英語情景教學淺探

武晉芳

【摘要】情景教學法就是教師根據(jù)課文所描繪的情景設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法?？梢杂行У奶岣邔W生的能力為當下的教改服務。

【關鍵詞】情景教學法；學習興趣；創(chuàng)設情景

多年來，在高中英語課堂教學中，一直是圍繞高考搞題海戰(zhàn)術(shù)，以翻譯串講為主，偏重單項語言知識的講授和語法分析，忽視聽、說能力的培養(yǎng)。這種教學模式阻礙了學生主觀能動性的發(fā)揮，不利于調(diào)動學生學習英語的積極性，難以培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。然而新時期對學生的要求是以實際應用能力為主，聽、說、讀、寫?全方面發(fā)展。這就必須根據(jù)教學大綱，教學內(nèi)容和學生的特點，改進課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設語言情景把英語課上得生動活潑，讓學生懷著輕松、愉快的心情，在語言情景中學好英語。

情景教學法就是教師根據(jù)課文所描繪的情景設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，因此，“情景教學”對培養(yǎng)學生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨到之處?？梢愿淖円酝⒄Z教學枯燥無味的局面，提高教學質(zhì)量。

1營造學習氛圍，激發(fā)學生的興趣

心理學研究表明“興趣”是學生認知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的動力。因此，作為教師我們應該采取受學生歡迎的教學方法，努力把課教得形象生動，最大限度地激發(fā)學生的興趣。而情景教學法就是設法創(chuàng)設各種生動有趣，貼進學生生活的情景、畫面，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學，寓學于樂；學有所樂，學有所得。

2結(jié)合實際，創(chuàng)設情景

情景中創(chuàng)設的語境是語言賴以生存和發(fā)展的環(huán)境，也是語言交際所依賴的環(huán)境。語言意義的理解，以及語言功能的實現(xiàn)皆需通過語境。情景教學法正是要想方設法利用各種手段為學生創(chuàng)設一種學習英語的語言環(huán)境。在相應的語言環(huán)境中完成教學內(nèi)容，降低學生理解語言的難度。

為了有效地進行直觀教學，運用現(xiàn)代化教學設備，為學生創(chuàng)設一種悅目、悅耳、賞心的英語交際情景，使學生能夠輕松愉快地積極參與學習活動。如：在warming up部分，根據(jù)課文提供的圖片，創(chuàng)設情景。再由學生來表演情景內(nèi)容，把學生注意力吸引到課堂教學中。在reading部分，多是與影視文學有關的內(nèi)容，可以利用多媒體教學手段進行教學。讓學生從聲、像、情多方位立體的感受課文。

3運用實物，開展活動

實物是創(chuàng)造情景最直接、最經(jīng)濟和最有效的手段。它能使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化。如，在教學"Shopping"一課時，結(jié)合教材內(nèi)容巧設情景。運用不同顏色、不同尺寸的衣服、鞋子，以及一些學習用具、水果等物品充當?shù)谰撸谡n堂教學中讓學生扮演營業(yè)員、顧客等角色，進行“購物”情景對話。學生在扮演不同角色中，通過對話練習了課內(nèi)學過的單詞和句型。學生在逼真的情景中自編對話，互相交流，養(yǎng)成自覺運用英語的好習慣。

新編教材中安排了許多交際性的活動。這個內(nèi)容我認為可以充分利用“游戲”這項活動。愛玩是孩子的天性，高中學生也不例外。在緊張的高考壓力下偶爾做游戲?qū)W習可以收到意想不到的效果。如，在講授“Showing the Way”，因為學生已經(jīng)掌握了相當多的關于問路的語言知識，這時候就可以組織一個游戲，把全班按組排形成若干街道，把郵局、學校、電影院等地設計在不同的地方，甲同學與乙同學對話找到學校，乙同學與丙同學對話找到郵局……通過游戲，大部分學生很好地掌握了語言知識點，同時達到了進行交際活動、交流信息的目的。學生在輕松愉快的環(huán)境中進行語言實踐，從而改變了課堂教學中學生處于被動的局面，促使學生積極思維，激發(fā)學習興趣，學好英語。

語言是一種交流的手段，學生花大量的時間來學習一門外語，不應該只是為了應付考試，使其失去本身的功能。因此英語課堂教學應從“從教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?，以學生為主體”。這樣，可以調(diào)動學生的主動積極性，發(fā)揮教師的主導作用，把課堂教學活動搞得生動活潑。再次，英語課堂教學必須貫徹“精講多練”的原則，克服“滿堂灌”的毛病。多創(chuàng)設語言情景，讓學生在情景中養(yǎng)成運用語言的習慣，進而形成一種能力，以后遇到相類似的情景可以脫口而出。達到我們語言教學的最高目標。