對“小組合作學(xué)習(xí)”的認識、探索與實踐

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是符合新課程理論要求的一種教學(xué)方式。它有助于學(xué)生掌握知識,培養(yǎng)能力。在這種教學(xué)方式實施過程中,教師扮演的是“主持人”角色,教師適時引導(dǎo)學(xué)生開展互動活動,把握每一環(huán)節(jié),保證活動有效開展。筆者的實踐操作流程為:自主學(xué)習(xí)—合理分組—分工互動—資源共享—評價獎勵。

【關(guān)鍵詞】小組合作 認識 探索 實踐

新課程明確指出教學(xué)具體目標:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。小組合作學(xué)習(xí)就是適應(yīng)時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。“小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！?/p>

一、對小組合作學(xué)習(xí)意義的認識

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展,合作意識、合作精神、合作方式越來越引起人們的重視,很多事情需要我們學(xué)會合作,學(xué)會共享。教學(xué)過程中采用小組合作方式,可以構(gòu)建全面完整的教學(xué)互助結(jié)構(gòu)。肖伯納說過:倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這個蘋果,那么你和我仍然各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么我們每個人將各有兩種思想。小組合作學(xué)習(xí)便于學(xué)生充分理解和掌握文本知識。其意義還在于:

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,它是學(xué)生內(nèi)在需要的表現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)意味著人人參與,意味著平等對話,意味著主體性的凸顯,個性的表現(xiàn)。也就是說小組合作學(xué)習(xí)能讓每個學(xué)生得到發(fā)展,能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動性。因為小組合作學(xué)習(xí)增強了“利益共同體”的集體榮譽,從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)的情感。學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任時,學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師,有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識

小組合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生的競爭意識。正是由于競爭意識的存在,學(xué)生才會爭先恐后地表達自己的觀點,積極參與討論,努力提高自己。筆者以前在教學(xué)過程中讓學(xué)生背誦課文,許多同學(xué)難以完成,特別是比較長的文章。自從實施合作學(xué)習(xí)以來。同學(xué)們背書變積極了,一般課文當天就能背,有的甚至能提前背。原因是同學(xué)不想給本組丟分,都想給本組爭榮譽。連《出師表》這樣長的文章,全班在新課結(jié)束的第二天就完成背誦任務(wù),這就是競爭合作的魅力。競爭中,同學(xué)們有學(xué)習(xí)的壓力,并能把壓力轉(zhuǎn)化為動力。在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)們的合作表現(xiàn)意識不斷增強。當然,競爭中失敗的同學(xué)容易氣餒,或由學(xué)習(xí)目標的競爭轉(zhuǎn)化為學(xué)生的人際競爭,這需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭中積極引導(dǎo),保證競爭的善意性、公平性。

3.有利于促進同學(xué)間的交流

小組合作學(xué)習(xí)有助于張揚個性和滿足需要,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有信心,使學(xué)生體會相互間的關(guān)心和幫助,在相互砥礪、取長補短的過程中達到和諧進取的境界。合作學(xué)習(xí)不只是一個認知的過程,同時還是一個交往的過程。如背書,小組成員相互幫助,相互鼓勵,同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧。

二、對小組合作學(xué)習(xí)中教師角色的探索

“合作學(xué)習(xí)”是當今基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的新的三大學(xué)習(xí)方式之一,這樣,小組合作學(xué)習(xí)中教師是不是就成了旁觀者呢?答案是否定的,多年的教學(xué)探索,筆者明白:要想取得較好效果,教師要動腦筋做好引導(dǎo)工作,要把自己轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞒秩恕薄?/p>

1.營造氛圍,優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,抓住契機

老師要吃透教材,預(yù)知學(xué)生可能提的問題,精心設(shè)計,營造輕松活潑的氛圍;努力優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,改變課堂空間形式,形成學(xué)生之間的目光語言交流,為合作行為的產(chǎn)生提供可能。教師在課堂上要充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,然后提出各種問題,把握好小組討論的契機,從而取得課堂小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù),樂于與小組成員完成任務(wù)

在合作學(xué)習(xí)中比較常見的就是學(xué)習(xí)任務(wù)認識不清,各抒已見,爭論不休,甚至產(chǎn)生沖突。教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心向同學(xué)或老師請教,要學(xué)會傾聽他人意見,養(yǎng)成良好的“表達”、“求助”、“幫助”、“建議”及“接納”的習(xí)慣。作為合作成員,要積極承擔(dān)和履行共同完成的任務(wù)的責(zé)任,積極配合,有效溝通。小組合作時,有時出現(xiàn)懶惰者旁觀,積極者壟斷現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是小組分工不明確,責(zé)任不落實,合作意識不強。老師要積極引導(dǎo),有

效地組織小組或個人匯報,交流心得,分享成果,相互取長補短,相互尊重。

三、對小組合作學(xué)習(xí)的實踐

我們強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不是說整個課堂都永遠在學(xué)生的合作活動中進行。但毫無疑問,合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)。就小組合作學(xué)習(xí)的實踐,筆者以其流程可作這樣的表達:自主學(xué)習(xí)—合理分組—分工互助—資源共享—評價獎勵。

1.自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上,只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考,有了交流的需要,再開展合作學(xué)習(xí)才是有價值的,有成效的。學(xué)生自覺確定學(xué)習(xí)目標,制定學(xué)習(xí)計劃,選擇學(xué)習(xí)方法等才能保證合作學(xué)習(xí)的順利實施,否則就有可能流于形式。

2.合理分組。根據(jù)性別,學(xué)習(xí)能力、步調(diào)和其他品質(zhì)把學(xué)生分成若干小組。一般每組控制在4-6人,各小組勢力均衡。在近幾年的新課程教學(xué)實踐中,每學(xué)期開學(xué)初,筆者都要根據(jù)學(xué)生情況分組,符合“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的要求,學(xué)期中間也可根據(jù)發(fā)展變化來調(diào)整,這樣節(jié)省了課堂組織小組的時間。

3.分工互助。每次活動,筆者首先給學(xué)生以明確的任務(wù),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有章可循,避免討論的隨意性。再引導(dǎo)組員做好分工:導(dǎo)演(具體全面負責(zé)合作活動的開展);編輯(負責(zé)記錄小組成員討論的內(nèi)容,并對討論結(jié)果形成文字);導(dǎo)播(主要負責(zé)匯報各組討論結(jié)果)等。要讓小組成員都成為學(xué)習(xí)的主角,而不只是“配角”或“觀眾”。組內(nèi)分工還要輪流交換,以便增進互動的有效性。筆者還適時把學(xué)生的對話引入正題,并且讓不同程度的學(xué)生均參與互動。

4.資源共享。各小組收集整理的成果展示于課堂,資源共享。如搜集有關(guān)寫“春”的詩句。有的小組搜集有關(guān)“春風(fēng)”有詩句:“不知細中誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀”(賀知章《詠春》)、“春風(fēng)不相識,何事入羅幃”(李白《春風(fēng)》)、“遲日江山麗,春風(fēng)花草香”(《絕句》;有的小組搜集的是有關(guān)“春花”的詩句:“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺江”(杜甫《江畔獨步尋花》)、“草樹知春不久歸,百般紅紫斗芳菲”(韓愈《晚春》);有的小組搜集的是有關(guān)“春雨”的詩句:“隨風(fēng)潛入夜,澗物細無聲”(杜甫《春夜喜雨》)、“雨前初見花間蕊,雨后全無葉底花”(王駕《雨晴》)……這樣全班同學(xué)都能積累有關(guān)“春”的詩句。

5.評價獎勵。筆者在課堂上及時評價各小組團體成績,并將作為小組成員個人成績的組成部分。評價時注意對學(xué)習(xí)過程評價與對學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合;對合作小組評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。評價的方式有學(xué)生評價、老師評價或者兩者相結(jié)合。評價之后評出優(yōu)勝組,獎該小組4分。每月總評比一次,優(yōu)勝組,組員均獲一份獎品。評價獎勵可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強小組合作意識,使其更有凝聚力。

附:小組合作學(xué)習(xí)在綜合實踐中的實踐案例

我在語文綜合實踐活動中,不斷探索,不斷嘗試進行小組合作學(xué)習(xí)。如小組合作學(xué)習(xí)在“漫游語文世界”活動中嘗試:

1.準動準備

(1)教師分配課題,講述開展此活動的意義。

課題:“從廣告語中學(xué)語文”、“從電視劇中學(xué)語文”、“從商店中名稱中學(xué)語文”、“從相聲、小品中學(xué)語文”等。

活動意義:略

(2)組建學(xué)習(xí)小組分配研究的課題。

課題實踐活動分組不受以前分組的限制,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,分成若干小組,推選各小組召集人,以小組為單位開展語文調(diào)查活動。各小組根據(jù)分配的課題制定本小組活動計劃,注意小組成員的分工合作。

2.活動過程

(1)學(xué)生上街或看電視,上網(wǎng)搜集有關(guān)信息。

(2)定時間、定地點,開展小組討論,人人參與,個個合作。

(3)小組將搜集、交流所得到的資料、信息進行加工、整理。

(4)把同屬于一個類型的資料編在一起,編成“集錦”“舉隅”“薈萃”之類的小冊子。

(5)活動成果展示:各小組寫出活動總結(jié),由組長匯報,展示優(yōu)秀成果。

小結(jié):此次小組合作學(xué)習(xí),使我們明白:生活中處處有語文,無論是讀書看報與聊天,還是聽相聲、看電影、逛商場。只要留心觀察,隨時注意語言現(xiàn)象,總會碰到學(xué)習(xí)和運用語文相關(guān)的問題。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程標準倡導(dǎo)的新理念、新方法。既能激起學(xué)生的求知欲,又能讓學(xué)生學(xué)會思考,還能讓學(xué)生享受團結(jié)合作的樂趣。但筆者認為,小組合作學(xué)習(xí)的實施,要視學(xué)習(xí)內(nèi)容而定,并不是每堂課都要進行,不能將其視為新課程課堂教學(xué)的標簽,否則學(xué)生的能力得不到有效培養(yǎng),這種合作學(xué)習(xí)也將是本來倒置。筆者希望各位同仁能和我一起進一步探討小組合作學(xué)習(xí)方式,讓它成為我們教學(xué)的亮點。

★作者簡介:王余良,安徽省潛山縣第三中學(xué)教師。