盡可能把生產(chǎn)實際中存在的問題,以生動活潑的案例形式展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生試著解決這些問題,更多地參與到教學(xué)活動中。以學(xué)生為中心,學(xué)生在做中去學(xué)習(xí)、體會,教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的組織者、咨詢師,不斷啟發(fā)和點撥學(xué)生。

對于前面提到的電路、模擬電子、數(shù)字電子、高頻電子這些基礎(chǔ)科目,不少學(xué)生在校學(xué)習(xí)時對這些基礎(chǔ)課學(xué)不懂、不愿學(xué),主要是因為學(xué)生看不到、摸不著這些電子的運動方式,學(xué)起來很抽象?，F(xiàn)在,我們把這些變換成生活中常用的家電的電源電路、音響的功放電路、收音機的選臺電路等,充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

我們的教學(xué)就是要貼近工作崗位、貼近生產(chǎn)生活,這樣學(xué)生在今后分析問題和解決問題時才能把各個學(xué)科融會貫通。

2.根據(jù)崗位需求調(diào)整教學(xué)要求。

教學(xué)課本更新慢,企業(yè)崗位需求變化快,校企合作讓教師們隨時掌握崗位需求的動態(tài)變化,并調(diào)整教學(xué)的目標,使教學(xué)始終緊貼工作實際。這樣,我們的學(xué)生才會有更強的職業(yè)競爭力。

二、高職教學(xué)中要加強儀器使用的實驗教學(xué)

在生產(chǎn)崗位的實踐過程中,我們了解到,檢測維修崗位的工作大部分都是依靠測試儀器完成的,主要有掃頻儀、數(shù)字示波器、數(shù)字萬用表、可調(diào)電源等。這些儀器在學(xué)校的實驗室都有,實驗課也上過,但實際上有很大一部分學(xué)生不能熟練使用這些儀器。如果單純講解這些儀器的工作原理和具體按鍵的使用方法,很難使學(xué)生對儀器在今后工作中的使用操作有整體認識,在原理上講解過細又會讓學(xué)生感覺枯燥。

為滿足崗位需求、提高學(xué)生的競爭力,必須進一步加強儀器使用的教學(xué)環(huán)節(jié),其核心問題是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐和自主創(chuàng)新的積極性,以提高實驗教學(xué)的效率。

1.實驗課教學(xué)精講多練。

在教師的有效引導(dǎo)和組織下,以學(xué)生獨立活動為主,教師則要重視興趣激發(fā)、思路開發(fā)、方法引導(dǎo)等。結(jié)合理論課上的那些基于工作過程的案例,制訂實驗方案,通過具體實驗操作,得出實驗結(jié)果,寫總結(jié)報告等。凡是能夠由學(xué)生自己動腦、動手解決的問題,盡量讓他們獨立完成,最后由老師點評。針對學(xué)生多、實驗設(shè)備不足的問題,可以采用分組分班、輪換科目的辦法,解決實驗設(shè)備套數(shù)少、學(xué)生多的矛盾,提高實驗室利用率,保證學(xué)生都能得到充分的鍛煉。

2.教學(xué)評定由卷面成績向操作能力轉(zhuǎn)變。

在整個學(xué)期的實驗訓(xùn)練結(jié)束后,及時進行考核,這樣是對學(xué)生實際能力的檢驗,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促。并且要把相應(yīng)儀器的使用考核和對應(yīng)的理論課程考核結(jié)合起來作為這門理論課的最后評定。

三、職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)要貫穿于教學(xué)的全過程

筆者從企業(yè)人資部門了解到,老員工都能嚴肅認真地對待對崗位和工作,而近兩年,剛畢業(yè)的或者說即將畢業(yè)的學(xué)生對待工作態(tài)度不夠端正,對待崗位也是說辭職就辭職,缺少務(wù)實、勤奮、上進的敬業(yè)精神。這對于大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了很不利的影響,也是出現(xiàn)很多就業(yè)問題的一個重要原因。所以,在重視理論技能培養(yǎng)的同時更要加強學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。

1.培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)精神。

對這方面的教育,我們可以結(jié)合大型企業(yè)來開展教育,利用學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的機會,學(xué)校和企業(yè)在實踐中開展職業(yè)精神教育,將現(xiàn)代企業(yè)對員工在職業(yè)精神上的理念和做法直觀地展示給學(xué)生,并把職業(yè)精神作為企業(yè)實習(xí)考核評定的一部分。

2.加強學(xué)生的就業(yè)意識教育。

我們應(yīng)幫助學(xué)生拋棄陳舊的就業(yè)觀念,樹立起市場競爭、積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識。轉(zhuǎn)變一次擇業(yè)定終身的就業(yè)觀念,樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念,轉(zhuǎn)變眼高手低、盲目攀比等不良的就業(yè)觀念,盡量減少畢業(yè)生就業(yè)中出現(xiàn)的各種認識上的問題。

高職教育就是將能力培養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用貫穿于教學(xué)整個過程的教育模式,基于崗位需求和工作過程的教學(xué)改革有利于技術(shù)型人才的培養(yǎng),這樣我們的學(xué)生在以后的工作中才能游刃有余,才會有更好的發(fā)展。■

參考文獻

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(作者單位:天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)