“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究

宋金剛　楊　雪　黃海林

【摘要】“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際問題有機(jī)結(jié)合,注重激發(fā)學(xué)習(xí)者積極的情感體驗(yàn),能有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以從情感、表現(xiàn)和行為三個(gè)層次進(jìn)行?！罢J(rèn)識(shí)人民幣”趣味性虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與開發(fā)案例,使這三個(gè)層次得到了有效的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】趣味性;虛擬實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì);層次;情境

【中圖分類號(hào)】G40—057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)10—0134—04

一 引言

從目前虛擬實(shí)驗(yàn)的研究來看,多數(shù)局限在研究虛擬實(shí)驗(yàn)的開發(fā)、虛擬實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)以及虛擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式等問題上,而對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)如何與學(xué)習(xí)者建立情感上的交流,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的求知欲望等問題上,關(guān)注的較少,這也正是虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)劣的關(guān)鍵因素之一。例如中學(xué)物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握電學(xué)的基本元器件和連接方法,互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的虛擬實(shí)驗(yàn)大多可以實(shí)現(xiàn)元器件的識(shí)別和繪制電路圖這些基本功能,然而這些虛擬實(shí)驗(yàn)僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),并沒有創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境和任務(wù),缺乏與學(xué)習(xí)者的情感交流,在交互行為上也較為復(fù)雜,導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者對(duì)該類虛擬實(shí)驗(yàn)不感興趣、沒有好奇心,很容易產(chǎn)生厭煩、急躁和排斥情緒,學(xué)習(xí)效果大打折扣。愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。對(duì)于正處于學(xué)習(xí)厭倦期的青少年來說,學(xué)習(xí)興趣對(duì)他們知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展乃至才能的形成都有巨大影響。因此,虛擬實(shí)驗(yàn)如何能更有趣味性、更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望是非常值得研究的,構(gòu)建這類虛擬實(shí)驗(yàn)即“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

二 “趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境,優(yōu)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的外部條件,能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,但還要保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中全身心投入、避免產(chǎn)生厭煩情緒?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)從情感、表現(xiàn)和行為三個(gè)層次把握(如圖1),每一個(gè)層次在虛擬實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮的作用不同,每一層次也需要不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

1 情感層次——結(jié)合實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)虛擬情境的設(shè)計(jì)

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而達(dá)到對(duì)教材的深入理解和熟練把握。“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)借鑒了情境教學(xué)的理念,將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容同實(shí)際問題聯(lián)系起來,創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生態(tài)度體驗(yàn)的虛擬情境。對(duì)于實(shí)際問題,學(xué)生看得見,摸得著,有的親身經(jīng)歷過,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到這些問題時(shí),他們都躍躍欲試,想學(xué)以致用。結(jié)合實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)虛擬情境,學(xué)生置身其中,身臨其境,觸景生情,能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者,發(fā)揮了學(xué)生的最大潛能。此外,在創(chuàng)設(shè)的情境中,要體現(xiàn)具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù),根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況,給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰,有助于提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在吸引力,使學(xué)習(xí)更有意義。

2 表現(xiàn)層次——恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體元素的界面設(shè)計(jì)

多媒體技術(shù)對(duì)教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用,并逐步影響著教學(xué)手段、教學(xué)方式的變化和教學(xué)觀念的更新?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)不僅是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的模擬,更是在創(chuàng)設(shè)一個(gè)有益于激發(fā)學(xué)生興趣和探究欲望,并引起學(xué)生思維和想象的環(huán)境。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)離不開多媒體元素,一方面多媒體元素形象鮮明,畫面逼真,形象直觀,可以真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的景物,很容易將學(xué)習(xí)者帶入情境中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣,有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的持續(xù)進(jìn)行;另一方面將圖片、聲音、視頻等多媒體元素加入到“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)中來,對(duì)學(xué)生的感官起到一定得刺激作用,使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑。

在“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用多媒體元素要恰如其分,必須注意“度”的問題。例如有些虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者會(huì)在角落里放一個(gè)活潑生動(dòng)的小動(dòng)物,這雖然可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,但同時(shí)也分散了學(xué)生的注意力,很容易產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)中的多媒體元素要和主題息息相關(guān),慎重選擇,合理運(yùn)用。

3 行為層次——操作簡捷、適時(shí)準(zhǔn)確的交互設(shè)計(jì)

心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)知心理雖然有求新求變的特點(diǎn),但在完成具體任務(wù)時(shí)卻要求越簡單越好,即認(rèn)知負(fù)荷越輕越好[1]?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)在提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面更為明顯,由于他們的計(jì)算機(jī)水平、思維能力有限,根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論,對(duì)于控制虛擬物體的設(shè)計(jì)方面,要在能體現(xiàn)真實(shí)行為的前提下,控制方式越簡捷越好,過于復(fù)雜的控制方式往往會(huì)增加學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)載,從而降低學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)甚至放棄學(xué)習(xí)。而且,對(duì)于學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)疑問、錯(cuò)誤的地方和學(xué)習(xí)結(jié)果要給予適時(shí)準(zhǔn)確的提示和反饋,適時(shí)、準(zhǔn)確、人性化的提示和反饋信息能對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),提高其學(xué)習(xí)的自信心并激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。

三 “趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)流程

按照“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次,同時(shí)借鑒電腦游戲故事情節(jié)、環(huán)境設(shè)置和角色控制三個(gè)要素及教育性原則,將“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)分為教學(xué)分析、情境創(chuàng)設(shè)、界面設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)和測試發(fā)布五個(gè)環(huán)節(jié),這五個(gè)環(huán)節(jié)相互影響,層層遞進(jìn),逐步細(xì)化,其中情境創(chuàng)設(shè)、界面設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)同“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的三個(gè)層次相互照應(yīng),是構(gòu)建“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵(如圖2)。下面結(jié)合“認(rèn)識(shí)人民幣”虛擬實(shí)驗(yàn)來具體分析“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)流程、實(shí)現(xiàn)方法以及注意事項(xiàng)。

1 教學(xué)分析

為了保證“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的教育性和科學(xué)性,首先要運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論進(jìn)行需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)者分析,明確構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)的必要性、所要解決的問題及達(dá)到的程度。

“認(rèn)識(shí)人民幣”是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、自制力差、思維水平較低,對(duì)學(xué)習(xí)有一定的厭煩心理。“認(rèn)識(shí)人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)者初步的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對(duì)人民幣進(jìn)行的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),在講授該教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在兩個(gè)問題:①學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、注意力不集中;②部分學(xué)生雖能掌握“一元=10角,一角=10分”這一知識(shí)點(diǎn),但對(duì)換畢、取幣、購物等問題始終模糊不清。針對(duì)這些問題有必要開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn),以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),進(jìn)而更好的掌握“認(rèn)識(shí)人民幣”這一知識(shí)點(diǎn)及其應(yīng)用。

2 情境創(chuàng)設(shè)

德國教育家第斯多惠說:“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)手段。在“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)遵循以下原則:①真實(shí)性:所設(shè)情境必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,不能盲目創(chuàng)設(shè)。②形象性:形象的、具體的、感性的情境能有效的激發(fā)和刺激學(xué)生的想象和聯(lián)想。③任務(wù)性:所創(chuàng)設(shè)情境需體現(xiàn)一定的任務(wù),這樣學(xué)習(xí)者的注意力容易穩(wěn)定下來,也愿意圍繞這一任務(wù)展開思考。

“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是將人的學(xué)習(xí)與虛擬環(huán)境相統(tǒng)一、將抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情境相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)分析,將“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)知識(shí)和模擬購物兩個(gè)模塊(如圖3)。

基礎(chǔ)知識(shí)模塊包括識(shí)幣、換畢和取幣三個(gè)基本知識(shí)點(diǎn),模擬購物模塊用于創(chuàng)設(shè)“購買物品”的情境。學(xué)習(xí)者在完成基礎(chǔ)知識(shí)后,進(jìn)入購物模塊,對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行鞏固、提高和應(yīng)用。購物模塊的設(shè)計(jì)具體分為情節(jié)、挑戰(zhàn)和幫助三個(gè)部分:

(1) 情節(jié):在“虛擬商店”中設(shè)置了食品、動(dòng)物和用品三類商品,教師(即實(shí)驗(yàn)說明)要求學(xué)生到虛擬商店購買若干種物品,并說明相應(yīng)的懲罰與獎(jiǎng)勵(lì)措施。

(2) 挑戰(zhàn):在模擬購物模塊中設(shè)置了生命值和時(shí)間,隨著時(shí)間的推移生命值逐漸降低,當(dāng)生命值為零或時(shí)間耗盡時(shí),系統(tǒng)自動(dòng)退出該模塊。學(xué)習(xí)者若正確購買所選物品,回饋一定的生命值,并隨機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)玩具、鮮花等,反之,則懲罰臭雞蛋或炸彈,根據(jù)學(xué)習(xí)者獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰所獲得的分?jǐn)?shù),進(jìn)行英雄榜排名。學(xué)習(xí)者可以通過“查看成績”模塊查看排名情況。

(3) 幫助:為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)方面的支持與幫助。學(xué)習(xí)者在虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),如不知某個(gè)物品該付多少錢,通過尋求幫助系統(tǒng)會(huì)給出正確的答案,每個(gè)學(xué)習(xí)者共有三次使用幫助的機(jī)會(huì)。

人都有力求成功的天性,在創(chuàng)設(shè)了這樣的情境后,以任務(wù)和排名為誘因,一方面激發(fā)了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,另一方面也有利于學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解,順利的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在娛樂的同時(shí),也收獲了知識(shí)。

3 界面設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)者與虛擬實(shí)驗(yàn)的一切操作都是通過界面進(jìn)行的,界面設(shè)計(jì)的好壞直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。虛擬實(shí)驗(yàn)的界面設(shè)計(jì)包括風(fēng)格和布局兩方面,風(fēng)格是指虛擬實(shí)驗(yàn)的整體形象給學(xué)習(xí)者的綜合感受,包括虛擬實(shí)驗(yàn)的色彩、字體、標(biāo)志等諸多內(nèi)容;布局是指虛擬實(shí)驗(yàn)的分塊結(jié)構(gòu),功能元素的尺寸位置,涉及的內(nèi)容有結(jié)構(gòu)、標(biāo)題、導(dǎo)航等。風(fēng)格獨(dú)特、美觀大方的界面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)作用,否則,就會(huì)使學(xué)習(xí)者感到單調(diào)、乏味?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用對(duì)象主要是中小學(xué)生,其風(fēng)格應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特性與卡通風(fēng)格,一般以暖色調(diào)為主,布局要注意盡量避免界面元素過于復(fù)雜,遵循合理、清晰、簡捷、層次分明的原則,讓學(xué)習(xí)者在使用時(shí)有一個(gè)愉快的心情?！罢J(rèn)識(shí)人民幣”趣味性虛擬實(shí)驗(yàn)的界面設(shè)計(jì)如圖4所示,實(shí)驗(yàn)的整體風(fēng)格為暖色調(diào),根據(jù)不同的場景選擇不同的色彩合理搭配,根據(jù)不同情況靈活運(yùn)用文字、符號(hào)、聲音、圖片、動(dòng)畫等多媒體信息,從視聽方面加大對(duì)學(xué)習(xí)者的刺激,給學(xué)習(xí)者帶來享受,促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握。實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)航包括實(shí)驗(yàn)說明、基礎(chǔ)知識(shí)、模擬購物、查看成績、幫助文檔和退出程序幾個(gè)模塊,模擬購物模塊具體又分為商店頁面、付款頁面、購買成功或失敗頁面三個(gè)小部分,整體清晰直觀、簡便易用。

4 交互設(shè)計(jì)

在“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)中,交互不僅是學(xué)習(xí)者同虛擬實(shí)驗(yàn)之間的信息交流,也是虛擬情境展開的手段?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)中的交互設(shè)計(jì)包括控制虛擬物體和呈現(xiàn)提示與反饋信息兩個(gè)方面:

(1) 虛擬物體的控制

虛擬物體的控制是指學(xué)習(xí)者操作虛擬物體的方式?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)控制物體的方式有多種,如鍵盤、鼠標(biāo)點(diǎn)擊、鼠標(biāo)雙擊、鼠標(biāo)滑過、鼠標(biāo)拖動(dòng)、鼠標(biāo)右鍵等。采樣哪種控制方式,應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)、功能、創(chuàng)設(shè)的情境以及技術(shù)實(shí)現(xiàn),遵循方便、易懂、合理的原則,要盡量與真實(shí)實(shí)驗(yàn)控制方式相近或有明顯的操作提示。鼠標(biāo)操作能實(shí)現(xiàn)的盡量不使用鍵盤,鼠標(biāo)點(diǎn)擊能實(shí)現(xiàn)的不用雙擊,而且對(duì)于同一類物體要采用相同的控制方式,如控制物體A采用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方式,控制同類物體B也要采用這種方式,否則二者的操作行為不一致,很容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生混亂、不適應(yīng)。在“認(rèn)識(shí)人民幣”趣味性虛擬實(shí)驗(yàn)中,選擇虛擬物體的行為采用了鼠標(biāo)滑過和點(diǎn)擊兩種方式,當(dāng)鼠標(biāo)滑時(shí)虛擬物體變大并呈現(xiàn)價(jià)錢和名稱信息(圖5A),當(dāng)鼠標(biāo)點(diǎn)擊后,進(jìn)入購買頁面,可以進(jìn)行付款操作;對(duì)付款的操作采用鼠標(biāo)拖動(dòng)的方式,學(xué)習(xí)者將錢幣從位置A拖動(dòng)到位置B時(shí),即可完成操作,采用這種方式簡便、實(shí)用,可以降低學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)載(圖5B)。

(2) 提示和反饋信息的呈現(xiàn)

提示和反饋信息是虛擬實(shí)驗(yàn)的主要構(gòu)成元素。提示信息出現(xiàn)在操作動(dòng)作之前,用以對(duì)學(xué)習(xí)者未來的操作進(jìn)行引導(dǎo);反饋信息出現(xiàn)在操作動(dòng)作之后,用以對(duì)當(dāng)前操作的確定或?qū)﹀e(cuò)誤予以糾正,讓學(xué)習(xí)者及時(shí)了解自身狀況[2]。在“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)中,主要是針對(duì)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)者可能出現(xiàn)疑問的地方提供適當(dāng)?shù)奶崾竞头答?。運(yùn)用提示和反饋信息必須及時(shí)準(zhǔn)確,能夠給學(xué)習(xí)者針對(duì)性的指導(dǎo),任何的滯后和延時(shí)都會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來思維中斷、興趣轉(zhuǎn)移甚至是厭煩心理的產(chǎn)生;此外提示和反饋信息盡量要人性化,語言要有感情色彩,盡量以鼓勵(lì)性的語言來調(diào)控學(xué)習(xí)者的情緒、注意力等,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“認(rèn)識(shí)人民幣”趣味性虛擬實(shí)驗(yàn)中,當(dāng)學(xué)習(xí)者選擇物品或付款之后,系統(tǒng)都會(huì)給出提示信息,以便學(xué)習(xí)者確認(rèn)或取消操作;在付款操作之后,若學(xué)習(xí)者所付金額和物品價(jià)格相等,系統(tǒng)給出購買成功反饋并獎(jiǎng)勵(lì)鮮花或玩具,對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行鼓勵(lì),見圖5(C);若學(xué)習(xí)者所付金額和物品價(jià)格不等,系統(tǒng)給出購買失敗的反饋,并告知二者的差距,以便學(xué)習(xí)者及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

5 測試與發(fā)布

測試是指在“趣味性”虛擬實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行的整體功能、性能、穩(wěn)定性的調(diào)試和優(yōu)化,如不同場景之間色彩搭配、交互和鏈接的可用性、是否存在斷點(diǎn)等問題。發(fā)布是將整個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)程序打包,以便在服務(wù)器或單機(jī)上運(yùn)行,可以根據(jù)實(shí)際情況選擇不同的格式,本文開發(fā)的“認(rèn)識(shí)人民幣”趣味性虛擬實(shí)驗(yàn)最終發(fā)布為HTML格式。

四 結(jié)語

學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)有效性最重要的因素之一?！叭の缎浴碧摂M實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)虛擬實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢,以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線,將實(shí)際問題和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)虛擬情境,界面設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)圍繞虛擬情境展開,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)愉快、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)習(xí)者深入理解教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)習(xí)變得更有意義。

參考文獻(xiàn)

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