淺談在幼兒教學中運用多媒體技術(shù)優(yōu)化語言教學

杜錢霞

在教育現(xiàn)代化與信息技術(shù)日新月異的今天,多媒體教育手段得到越來越廣泛的運用,已經(jīng)進入到各科教育教學中。教育專家指出:信息時代的教學活動不應以開發(fā)人的記憶為主要目標,而應以開發(fā)人的智力,特別是創(chuàng)造力為主要目標。為此,人們嘗試了許多教育改革的手段和方法,語言學科當然也不例外。其中,重要的一個手段就是將多媒體計算機引入教學活動中。幼兒只有學好了語言才有可能在體、智、美等方面獲得全面發(fā)展。多媒體技術(shù)能將圖、文、聲、像融為一體,其傳輸信息的方式突破了傳統(tǒng)媒體的線性方式,以全方位方式進行,具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣等特點。

多媒體作為一種新興的教育工具,具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。首先,它能激發(fā)幼兒的求知欲。把多媒體用于語言教學活動中,為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫,為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛,多方位地刺激幼兒的感官,使幼兒在特定的情境中,不僅能獲得大量生動、形象、具體的表象,而且能受到特定氣氛的感染,活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,培養(yǎng)幼兒聽說能力。語言活動中開展多媒體教學,不僅能使教學過程充滿童心、童趣,更能活躍幼兒的思維,激發(fā)幼兒的表達欲望, 對幼兒的語言發(fā)展有著極其重要的作用。

一、運用多媒體創(chuàng)設生動活潑的教學情境,激發(fā)幼兒對語言活動的興趣

興趣是幼兒力求認識世界,渴望獲得文化科學知識和不斷探索而帶有情緒色彩的意向,濃厚的興趣能調(diào)動幼兒的學習積極性,啟動其智力潛能并使之處于最佳活動的狀態(tài)。多媒體教學技術(shù)運用聲、形、動感的效果,創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境,虛擬了現(xiàn)實,再現(xiàn)了生活場景,把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯乏知識趣味化,從而營造了輕松自然的學習氛圍,使幼兒不知不覺中投入到教學活動中,大大激發(fā)了幼兒的學習興趣。如在教中班散文詩《小雨點》時,根據(jù)幼兒的特點,運用多媒體導入,先播放了下雨的聲音,引出小雨點“跑動”將靜態(tài)的畫面變成動態(tài)、生動形象的情景,小雨從天空中落下來,小雨點落到幼兒園、大森林、草地上、滑梯上、荷花塘,小雨點落在滑梯上發(fā)出清脆的響聲,一朵朵美麗的荷花盛開,小草上的小雨點跌落。在這種詩情畫意的教學氛圍中,幼兒的注意力更集中了,興趣更濃了,讓幼兒在自主輕松、愉快的氣氛中學習,因而幼兒的學習動機被激發(fā)起來了,學習詩歌的欲望也顯然增加了。

我國古代教育家朱熹說過“教人未見其趣,必不樂學。”布魯納也指出:“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！币虼?我們利用多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性、藝術(shù)性等特點以及靈活多變的方法,來實施幼兒聽讀游戲,使幼兒在活動中感到語言易學且愛學、樂學。如我們在開展語言游戲“鼠寶寶找朋友”,當幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小動物,如:小鴨、小貓、小青蛙和聽到逼真的動物叫聲時,都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲,并很快知道各種動物的名稱,將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學會了正確運用跑、跳、爬、跪等動詞,他們邊做動作邊說:“小青蛙跳跳跳”“小鴨子跑跑跑……”引導幼兒去發(fā)現(xiàn)小老鼠的朋友是誰?是會跑不會跳的小鴨子,還是不會跑也不會跳的布娃娃?是會跳不會跑的小青蛙,還是會跪也會跳的小貓……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁,幼兒的學習情緒高漲,參與游戲的積極性很高,在輕松愉快的氛圍中,幼兒思維活躍,樂于表現(xiàn),促進了幼兒的語言學習。

二、運用多媒體掃除教學活動中的障礙,營造動態(tài)情境,激發(fā)幼兒語言表達的積極性

由于個性和環(huán)境的差異,幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒性格內(nèi)向,看見外人不愿說話,寡言少語;有的幼兒天性外向,能說會道。為此,在語言教學中,教師針對這種現(xiàn)象要正確引導幼兒,激發(fā)幼兒學習興趣。所以我們借用現(xiàn)代多媒體技術(shù),為孩子創(chuàng)設語言學習情境;利用現(xiàn)代多媒體知識面廣、內(nèi)容豐富等特點為孩子的發(fā)展思維創(chuàng)設空間;利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設具有整體感、立體感的動態(tài)情境,直接激發(fā)幼兒對活動的興趣。如:《一只耳朵耷拉的小白兔》的教學課件用電腦播放后,幼兒立刻被深深地吸引住了,隨著逼真形象的音響和富于動態(tài)的情景,幼兒情不自禁地想說、樂說,很快進入到活動中。整個活動結(jié)束,幼兒興致未盡,還強烈要求再看一遍。由此可見,幼兒活動的積極性被充分調(diào)動起來了。更重要的是,課件中動態(tài)的信息,因為更富有真實感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗,使幼兒不只是將它單純地作為某一知識去理解,而是在積極運用已有的經(jīng)驗理解和把握它的同時,產(chǎn)生好奇和疑問,促使幼兒積極質(zhì)疑。與此同時,教師用鼠標器控制畫面,做到動、靜交替,使幼兒通過交流、表達,更充實地把握了故事內(nèi)容,從而進一步激發(fā)了幼兒學習的積極性。又如:教學《我的新朋友》一課,目的是教幼兒學說一句完整的話,培養(yǎng)幼兒語言表達能力。我把教學內(nèi)容制作成了CAI課件,在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動物給吸引住了。一只穿著紳士服的小企鵝從遠處的冰川后面一搖一擺地走出來,讓幼兒根據(jù)這個場景說一句完整的話,他們的積極性被完全調(diào)動了起來,就連平時寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后地回答,他們的注意力完全投入到活動之中?？梢钥闯龆嗝襟w技術(shù)有聲情并茂、喜聞樂見的特點。多媒體技術(shù)用于語言活動中,一方面培養(yǎng)幼兒的注意力,另一方面使群體的語言向積極方向發(fā)展,從而提高了幼兒的語言表達能力。

三、運用多媒體突出文學作品教學的重點,突破難點

傳統(tǒng)的語言教學往往會為突出教學重點,突破教學難點,解決一些很抽象的問題,花費大量時間和精力,然而幼兒感觸不深,還易產(chǎn)生疲勞感,甚至厭煩情緒,而多媒體以活動內(nèi)容為情景,變抽象為具體,化難為易,激活幼兒思維,促進幼兒對故事及散文內(nèi)容的理解。根據(jù)教學內(nèi)容,靈活運用多媒體,能收到事功半倍的效果。

幼兒園文學作品學習活動,是從一個具體的文學作品教學入手,圍繞這個作品展開一系列相關(guān)的活動,幫助幼兒理解文學作品所展示的豐富而有趣的生活,體會語言藝術(shù)的美,為幼兒提供全面的語言學習機會。由于多媒體計算機能夠?qū)Ω鞣N類型的信息進行集成處理,將文本、數(shù)字、圖形、視頻、動畫、聲響融為一體,因此,運用多媒體輔助教學能夠較好地幫助幼兒理解文學作品的內(nèi)容。

總之,幼兒園幼兒語言能力的培養(yǎng),需要教師在教學實踐中悉心體察,精心施教,更需要教師對教學過程不斷創(chuàng)新。教學實踐使我體會到,在幼兒語言教學中巧妙合理地運用多媒體輔助教學,可以為幼兒的語言學習提供生動形象的畫面、優(yōu)美逼真的意境、悅耳動聽的音效,能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程,增強了語言教學活動的趣味性,充分調(diào)動幼兒認知的主動性和積極性,開拓了幼兒的視野,使幼兒想說、敢說、喜歡說,從而更好地促進了幼兒的語言表達能力和思維想象能力的發(fā)展。多媒體促進教學活動快節(jié)奏、大容量、高效率地進行,大大縮短了教育周期,促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展,是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑,使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力。

作為幼兒園的老師,應該利用現(xiàn)代教育技術(shù),充分挖掘幼兒潛在的思維能力,調(diào)動幼兒學習的積極性,提高幼兒園語言教學的效率。