提高文學(xué)鑒賞能力的新思維

吳麗君

摘要:建國后,文學(xué)教育的發(fā)展曲折沉浮。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對文學(xué)鑒賞的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等予以新的規(guī)定,對文學(xué)鑒賞能力的要求持續(xù)升溫。語文課程改革必須構(gòu)建語文教師的文學(xué)素養(yǎng)體系;必須加強對中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:文學(xué)鑒賞;能力;新思維

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來,對中學(xué)生進行文學(xué)作品鑒賞教育成了中學(xué)語文教學(xué)改革中的一個重要課題。如何提高文學(xué)鑒賞能力?

一、構(gòu)建教師的文學(xué)素養(yǎng)體系

要想培養(yǎng)、提高學(xué)生的文學(xué)水平,教師必須培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng),提高自身的文學(xué)鑒賞能力。語文教師最主要的文學(xué)素養(yǎng)是對文學(xué)的感悟力、勤讀文學(xué)作品的習(xí)慣以及文學(xué)創(chuàng)造的能力。

1.要養(yǎng)成廣泛涉獵文學(xué)作品的習(xí)慣。中學(xué)語文教材中的文學(xué)體裁多樣,文學(xué)樣式有小說、散文、詩歌和戲劇?？茖W(xué)地研究各類體裁的特點,對于教師更好地理解文學(xué)作品內(nèi)容與形式的關(guān)系,乃至文學(xué)教學(xué)都是很有益處的。教師除了鉆研教材之外,必須愛好讀書,只有這樣才能從古今中外的文學(xué)作品中吸取豐富的養(yǎng)料,提高對文學(xué)的感悟力。

2.要提高自身的文學(xué)批評和鑒賞水平。教師有了文學(xué)批評的能力就能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美,成為美的解釋者,同時教給學(xué)生欣賞美的方法,對啟發(fā)學(xué)生思考問題,理解文學(xué)作品,學(xué)會鑒賞大有益處。語文教師要教給學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的方法,用專業(yè)的眼光去引導(dǎo)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生多層次、多角度地闡述問題,突破學(xué)生思維定勢的消極障礙,給學(xué)生的思維活動注入新的活力。

3.要培養(yǎng)自身的文學(xué)創(chuàng)作能力。寫作能力是語文教師的必備條件之一,平時在語文教學(xué)中多練筆,在指導(dǎo)學(xué)生寫作時才能做出適當(dāng)?shù)狞c撥,才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,寫出的文章才會有新意。語文教師,只有以自己的文學(xué)體驗、感受和思考影響學(xué)生,才能有健康的文學(xué)鑒賞的教與學(xué)。

4.增強各種師范院校的文學(xué)教育及其與中小學(xué)的聯(lián)系。這種聯(lián)系不應(yīng)只局限于知識和技能的傳授,更應(yīng)有情感和志趣的聯(lián)絡(luò)與溝通,而且最重要的一點是一定要形成規(guī)范的聯(lián)系體系,讓師范生——未來的教師學(xué)以致用。

二、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言感知能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分強調(diào)“豐富語言的積累、培養(yǎng)語感”,在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,形成良好的語感”。著名語言學(xué)家呂淑湘先生強調(diào):“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語感?！?/p>

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感:

1.借助語文課本中的文學(xué)作品。中學(xué)語文課本中的文學(xué)作品大多文質(zhì)兼美,情文并茂,鼓勵學(xué)生讀背這些文章,是學(xué)生積累知識、豐富語感的重要途徑。

2.創(chuàng)設(shè)語感情境。由于語感能力的培養(yǎng)離不開理性思維的參與,離不開對語言文字的靈敏感覺,離不開學(xué)生的悟性。因此,教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)語感情境,讓學(xué)生學(xué)會分析、感悟,從而實現(xiàn)對語言的準(zhǔn)確領(lǐng)悟。

3.對語言材料進行品評與鑒賞。這是學(xué)生與作者在生活體驗上的一種溝通。它需要學(xué)生不僅能充分領(lǐng)會語言文字的字面意義,還要能領(lǐng)會語言文字的弦外之音,言外之意。通過引導(dǎo)學(xué)生感受和體驗學(xué)習(xí),升華學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

4.創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生進行多途徑的語感實踐,語感分析。同時,幫助學(xué)生掌握語言法則,鞏固從實踐中得來的知識,強化已形成的語感,使語感在理性的指導(dǎo)下,不斷得以修正,整理和提高,形成真正敏銳、準(zhǔn)確、深刻的語感能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生整體感知文學(xué)作品

文學(xué)作品是經(jīng)過作家頭腦加工的社會生活,是客觀社會生活和作家主觀思想感情相結(jié)合的產(chǎn)物,要正確領(lǐng)會作品中反映的思想情感:

1.必須了解掌握作者的創(chuàng)作動機和創(chuàng)作背景,從而達到理解作品主旨,追本溯源的效果。達到溝通文本與現(xiàn)實的雙向?qū)υ?、充分?gòu)建學(xué)生主體的期待視野,在審美過程中,積累知識、豐富語感、提升語言能力。

2.讓學(xué)生借助作品的語言對自己的情感、精神世界進行反觀認識、開拓提升,這樣言語和精神的東西才能水乳交融。只有既知人又論世,才能對作品做出實事求是、客觀恰當(dāng)?shù)脑u價與鑒賞。

3.鑒賞文學(xué)作品要根據(jù)作品的特點、重點、精微細妙之處考慮,做到整體把握,細心研讀。不能用肢解作品代替整體感悟。鑒賞文學(xué)作品應(yīng)從整體到局部,從宏觀到微觀,對整篇課文的鑒賞要融會貫通,把握作品的感情基調(diào)。因此,鑒賞文學(xué)作品一定要從作品的整體出發(fā),既不能肢解,也不能簡單疊加,即從內(nèi)容和形式的完美結(jié)合上去認識它的審美價值。

4.引導(dǎo)學(xué)生去探求對作品初步感受的原因,鼓勵他們各抒己見,培養(yǎng)其把握文學(xué)形象的一般方法,利用作文教學(xué)和語文活動進行文學(xué)作品鑒賞教育。針對不同文體實行不同的教學(xué)策略。

四、以文學(xué)作品為范例,以文學(xué)史為線索

文學(xué)作品是教與學(xué)的憑借,選入中學(xué)語文教材的大都是經(jīng)典名篇,在思想內(nèi)容和語言上具有典范性。是學(xué)生接受文學(xué)鑒賞訓(xùn)練所用的典范實例。

1.在教與學(xué)的過程中,文學(xué)作品是將來讀書寫作的參照,是接受思想熏陶、情感冶煉的載體。因此,文學(xué)作品可以在文學(xué)鑒賞中發(fā)揮范例作用。文學(xué)作品的范例作用還體現(xiàn)在對課下寫作的延伸。學(xué)生學(xué)完文學(xué)作品后,可以對文學(xué)作品進行改寫、續(xù)寫、寫評論、寫感悟。通過寫作不僅可以對原文充分地消化、領(lǐng)悟,還可以訓(xùn)練學(xué)生的想象、總結(jié)、寫作能力。文學(xué)鑒賞教學(xué)不是一個獨立的構(gòu)成,其本身不是主要目的,主要目的是通過文學(xué)鑒賞提高學(xué)習(xí)者的寫作能力。

2.鑒賞文學(xué)作品既要協(xié)調(diào)文學(xué)作品在教材中的順序與學(xué)生認知發(fā)展順序的關(guān)系,還要注意教材內(nèi)容與課內(nèi)、課外的銜接。以文學(xué)作品為范例,以文學(xué)史為線索正好可以把諸多要素有序地串聯(lián)起來,無論學(xué)習(xí)哪一篇作品都可以在這一線索上找到它的位置。

3.無論是文學(xué)鑒賞還是文學(xué)常識的學(xué)習(xí),都應(yīng)該做到“既見樹木又見森林”。作為建構(gòu)知識的過程,既不能過于籠統(tǒng)、抽象地概括,也不能只是散亂的信息和知識的積累,而應(yīng)使學(xué)習(xí)內(nèi)容形成理解框架和概念網(wǎng)絡(luò)。以文學(xué)史為線索恰能把這兩個原則運用到實際之中。

4.在補充文學(xué)史知識時,要以具體作品為基礎(chǔ),注意把握好主次關(guān)系。文學(xué)常識是為文學(xué)鑒賞打基礎(chǔ)的,它只起輔助作用,如補充過多、過難,脫離了中學(xué)生的實際,學(xué)生不易接受,反而會顧此失彼。所以,一定要控制好量、控制好度。

五、充分利用課外閱讀

文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶。新一輪語文課程改革的重要內(nèi)容是重視開發(fā)語文課程豐富的人文內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。我們的語文課本容量畢竟是有限的。而課外閱讀文學(xué)經(jīng)典名著正是進行人文教育的最佳途徑。

1.教師應(yīng)該有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,來激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,積累文學(xué)知識,進一步提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)育人這塊陣地,幫助學(xué)生制定課外閱讀計劃,指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記。在閱讀經(jīng)典名著過程中引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)、思想大師進行心靈的溝通、生命的對話,為終身發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ),促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。

文學(xué)教育是語文教學(xué)中的一個重要組成部分,它是為實現(xiàn)中學(xué)語文教學(xué)目的服務(wù)的。從理論依據(jù)看,在語文課程改革中進行文學(xué)教育、提高文學(xué)教育的地位,在語文課程性質(zhì)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等各方面都具有重要意義。從歷史上看,我國語文教育中進行文學(xué)教育總體上一直居于十分重要的地位,重視文學(xué)教育是中國的傳統(tǒng),新世紀(jì)以來中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對文學(xué)教育的重視和肯定,既是對這一問題的總結(jié),也是對傳統(tǒng)的回歸。

總之,新課程理念下的文學(xué)教育,必須要求教師構(gòu)建自己的文學(xué)素養(yǎng)體系,這是實施文學(xué)教育的關(guān)鍵。只有這樣才能在教學(xué)中重視學(xué)生的語感訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生的形象思維,提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、審美情趣和審美能力,發(fā)展學(xué)生個性,健全學(xué)生的人格。

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