淺談中學(xué)語文課程改革的思路與對策

駱詠梅

【摘 要】有效推行語文課程改革工作,對提高全民素質(zhì),提高學(xué)生適應(yīng)社會需要、提高綜合能力至關(guān)重要。因此,課堂教學(xué)必須以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與意識、創(chuàng)新意識,以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新時代的要求。

【關(guān)鍵詞】課程改革;創(chuàng)新思維;趣味性

【中圖分類號】G 633.3【文獻標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)4-0070-01

有效推行語文課程改革工作,對提高全民素質(zhì),提高學(xué)生適應(yīng)社會需要、提高綜合能力至關(guān)重要,為使語文課程改革工作真正適應(yīng)新時代的要求,必須從以下幾個方面加快語文教學(xué)改革的步伐:

一、樹立新的教學(xué)理念,增強搞好語文課改工作的信心和決心

各級教育行政部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師首先要轉(zhuǎn)變思想。一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論,掌握新課程理念,樹立新課程的教學(xué)觀。把教師從以單純升學(xué)為主要目的禁錮中解脫出來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識搞教學(xué)改革的重要性和必要性,滿腔熱情地支持教師搞教學(xué)改革,重視教師的繼續(xù)教育工作,想方設(shè)法為教師搞教學(xué)改革創(chuàng)造有利條件。

二、增強課本選用的科學(xué)性和實效性,不斷加大校本課程的開發(fā)力度

在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合地方實際,因地制宜地加大校本課程的開發(fā)力度,以填補統(tǒng)編教材的不足,使學(xué)生學(xué)有所用,能夠把所獲得的語文知識運用到生活實踐中來。

三、增強語文教學(xué)的趣味性,充分調(diào)動學(xué)生的互動能力

發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既是認(rèn)知的主體,更是發(fā)展成長的主體,而不是知識的容器,應(yīng)試的工具。所以,課堂教學(xué)必須以實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo),在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,著重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識、創(chuàng)新意識,以及各方面的綜合能力以適應(yīng)新的時代的要求。教師應(yīng)盡力處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系,做好以下幾點:

第一、改革教學(xué)方式。把課堂的時間讓給學(xué)生。教師的“講”要講在重點處、關(guān)鍵處、疑難處,盡量做到少而精,讓出更多的時間給學(xué)生多讀書、多思考、多討論、多動筆。如采取自學(xué)的形式,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生獨立學(xué)習(xí),獲取知識,培養(yǎng)能力。由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個由全不知到知的過程,所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識進行自學(xué)。另外,還可以設(shè)立討論課。課堂教學(xué)是一種師生間的信息交流,通過討論課,努力創(chuàng)造,適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,挖掘課文中豐富的內(nèi)涵,充分調(diào)動起學(xué)生的積極性、主動性。這樣,既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流,又與師生之間的縱向交流相互交織,構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動的機會,為每一個學(xué)生提供充分展示才能的機會,鍛煉他們的綜合能力。

第二、豐富互動形式,增強互動能力。為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師要切合學(xué)生的實際,精心設(shè)計課堂提問。教師的問要問得有價值、有廣度、有深度,要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動力和回答的愿望。過去教學(xué),大多數(shù)是教師問,學(xué)生答。學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體,就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動者,把問的權(quán)利還給學(xué)生,歡迎學(xué)生突發(fā)奇想。教師的問,不宜問盡,有的問題應(yīng)留給學(xué)生,讓他們自己去想、去問。對學(xué)生的問題中哪怕是極細(xì)小的閃光點,也應(yīng)及時肯定和鼓勵,讓學(xué)生樂于思考、樂于質(zhì)疑。讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見,通過生動的事例分析提高學(xué)生互動興趣和互動能力。

第三、鼓勵學(xué)生刻苦訓(xùn)練。課堂教學(xué)不能光講不練,而要講練結(jié)合,練的內(nèi)容最好是課堂知識的鞏固和延伸。通過“練”來鞏固知識和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、思維、表達能力,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。素質(zhì)教育的推廣,要求教師不再僅僅是對知識的傳授,也要教會學(xué)生如何面對社會、面對人生、面對可能會遇到的各種問題。知識是一個認(rèn)識過程,知識的積累不一定能轉(zhuǎn)化為能力,能力是在反復(fù)實踐中獲得的一種個性心理特征。所以沒有實踐就沒有能力可言。語文教師應(yīng)在加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和方法。徹底改革教師講、學(xué)生聽的“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法,變過去的以教師為主體的模式為現(xiàn)在的以教師為主導(dǎo)的形式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。要在開發(fā)學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力上狠下功夫。提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。語文教師要把提高學(xué)生閱讀能力作為重要的一環(huán),抓緊抓好。教師要積極引導(dǎo)啟發(fā),通過各種興趣活動培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、閱讀能力、分析問題和解決問題的能力。

第四、改革作文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在指導(dǎo)提高學(xué)生寫作過程中,首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師可利用多表揚少批評的方法鼓勵學(xué)生寫作興趣,也可通過辦手抄報、出版墻報、板報、向報刊投稿等形式調(diào)動學(xué)生寫作積極性。其次,教師要根據(jù)寫作訓(xùn)練計劃,積極引導(dǎo)有目的地組織學(xué)生參觀、訪問、深入社會、調(diào)查研究等,幫助學(xué)生收集資料,開拓學(xué)生寫作思路。

第五、改革語文教學(xué)中的單一性,增加應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用文在農(nóng)村最為適用,然而卻被忽視,不少學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后還不會寫書信、條據(jù)、合同、契約,甚至連簡單的計劃、工作總結(jié)、會議記錄也束手無策。為此,中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)加應(yīng)用文教學(xué),安排一定時間進行訓(xùn)練,以便學(xué)生畢業(yè)后從事農(nóng)村工作能掌握必要的應(yīng)用文寫作技能。

第六、扭轉(zhuǎn)忽視寫字教學(xué)傾向,開設(shè)書法課,上好書法課,提高學(xué)生書寫毛筆字、硬筆字的能力。毛筆字是我國優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)之一,有著悠久的歷史,歷代文土名人都非常重視毛筆書記。近年來,在重視毛筆字的同時,倡導(dǎo)硬筆書法。然而,作為中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容之一的書法教學(xué)卻被忽視,學(xué)生書寫能力很差。因此,學(xué)校不僅要開設(shè)書法課,而且要上好書法課,以便迅速提高中學(xué)學(xué)生的書寫能力。

總而言之,只要工作在教育第一線的廣大語文教師不辭辛苦,大膽改革、大膽創(chuàng)新,把新課程的理念貫穿在教學(xué)實踐中,中學(xué)的語文教學(xué)的前景會更加光明。