創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)活動(dòng)　體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣

邢巖巖　賈云蔚

摘 要:由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣降低。在英語課堂教學(xué)中,通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂活動(dòng),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生逐漸由“厭學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”和“善學(xué)”。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué);課堂活動(dòng);學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)09-0040-03

雖然新課程改革已經(jīng)全面展開,但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,一些英語教學(xué)仍然是我講你聽、我問你答、我寫你抄。長(zhǎng)此以往,使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣降低,也使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和潛能發(fā)揮受到禁錮。

我們?cè)诔踔杏⒄Z課堂教學(xué)中,力求通過設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂活動(dòng),探索出適合中學(xué)生特點(diǎn)并符合新課程理念的教學(xué)方式,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我們?cè)诼?、說、讀、寫等方面進(jìn)行了以下嘗試。

一、聽力方面

1.“猜中彩”活動(dòng),消除緊張心理。

很多學(xué)生反映在聽力測(cè)試中不是聽不懂,而是在聽完題后還沒來得及選出正確答案,下一道題就開始了,結(jié)果一考聽力就害怕,錄音還沒響,心里就亂了套。針對(duì)這一問題,在聽力訓(xùn)練方面,我們通過“猜中彩”活動(dòng)教給學(xué)生如何進(jìn)行積極的預(yù)測(cè)。

如:聽句子,選出該句的最佳答語。

A. At school. B. In the hospital. C. At home.

首先,告訴學(xué)生這個(gè)活動(dòng)中沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案,只要你所預(yù)測(cè)的問句符合題意,沒有語法毛病,可以用所給出的任何一個(gè)選項(xiàng)來回答即可得分。因?yàn)闆]有了答案是否正確的顧慮,學(xué)生們都很踴躍。通過觀察,這三個(gè)選項(xiàng)都是地點(diǎn),學(xué)生們預(yù)測(cè)出了有關(guān)地點(diǎn)的若干個(gè)問題。然后再將有關(guān)的聽力材料的錄音讓學(xué)生們聽,因?yàn)樘崆巴ㄟ^選項(xiàng)對(duì)該題進(jìn)行了預(yù)測(cè),學(xué)生們都能比較容易地找出該題的正確選項(xiàng)。

預(yù)測(cè)能力是語言接受能力最強(qiáng)有力的因素之一,合理的運(yùn)用預(yù)測(cè)技巧可以縮小搜索范圍,消除緊張心理,提高聽的效率。這樣能夠做到有的放矢,從而能更準(zhǔn)確地捕捉到重要的信息。通過這樣的訓(xùn)練之后,學(xué)生們聽力水平都有了不同程度的提高,對(duì)聽力測(cè)試的恐懼感也逐漸地消失了。

2.“超級(jí)文秘”活動(dòng),克服遺忘問題。

學(xué)生們往往是聽的時(shí)候覺得聽懂了,而到答題時(shí)又忘了。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們?cè)O(shè)計(jì)了“超級(jí)文秘”的評(píng)比活動(dòng)。在活動(dòng)中,要求學(xué)生在聽的同時(shí),密切注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物及數(shù)字的變化,并在稿紙上用他們自己認(rèn)為最迅速、最簡(jiǎn)便的辦法(如開頭字母、符號(hào)、縮寫、阿拉伯?dāng)?shù)字甚至中文等)將其大意記錄下來,并且在一定的時(shí)間內(nèi)整理后向全班同學(xué)匯報(bào),然后根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容評(píng)選出本班的“超級(jí)文秘”。這一方法提高了學(xué)生的興趣,同時(shí)也克服了學(xué)生答題時(shí)容易遺忘的問題。

3.“道聽途說”,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。

在該活動(dòng)中,先由一個(gè)同學(xué)看聽力材料,然后轉(zhuǎn)達(dá)給同組的另一個(gè)同學(xué),經(jīng)過幾次轉(zhuǎn)達(dá)后,看哪個(gè)小組的最后一名同學(xué)表達(dá)得最正確,該小組的同學(xué)即可得分。每次組織這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,學(xué)生們總是興致勃勃,積極參與,互相幫助,相互監(jiān)督,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,又活躍了課堂氣氛。

二、口語訓(xùn)練方面

1.營(yíng)造輕松氛圍,讓學(xué)生敢于講英語。

在英語學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英語,不敢張口說英語。因此,在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí),打破傳統(tǒng)的課桌擺放方式,按課文要求,或兩人一對(duì),或分成小組,或隨意換位置。新的課桌位置的擺放,給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松、活潑的氣氛,在這種氛圍下,即使性格內(nèi)向的同學(xué)也敢于用英語交流,這樣就逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活情景,學(xué)會(huì)用英語。

經(jīng)常讓學(xué)生將描述性的課文改編成對(duì)話、短劇等來表演,并且鼓勵(lì)學(xué)生在表演的過程中要有所創(chuàng)造。在排練和表演過程中,學(xué)生的情緒異常高漲,同學(xué)之間分工協(xié)作、相互督促,從他們忙碌的身影上我們?cè)僖舱也怀鰹榱藨?yīng)付考試而進(jìn)行的機(jī)械重復(fù)操練的痕跡,更多地是體會(huì)到了運(yùn)用英語進(jìn)行交流的快樂!

三、閱讀訓(xùn)練方面

學(xué)生在遇到稍微長(zhǎng)一點(diǎn)的文章或是科普性的文章時(shí),總是讀不進(jìn)去。要利用初中生這個(gè)年齡階段好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),改變常規(guī)的閱讀題型,創(chuàng)造性地使用答案的不唯一性,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。

如:兩歲的小亮特別喜歡聽爺爺給他講的故事,有一天爺爺出差了,這下可急壞了小亮的媽媽。沒有爺爺?shù)墓适滦×辆褪遣豢纤X,爺爺決定用寫信的方式把故事郵寄回來,可是你看:

When the doctor came to see him, he said, “Well, Mr Jones, you are going to have some injections(打針),and youll feel better. A nurse will come and give you the first one this evening, and then youll get another one tomorrow morning.”

________In the evening a young nurse came to Mr Joness bed and said to him, “Im going to give you the first injection now. Mr Jones,

_______ The old man was surprised. He looked at the nurse for several seconds and then ______said, “Nobody has ever let me choose before. Are you really going to let me choose______ now?

_______“Yes, Mr Jones,” the nurse answered. She was in a hurry. “Where do you want______it?”

______“Well, ” then the old man answered with a smile, “I want it____________________________

這是怎么回事呢?原來是小亮的媽媽不小心把信紙給弄濕了,你能不能幫忙把故事中丟失的情節(jié)補(bǔ)充完整呢?考題的答案不是唯一的,你可以根據(jù)自己的想象任意發(fā)揮,只要語意和故事相符,沒有語法錯(cuò)誤即可得分。

看到這種情況,同學(xué)們都愿意幫助小亮的媽媽,在短短的的兩分鐘之內(nèi)同學(xué)們?yōu)榈谝粋€(gè)空創(chuàng)設(shè)出了:An old man was ill. Mr Jones was ill. There was something wrong with an old man. Mr Jones had a cold. An old man caught a bad cold. An old man had a fever. Mr Jones had a headache The old man had a stomachache. 等十多種情景。對(duì)第二個(gè)空同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出了: Where do you want me to give you the injection? Where do you want it? Which part do you want me to give you the injection? I want you to choose where I should give you the injection. Where should I inject you? Where do you want to be injected? 等十多種情景。第三個(gè)空的答案更是五花八門:I want it in my right / left arm. I want it in my buttocks. I want it in my toe / finger. I want it in your right / left arm. I want it in your buttocks. I want it in your toe / finger. I want it in my sons buttocks. I want it in my little sons face, for he is not a good son. 等三十多種答案。這些答案看起來既幽默又合情合理,同學(xué)們?cè)跉g樂中既掌握了知識(shí)又鍛煉了想象力。在此基礎(chǔ)之上,將這篇閱讀相應(yīng)的習(xí)題讓學(xué)生們做,大部分學(xué)生都能將有關(guān)的習(xí)題答對(duì)。

四、寫作方面

1.運(yùn)用問題引導(dǎo)方式,降低寫作難度。

目前,學(xué)生的寫作能力普遍較差,而且有畏難情緒。為此,在寫作之前不要告訴學(xué)生要寫作文,只是在黑板上給出了一些問題。如:

1. Do you have a pen pal?

2. Is your pen pal a boy or a girl?

3. Whats your pen pals name?

4. How old is he / she?

5. Where is he / she from?

6. Where does he / she live?

7. What language does he / she speak?

8. Whats his / her favourite subject?

9. What does he /she like doing at school?

10. Do you like him / her?

在開始階段,引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)每一個(gè)問題寫出完整的答語。由于學(xué)生們剛開始是一個(gè)問題一個(gè)問題來回答,他們并沒有覺得有多難,每個(gè)同學(xué)都能結(jié)合實(shí)際情況給出相應(yīng)的答語。然后讓學(xué)生將每個(gè)問題的答案按照順序連起來讀幾遍,再要求學(xué)生以“My Pen Pal”為題寫一篇不少于60個(gè)字的短文。學(xué)生們一改往日聽到寫作就撓頭、無從下手的現(xiàn)象,每個(gè)同學(xué)都能寫出一篇很不錯(cuò)的作文。

2.以閱讀帶寫作的方法,做好鋪墊。

對(duì)于不宜用回答問題的寫作題目,要先選擇幾篇與寫作題目要求相關(guān)的簡(jiǎn)短的閱讀,并為學(xué)生做必要的講解,使學(xué)生掌握寫這類文章的寫作技巧和方法,讓學(xué)生們練習(xí)限時(shí)仿寫,然后在小組內(nèi)交流。最后,各小組推薦優(yōu)秀文章在班內(nèi)朗讀。因?yàn)橛辛顺浞值恼Z言材料的準(zhǔn)備,學(xué)生們都可以結(jié)合實(shí)際要求寫出一篇不錯(cuò)的短文,各小組的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地與大家共享自己的文章。這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量,又在學(xué)生們覺得寫作無從下筆的時(shí)候教給了相應(yīng)的寫作方法,豈不是一舉兩得嗎?

總之,興趣是最好的老師。教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,在不知不覺中學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面能力都有了很大提高,由此他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。

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