淺析如何提高小學(xué)生的閱讀能力

任向美

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀的重要性不言而喻,新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。較高的閱讀能力對學(xué)生而言,終生受用。因而閱讀教學(xué)便成了語文教學(xué)中的重頭戲。

如何提高小學(xué)生的閱讀能力,如何對他們的閱讀進(jìn)行有效的方法指導(dǎo),如何培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,從而提高自主閱讀能力,為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是擺在我們面前的迫切任務(wù)。筆者在這方面做了一些嘗試,現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、 激發(fā)閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀

“興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力”,的確,使孩子渴望閱讀比教他們怎樣閱讀更重要,因?yàn)橛信d趣才能自覺主動地閱讀,堅(jiān)持不懈地閱讀,形成閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中,要給學(xué)生提供想象馳騁的廣闊空間,以激發(fā)學(xué)生濃厚的樂趣。我在教學(xué)中從“興趣”入手,采用多種方法,增加了學(xué)生讀書的趣味。

二、充分自讀課文,夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

在講課前,必先讓學(xué)生充分自讀。學(xué)生自由讀課文,是對課文的整體感知、認(rèn)識,熟悉的過程。首先,讓學(xué)生借助字、詞典等工具書,弄懂字、詞意思,理清文章寫作順序,了解主要內(nèi)容,并標(biāo)出重點(diǎn)的字詞。其次,讓學(xué)生朗讀喜歡的片斷,還要能簡單地說出原因。這樣,就加深了學(xué)生對文章的理解、感悟。

三、掌握一定的閱讀方法,讓學(xué)生學(xué)會閱讀

文章是用來反映客觀事物,表達(dá)思想感情的。閱讀一篇文章,不光要搞清楚事件的來龍去脈,還要讀懂作品中人物的喜怒哀樂,同時了解作者是采用什么方式反映事物、表達(dá)思想感情的,并從中學(xué)習(xí)作者觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的方法。這樣,才算是真正讀懂了一篇文章。閱讀過程中,要教給學(xué)生多種閱讀方法,如選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。對一篇文章,粗讀時,了解概要,理清層意;細(xì)讀時善于圈圈畫畫,如對好詞好句打上記號,對疑難之處畫上問號等。同時,讓學(xué)生寫出閱讀筆記,讓他們有自己的心得、提出自己的看法和疑問、做出自己的評價、說出自己的體驗(yàn)、搜集自己需要的信息和資料,增加閱讀積累。

四、注重知識積累,提升閱讀素養(yǎng)

語文知識的積累,僅憑單一的死記硬背達(dá)不到預(yù)期的目的,結(jié)合具體的語境、具體的情感去理解、去感知、去記憶,往往會事半功倍。一篇文章講完后,我總是讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀、背誦,在朗讀中感悟,在朗讀中吸收,在朗讀中明確。日積月累,不但提升了閱讀效率,還促進(jìn)了寫作水平的提高。

五、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生快樂閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學(xué)生在自由的空間、幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。首先,應(yīng)積極開發(fā)學(xué)校圖書館?？梢越M織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學(xué)生感受到圖書館是一個學(xué)習(xí)的樂園,是遨游知識的好場所。其次,建立班級圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足,教師可動員學(xué)生把個人圖書暫時存放在班里,組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余時間隨時借還。最后,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要,及時推薦合適的讀物或文章,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí),增加閱讀作業(yè),為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在早讀或自習(xí)時,既可朗讀所學(xué)課文,也可翻閱課外的書報,還可每周劃出一、二節(jié)課時,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

六、注重思維延伸、拓寬閱讀層次

一是讓學(xué)生學(xué)會比較。一篇課文講完后,教師往往忽略了學(xué)生對課文的第二次理解,即比較閱讀。文章有各自的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生由所學(xué)的課文想到相關(guān)的其他文章,再比較二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。如《草船借箭》講解完后,我讓學(xué)生回憶哪些地方還看見過草船借箭的場面。有的同學(xué)談到電視,有的學(xué)生談到小說,有的學(xué)生甚至談到了易中天品三國。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析了課文和其它文學(xué)作品的不同之處,學(xué)生興趣盎然,課堂效果良好。二是讓學(xué)生續(xù)寫、仿寫。閱讀教學(xué)后,讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫,不但可以加深學(xué)生

對所學(xué)知識的印象,還能提高學(xué)生的寫作能力。如教完《趙州橋》后,讓學(xué)生對家鄉(xiāng)的一座建筑物進(jìn)行仿寫。

七、積極評價,讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

學(xué)校要建立有效的閱讀評價體系,讓學(xué)生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。要組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動,如以班級為單位,在全校開展“古詩朗誦會”、“課本劇比賽”以及出板報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動,教授閱讀方法,總結(jié)讀書成果,交流讀書心得和經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時教師和家長要互相配合,加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),使學(xué)生善讀書,增強(qiáng)課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?？傊寣W(xué)生在閱讀方面時時感受到老師的表揚(yáng),并且要積極引導(dǎo),調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性。

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的工作,貴在積累。學(xué)生的閱讀能力提高了,一定會為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使語文教學(xué)事半功倍,步入良性發(fā)展的快車道。