走進(jìn)初中政治課“新課程”

嚴(yán)　峰

摘 要 政治課教學(xué)中存在種種與新課程改革相背的情形,要使學(xué)生得到全面的發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與各種能力。隨著新課程改革的進(jìn)行,迫切要求政治課教學(xué)從傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式轉(zhuǎn)化為“活動(dòng)—探究—發(fā)展”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 模式 “新課程”

中圖分類號(hào):G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 當(dāng)前初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

(1)副科思想作怪。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,政治課好教,什么人都可以教,閉卷考試時(shí)期,教條條、劃條條、背條條就可以了,而如今實(shí)行開卷考試,“教與不教一個(gè)樣”、“教好教壞一個(gè)樣”、“反正是翻書考試”等觀念是極端錯(cuò)誤的。

(2)教師講得多,造成學(xué)生自學(xué)能力較低。往往講得太多,直接指出本課、本段哪些是重點(diǎn),哪些是必須掌握的,這樣往往造成學(xué)生自學(xué)能力較差,閱讀能力低,找不到中心。須知政治不管從應(yīng)試方面還是從素質(zhì)方面,有一個(gè)重要的出發(fā)點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 ,閱讀能力 ,不單單在語(yǔ)文中培養(yǎng),在政治中同樣要培養(yǎng)。

(3)教師不能做到因材施教。有些教師在授課的過(guò)程中,脫離學(xué)生實(shí)際,不能結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平,有些知識(shí)對(duì)于我們教師的理解來(lái)說(shuō)非常的容易,但對(duì)于閱歷較少,知識(shí)不多的初中生來(lái)說(shuō),卻是較難。我們備課,除了備教材之外,還要備學(xué)生,不能夠脫離學(xué)生實(shí)際去備課。一方面要注意教材的重、難點(diǎn),另一方面注意從學(xué)生的角度去分析重、難點(diǎn)。

(4)練習(xí),考試試題有多種參考答案問(wèn)題。一些教師往往對(duì)同樣一道題不同的參考資料有不同的參考答案感到無(wú)所適從,不知遵循哪一個(gè)好,于是往往就敷衍過(guò)去,要不就出現(xiàn)讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。

(5)教材內(nèi)容和課外內(nèi)容不能很好結(jié)合使用。一些教師在政治教學(xué)往往容易走兩個(gè)極端,一個(gè)極端是把課外內(nèi)容拒之度外,另一個(gè)極端是只利用課外內(nèi)容,處理不好教材內(nèi)容和課外內(nèi)容的關(guān)系。

(6)活動(dòng)課開展形式化。活動(dòng)課是新式的授課模式,它通過(guò)讓學(xué)生利用課堂或課外時(shí)間參加某項(xiàng)課題的實(shí)踐,并在教師的正確引導(dǎo)下學(xué)生感悟出某種道理的課堂模式,深受學(xué)生歡迎。

2 走進(jìn)新課程,實(shí)踐“活動(dòng)-探究-發(fā)展”教學(xué)模式

初中思想政治課“活動(dòng)—探究—發(fā)展”教學(xué)模式主要遵循開放性原則、主體性原則、主體性原則、主體性原則等。

(1)開放性原則。中學(xué)思想政治課“活動(dòng)——探究——發(fā)展”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)。它不但改變了學(xué)習(xí)時(shí)間,地點(diǎn)和內(nèi)容,同時(shí)也給學(xué)生提供更多的渠道來(lái)獲取新的知識(shí),對(duì)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí),了解社會(huì),體驗(yàn)人生起到了催化劑的作用。

(2)主體性原則。實(shí)施中學(xué)思想政治“活動(dòng)—探究—發(fā)展”教學(xué)模式,重點(diǎn)在于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,使之成為研究課題的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。

(3)綜合性原則。中學(xué)思想政治課“活動(dòng)—探究—發(fā)展”教學(xué)模式,在原來(lái)的僵化模式中有所突破,對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),適應(yīng)社會(huì)的能力有著極其重要的作用,將與政治學(xué)科有關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分整合,使其內(nèi)容更加切合實(shí)際,以便適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)提高的要求。

(4)實(shí)踐性原則。實(shí)踐性既是是社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生的要求,同時(shí)也是學(xué)生發(fā)展自身素質(zhì)的要求。它只要體現(xiàn)在學(xué)生在參加綜合實(shí)踐活動(dòng)上,即創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)探究的情境。在實(shí)踐活動(dòng)中,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教育的核心。

中學(xué)思想政治課“活動(dòng)—探究—發(fā)展”教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

(1)創(chuàng)立主題,創(chuàng)設(shè)情境。在這一環(huán)節(jié),教師必須向?qū)W生講解主題的來(lái)源、選題的原則以及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑主題。

(2)設(shè)計(jì)方案,自主探究。在該環(huán)節(jié),教師要注意在設(shè)計(jì)方案、自主探究環(huán)節(jié)之前要先通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,分組時(shí)應(yīng)遵循以方便操作,交流為原則。題目確定后,學(xué)生可自行尋找合作伙伴。興趣點(diǎn)一致的同學(xué)走到一起,共同制訂研究方案。接著,小組成員根據(jù)計(jì)劃開始自主探索探究。

(3)檢測(cè)評(píng)價(jià),反饋分享。在這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生依然是學(xué)習(xí)的主體,教師仍只是引導(dǎo)者、組織者、示范者、促進(jìn)者和參與者。要注意傾聽學(xué)生發(fā)言,不傷害他們的自尊,多鼓勵(lì)他們進(jìn)行自行討論和評(píng)價(jià),不要輕易下結(jié)論,并多肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步,不要挫傷他們研究主題的興趣和積極性。

(4)歸納總結(jié),形成論文。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生所形成的初步結(jié)論進(jìn)行再次的交流,使其內(nèi)容進(jìn)一步得到補(bǔ)充和完善,進(jìn)而總結(jié)出嚴(yán)謹(jǐn)、正確的專題報(bào)告。從某種意義上來(lái)看,學(xué)生的總結(jié)過(guò)程也是一個(gè)自我教育的過(guò)程,這種教育的過(guò)程,其效果比教師的說(shuō)教更為明顯、更持久。

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