多媒體讓初中語文課堂更精彩

徐金玲

從事教師這一職業(yè)已近八年,當(dāng)時計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的我被安排擔(dān)任語文教學(xué),心里還有些不情愿,可是現(xiàn)在我深深愛上了語文教學(xué),讓我慶幸的是我原來掌握的計(jì)算機(jī)基本功,在我熱愛的的語文課堂中能夠有所體現(xiàn)。我制作的媒體課件讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識,學(xué)校在我們年輕教師的帶動下開展了多媒體與課堂教學(xué)整合,教師運(yùn)用多媒體對文字、圖像、聲音以及動畫、影視等的綜合處理,達(dá)到了聲、圖、文并茂的情境教學(xué)效果;通過對時間、空間的多維創(chuàng)新,使抽象深奧的問題直觀形象化,并且能有效地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生“樂學(xué)”落到實(shí)處,提高了課堂教學(xué)效率。

多媒體與課堂教學(xué)的整合,是發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生參與興趣,真正投入語文學(xué)習(xí)的有效途徑。所以讓多媒體飛入初中語文課堂,既是激活課堂教學(xué)的催化劑,又對落實(shí)素質(zhì)教育有著很大的推動作用。這主要體現(xiàn)在以下幾方面:

一、興趣是最好的老師

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段,以其悅耳的聲音、色彩鮮明的圖片、生動優(yōu)美的畫面等形式,在對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。因而,教師要善于正確地利用這一優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！崩?在教學(xué)《中國石拱橋》這篇課文時,由于準(zhǔn)備了精美的課件,將各種各樣的橋用圖片的形式展示出來,讓大家對橋進(jìn)行對比,使學(xué)生能夠清晰地形象生動地去總結(jié),我國石拱橋的特點(diǎn):結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,造型優(yōu)美,歷史悠久。這樣,一篇看似枯燥的說明文,因?yàn)橛辛硕嗝襟w的幫助,不但課堂氣氛活躍,也激發(fā)了學(xué)生熱愛中國歷史的情感,同時也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新標(biāo)準(zhǔn)要求教師要轉(zhuǎn)換角色,這就要求教師從神圣的講臺上走下來,走到學(xué)生當(dāng)中,讓學(xué)生走上講臺,與老師在一種平和親切的氛圍中一起探究,從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在作文課《世界何時鑄劍為犁》的課堂上,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):讓學(xué)生將自己搜集的資料用多媒體展示出來,并自己加上解說詞。有的學(xué)生展示的是戰(zhàn)爭題材的磁帶,自己用錄音機(jī)放給同學(xué)聽;有的拿出的是圖片,放到投影儀上,展示給全體同學(xué),還有的搜集到了詩歌、歌詞、文章,我就讓他們自己下來讀給同學(xué)聽。我也將搜集到的伊拉克戰(zhàn)爭畫面和恐怖分子襲擊美國世貿(mào)大廈的錄像展示給學(xué)生,這個環(huán)節(jié),聽到了學(xué)生對戰(zhàn)爭的否定和控訴以及他們對和平的向往。然后他們將自己對戰(zhàn)爭的理解變?yōu)槲淖?這些都讓學(xué)生帶著興趣愛好寫作文,效果非常好。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

作為教師,尤其是語文教師,更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造條件,培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象力,而多媒體就成了其中必不可少的運(yùn)用手段。例如,我們的語文教學(xué),單靠一本書,一支粉筆和一張嘴,課文里面的詩情畫意很難表達(dá)出來,而且,這樣做學(xué)生聽起來乏味,學(xué)起來枯燥,課堂效率很難提高。如果在教學(xué)過程中靈活使用電教媒體,使內(nèi)容、目標(biāo)、媒體、主體這四者關(guān)系完善和統(tǒng)一起來,課堂就不呆板,學(xué)生學(xué)起來就有興趣、有味道,課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如,指導(dǎo)《天上的街市》,在加強(qiáng)朗讀的同時,反復(fù)播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音,讓學(xué)生邊看邊想象天上美麗的世界,加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解和想象力的開發(fā),自然而然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上《春》一課時,先把從一個文學(xué)網(wǎng)站中下載的《春》的錄像讓欣賞。優(yōu)美生動的畫面、悠揚(yáng)悅耳的音樂、聲情并茂的朗誦,一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清先生所描繪的生機(jī)勃勃的春的世界,這種感官的刺激,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)了一個良好的情境,學(xué)生參與的積極性被調(diào)動起來,學(xué)起課文就容易多了。這是教師僅用范讀所無法達(dá)到的效果,實(shí)踐證明,網(wǎng)絡(luò)為課堂帶來了生機(jī)和活力,這種先進(jìn)的教育教學(xué)手段在中學(xué)語文課堂教學(xué)中能起到很好的輔助教學(xué)的作用。

三、突破課文的重難點(diǎn),優(yōu)化課堂

在語文教學(xué)中,各類文體有其特點(diǎn),要根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)使用電教手段,使課文的重難點(diǎn)得以突破。如指導(dǎo)《皇帝的新裝》一課時,為了使學(xué)生更好地把握課文重點(diǎn),理解童話中的想象和夸張手法的應(yīng)用,在分析課文時,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了兩框投影片,一框是騙子假裝做新衣的動作及皇帝看新裝的神態(tài),以此說明想象手法的應(yīng)用。另一框是課文插圖,皇帝赤身裸體參加游行大典的丑態(tài),用以說明夸張手法的應(yīng)用。學(xué)生一邊看一邊發(fā)揮想象,感知騙子的狡猾、皇帝的荒唐。教師做適當(dāng)?shù)奶釂桙c(diǎn)撥,以便較好把握這篇童話的寓意與理解奇妙的想象和夸張的特色。課堂上學(xué)生注意力集中、想象豐富,使課文的難點(diǎn)得以突破。

又如,教學(xué)《安塞腰鼓》時,先放一段“安塞腰鼓”的錄像,在黃土高原上人們忘情地表演的場面很快地感染了學(xué)生,有效地幫助了學(xué)生對課文的理解與品味。

但是,創(chuàng)設(shè)情境不能越俎代庖,要形象更要想象。美國教育家埃根在《教師的教學(xué)策略》一書中談到,教學(xué)中不存在一種可以適應(yīng)所有教學(xué)情境的模式或結(jié)構(gòu),不同的教學(xué)目標(biāo)需要有不同的教學(xué)策略與之相適應(yīng),世界沒有一種萬能的教學(xué)模式。閱讀文本千差萬異,教師理應(yīng)因文而異,備課時潛心與文本對話,科學(xué)設(shè)計(jì)課的教法與學(xué)法,不能隨心所欲地做個多媒體課件就了事。我們應(yīng)注意到語言文字本身所具有的生動性、形象性、情感性,有的創(chuàng)設(shè)一定的背景情境、誦讀情境即可,像詩詞類文章,如果用某一固定圖象來描繪詩文的意境,肯定是吃力不討好,更是會禁錮想象、喧賓奪主。教師應(yīng)教給學(xué)生用心用情誦讀,充分調(diào)動學(xué)生的想象能力、思維能力,才能將語言文字轉(zhuǎn)化成具體的形象,這將比任何一個制作精美的多媒體課件所展現(xiàn)出來的畫面都更有價值。

將多媒體教學(xué)融入語文教學(xué)中還是一種嘗試,有待于我們進(jìn)一步去探索、去創(chuàng)造。教師應(yīng)多方面運(yùn)用課堂手段,引領(lǐng)學(xué)生融入大語文的殿堂,必然能培養(yǎng)出學(xué)生積極動手動腦、自主探索學(xué)習(xí)的能力。因此,作為教師,必須適應(yīng)教學(xué)模式的不斷更新,勇于改革,積極探索,加強(qiáng)學(xué)習(xí)。只有這樣,才能適應(yīng)當(dāng)前的教育形式和社會形式,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。