農(nóng)業(yè)高職院校工學結(jié)合新途徑

[摘要]工學結(jié)合是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點,然而,工學結(jié)合的實施對外涉及學校、企業(yè)、行業(yè)等多個層面,因?qū)W校類型、專業(yè)設(shè)置的差異而面臨不同的機遇與困難。楊凌職院面對農(nóng)業(yè)院校服務(wù)對象規(guī)模小、經(jīng)營松散、企業(yè)化程度低、組織困難等特點,積極發(fā)揮地方政府的橋梁和紐帶作用,在完善和創(chuàng)新產(chǎn)學研合作五種模式過程中,確立了“?？h合作搭臺、工學結(jié)合切入、五種模式運作、育人服務(wù)雙贏”的新思路,使工學結(jié)合更貼行業(yè)特點,更富學院特色。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校;工學結(jié)合;途徑

[中圖分類號]G646[文獻標識碼]A[文章編號]1006-9682(2009)08-0063-02

高等職業(yè)教育承擔著為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線培養(yǎng)高技能人才的重任,“工學結(jié)合”是人才培養(yǎng)模式改革的切入點。然而,工學結(jié)合的實施對外涉及學校、企業(yè)、行業(yè)等多個層面,因?qū)W校類型、專業(yè)設(shè)置的差異而面臨不同的機遇與困難。對內(nèi)涉及教學計劃、學生管理、就業(yè)等人才培養(yǎng)的全過程,是一項“牛鼻子”工程,很容易走形式、擺架子,千人一面,缺乏特色。

楊凌職業(yè)技術(shù)學院是陜西省成立最早的一所農(nóng)業(yè)特色鮮明的省屬高等職業(yè)院校。學院在長達70余年的辦學實踐中,總結(jié)提煉出了農(nóng)業(yè)院校產(chǎn)學研合作的五種模式,已成為學院鮮明的辦學特色。2006年,被確定為全國首批示范院校建設(shè)單位,學院在繼續(xù)加強校企合作的基礎(chǔ)上,審時度勢,調(diào)整思路,面對農(nóng)業(yè)院校服務(wù)對象規(guī)模小、經(jīng)營松散、企業(yè)化程度低、組織困難等特點,積極發(fā)揮地方政府的橋梁和紐帶作用,探索適合農(nóng)業(yè)院校特點的工學結(jié)合新途徑,在完善和創(chuàng)新產(chǎn)學研合作五種模式過程中,確立了“?？h合作搭臺、工學結(jié)合切入、五種模式運作、育人服務(wù)雙贏”的新思路,使工學結(jié)合更貼行業(yè)特點,更富學院特色。走出了一條符合高職教育規(guī)律,貼近社會發(fā)展需求,體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校辦學特色的工學結(jié)合強校之路?，F(xiàn)對五種模式進行淺談。

一、技術(shù)服務(wù)型

技術(shù)服務(wù)型就是依托學院科技和人才優(yōu)勢,積極主動為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。這種模式已被學院輻射推廣到陜西渭北旱塬、關(guān)中平原、陜南秦巴山區(qū)、甘肅河西走廊四個不同生態(tài)地區(qū)的8個縣。在具體服務(wù)地方經(jīng)濟過程中,滲透穿插任務(wù)驅(qū)動、工學交替、頂崗實習、項目導向等工學結(jié)合模式的實踐,使教師有所得,學生有所獲。

1988年,學院在陜西南部秦巴山區(qū)的鳳縣平木鄉(xiāng)建立了林科教示范基地。多年來,學院不間斷地派出科技人員住基地鍛煉,幫助山區(qū)農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),實現(xiàn)脫貧致富。在實踐中,創(chuàng)立了山區(qū)林業(yè)經(jīng)濟開發(fā)與技術(shù)推廣的兩個示范模式,一是“河谷糧油,丘陵果藥,淺山牧菌,深山林木”的林業(yè)產(chǎn)業(yè)開發(fā)模式;二是“林科教結(jié)合,政技物結(jié)合,產(chǎn)供銷結(jié)合,貿(mào)工農(nóng)結(jié)合”的技術(shù)推廣組織模式。到2006年底,鳳縣平木鄉(xiāng)糧食用地由原來的3.6萬畝減少到2萬畝,而糧食總產(chǎn)由原來的400萬公斤增加到434萬公斤,人均430公斤,農(nóng)民人均純收入由原來的390元增加到1240元。

2007年,學院結(jié)合鳳縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,組織動物工程和生態(tài)系6名教師、畜牧和林業(yè)技術(shù)專業(yè)180多人次,學生在基地指導農(nóng)民發(fā)展花椒種植和土雞養(yǎng)殖。先后舉辦科技知識講座7期,受訓農(nóng)民600多人次,幫助該縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展土雞70多萬只。在具體生產(chǎn)過程中,使畜牧專業(yè)學生掌握了土雞孵化、育雛、養(yǎng)殖、雞病防治等技術(shù)。駐點教師編寫工學結(jié)合教材2本,撰寫科研論文4篇,完成科研課題5項,在社會服務(wù)中實踐了工學結(jié)合模式的探索。

二、基地示范型

基地示范型就是學院結(jié)合開辦專業(yè)及師資現(xiàn)狀,將學院有關(guān)科研推廣項目,按其項目特點,集中到同一區(qū)域,依靠地方政府的統(tǒng)籌職能,由科教人員組織村組、農(nóng)戶參加,采取“政府+科教人員+農(nóng)戶”的模式,通過樹立典型,促進成果轉(zhuǎn)化,輻射帶動周邊地區(qū)其他農(nóng)戶共同發(fā)展。這種模式適用于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的一般水平,農(nóng)民的科技、文化素質(zhì)比較高,對農(nóng)業(yè)新技術(shù)接受能力較強的地區(qū)。在基地示范型模式推廣中,可以實踐項目導向、工學交替、產(chǎn)學一體等工學結(jié)合模式。

學院最早于1984年在陜西渭北旱塬的國家級貧困縣——彬縣小章鎮(zhèn)建立了農(nóng)業(yè)科學綜合試驗示范基地,緊密結(jié)合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的特點,抓點帶面,輻射全縣,服務(wù)渭北地區(qū),實行農(nóng)科教三結(jié)合,實驗、示范、推廣三結(jié)合,農(nóng)業(yè)開發(fā)、科技開發(fā)、智力開發(fā)三結(jié)合。近兩年先后選派了13個專業(yè)的42名教師在基地蹲點,建立科技服務(wù)體系,狠抓農(nóng)民技術(shù)培訓,幫助農(nóng)民調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),普及推廣實用技術(shù)。先后將“小麥地膜覆蓋栽培試驗研究”、“旱地烤煙配套栽培技術(shù)推廣”等49個旱地農(nóng)業(yè)研究和推廣項目集中在該基地實施,由學院與彬縣政府組成領(lǐng)導小組,負責組織管理。特別是近幾年,以農(nóng)業(yè)資源綜合開發(fā)和持續(xù)、高效利用為主攻方向,以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)開發(fā)、改造為重點,提升農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的層次,使農(nóng)科教結(jié)合的深度和廣度有了新的突破,在陜西被譽為“小章經(jīng)驗”。2003年全鎮(zhèn)多經(jīng)產(chǎn)值達到4125萬元,比1999年3617萬元增長了14%;糧食總產(chǎn)8946噸,比1999年7870噸增長了14%;人均純收入1840元,比1999年1320元增長了39%,比全縣平均水平高出21.8%。僅果業(yè)一項2000年就帶動當?shù)剞r(nóng)民創(chuàng)經(jīng)濟效益1.7億元。自基地建立以來,先后承擔省部級農(nóng)業(yè)研究課題49項,獲省級成果獎勵3次,部級獎勵2次。先后有兩名教師被授予全國教育系統(tǒng)勞動模范和省勞動模范,一名教師被授予陜西省突出貢獻專家。小章鎮(zhèn)曾被評為“全國科技興村示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)”,學院也被評為“全國科教興村先進集體”。2003年,陜西省教育廳與學院合作,將彬縣基地建成“陜西省教育廳農(nóng)業(yè)科技示范基地”,按省級重點實驗室同等對待。

2007年,為積極實踐工學結(jié)合模式創(chuàng)新與改革,學院選派3名教師常年駐點。生物技術(shù)專業(yè)3個班130多名學生在基地開展小麥區(qū)域試驗田間調(diào)查、大田作物測產(chǎn)等課程實訓鍛煉,指導農(nóng)民發(fā)展沼氣386口,參與課題研究的學生有80多名。園藝技術(shù)專業(yè)學生3個班123人幫助農(nóng)民修剪果樹860多畝,推廣設(shè)施農(nóng)業(yè)、綠色果品等新技術(shù)12項,示范基地所在村人均增收368元。園藝技術(shù)專業(yè)學生掌握了果樹整形修剪、花果、土肥水管理、病蟲害防治等技術(shù)。有3名學生通過工學結(jié)合實踐鍛煉,承包了6畝果園,取得可觀的經(jīng)濟效益。

三、科技包村型

科技包村型就是由縣政府確定年度目標任務(wù),學院選派專業(yè)教師和學生組成承包團隊具體實施。在實施過程中,學院可以實施探索任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習、工學交替、項目導向等工學結(jié)合模式。

2001年開始,學院選派40多名教師500多名學生,深入學院所在地楊凌四鄉(xiāng)一鎮(zhèn)12村,開展科技包村及實用技術(shù)推廣工作。以農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為中心,促進農(nóng)村由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向集約農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,經(jīng)驗農(nóng)業(yè)向科技農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,為楊凌經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)開發(fā)提供產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后服務(wù),努力實現(xiàn)農(nóng)民增收1000元的目標,解決楊凌“燈下黑”的問題。學生進駐養(yǎng)(種)殖場,具體參與生豬、奶牛、肉鴿飼養(yǎng),參與新技術(shù)、新品種推廣。園藝專業(yè)學生掌握了蔬菜選種、栽培、水肥管理、病蟲害防治等技術(shù)。學院在所包的12個村共設(shè)立13個科研推廣項目,并在包村中配套相應(yīng)的物資和資金,累計總經(jīng)費達到40萬元。累計下鄉(xiāng)教師3247人次,共指導設(shè)施大棚1094座,綠化、果樹、花卉苗木874畝,建設(shè)畜牧小區(qū)5處,存欄奶、肉牛1561頭、生豬1125頭、羊899只,指導果園400畝,總產(chǎn)值620萬元。所包12個村2003年人均年純收入達3323元,比2000年增加1678.8元,最高的梁氏窯村達到1785元,《中國教育報》以“增加農(nóng)民收入,教育大有可為”為題做了頭版頭條報道,并加了編者按。

四、專家大院型

專家大院型就是由縣政府出資建設(shè)專家大院,為科研人員提供必要的工作生活條件,學院選派專業(yè)人員進駐大院,帶領(lǐng)學生開展科研推廣,組織生產(chǎn)性實踐技能訓練。在生產(chǎn)實踐中可以探索訂單培養(yǎng)、頂崗實習、工學交替等人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

2007年6月,學院與寶雞千陽縣簽定農(nóng)業(yè)科技合作協(xié)議,寶雞市政府投入專項資金10萬元,市農(nóng)科所投入6萬元,楊凌示范區(qū)也注入農(nóng)業(yè)科技推廣專項資金20萬元,在千陽縣南寨村為學院專家教授建成集科研、辦公、生活為一體的專家大院。其中建筑面積410平方米,種子晾曬場400平方米,購置了部分實驗儀器,承包了30畝實驗用地,初步滿足了專家開展科研推廣的基本需要。學院派育種專家趙瑜研究員進駐專家大院,帶領(lǐng)5名青年教師和生物技術(shù)、園藝技術(shù)260多名學生開展旱地農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣,舉辦知識講座4期,培訓農(nóng)民600多人次,推廣學院選育的小麥新品種“武農(nóng)148”3萬畝。學生在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣站具體承擔農(nóng)業(yè)技術(shù)員工作,指導農(nóng)戶開展旱地小麥地膜覆蓋技術(shù)、配方施肥技術(shù)、病蟲害綜合防治等工作。基地進一步促使學院教師走出課堂,走進田間地頭,把教學、科研、生產(chǎn)、推廣有機結(jié)合,為鍛煉和培養(yǎng)“雙師型”教師,提高學生的實踐動手能力搭建一個良好的平臺,實現(xiàn)教學與生產(chǎn)的有機對接。

五、企業(yè)帶動型

企業(yè)帶動型就是依靠合作企業(yè),廣泛開展訂單培養(yǎng)、頂崗實習等工學結(jié)合模式的探索與實踐,帶動各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。在這種模式實踐中,可以探索訂單培養(yǎng)、頂崗實習、工學交替、產(chǎn)學一體等多種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革。

2007年,學院在165個校企合作企業(yè)中聘請119名企業(yè)管理和一線專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師。有11300人(月)的學生在合作企業(yè)完成了頂崗實習任務(wù),占在校生總數(shù)的86.9%;1028名學生已與合作企業(yè)簽定就業(yè)協(xié)議。

生物工程系副教授楊安平利用自己的專利產(chǎn)品“優(yōu)比侵種劑”開辦了楊凌恒立科技公司,員工基本由生物工程系教師和學生組成,定期接受學生頂崗實習,參與產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程。生態(tài)系副教授陳祺開辦楊凌五維園林咨詢有限公司。設(shè)計、繪圖、施工全部由該專業(yè)學生來完成,企業(yè)員工基本為學院畢業(yè)生。2007年9月,學院園林專業(yè)4名學生參加了全國高等農(nóng)業(yè)院校職業(yè)技能大賽,獲特等獎1項,一等獎2項,二等獎1項。動物工程系副教授楊和平擔任興平市星光良種豬繁育養(yǎng)殖有限公司業(yè)務(wù)經(jīng)理,有17名學生在該公司頂崗實習。今年5月26日溫家寶總理到該公司視察,楊和平副教授和6名頂崗實習學生受到溫總理親切接見。

楊凌職院工學結(jié)合的新視點是在不斷探索與實踐中逐步完善的。面對涉農(nóng)企業(yè)密集崗位少、大型龍頭企業(yè)少、企業(yè)頂崗實習需求少和專業(yè)與農(nóng)戶結(jié)合多、組織農(nóng)戶與政府聯(lián)系多、學生生產(chǎn)實習與季節(jié)關(guān)系多等“三少”“三多”的矛盾,學院立足涉農(nóng)專業(yè)現(xiàn)狀與優(yōu)勢,以有為求有位,把著眼點放在新農(nóng)村建設(shè)上,按照專業(yè)類型的不同特點,把學生帶到農(nóng)戶的田間地頭,帶到農(nóng)戶的果園、設(shè)施蔬菜大棚、畜牧養(yǎng)殖小區(qū),讓學生在具體生產(chǎn)過程中去學習、去實踐、去生產(chǎn)。既培養(yǎng)了學生學農(nóng)、愛農(nóng)、務(wù)農(nóng)的良好思想道德,鞏固了專業(yè)思想,又練就了過硬的建設(shè)新農(nóng)村的業(yè)務(wù)技能,實現(xiàn)了專業(yè)知識與專業(yè)技能培養(yǎng)的“雙贏”。楊凌職院的做法,可以說是立足專業(yè)培養(yǎng)目標,實現(xiàn)“工”與“學”有效對接的有益探索與實踐,具有創(chuàng)新性和借鑒性。

參考文獻

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