如何做個科研型的數(shù)學(xué)教師

李洪光

【摘要】科研型教師就是既能教學(xué),又能搞數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育研究的教師。如果不做科研型的數(shù)學(xué)教師,最終就會被三尺講臺所淘汰。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)觀念 教學(xué)實踐 總結(jié)

在新一輪課程改革中,新理念提倡研究性學(xué)習(xí),提倡創(chuàng)新思維,提倡學(xué)生敢問、敢爭、敢辯。在課堂討論中,一些意料之外的問題,尤其是那種刨根問底的問題,隨時都可能提出來,雖然可以以大家討論的方式來應(yīng)對,但也不能老是退避三舍。

這時,既需要教師更新和豐富知識,又需要有研究的經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)(再發(fā)現(xiàn))的體會。做教學(xué)設(shè)計時,要設(shè)計一個知識發(fā)生發(fā)展的可信過程,沒有這樣的經(jīng)歷,是不可想象的。不搞科研,就不會有觀念的轉(zhuǎn)變和知識的更新,更不會有教學(xué)設(shè)計與研究能力的提高,就會感到越來越力不從心,最終甚至?xí)蝗咧v臺所淘汰。

科研型數(shù)學(xué)教師,是指具有科研意識和能力,把數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與科研相結(jié)合,不斷探索數(shù)學(xué)教育規(guī)律和教學(xué)方法,自覺地運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)與教育思想改革和指導(dǎo)教育教學(xué)實踐,堅定不移地實施素質(zhì)教育,提高教學(xué)效果的數(shù)學(xué)教師。簡而言之,科研型教師就是既能教學(xué),又能搞數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)教育研究的教師。

一、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念是首要任務(wù)

1.通過不同的途徑學(xué)習(xí)。

(1)從教育網(wǎng)站上學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師生活在信息技術(shù)快速發(fā)展的年代,互聯(lián)網(wǎng)和電腦終端的利用,為我們提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持?！叭嗣窠逃霭嫔纭?、“東莞小學(xué)數(shù)學(xué)教研網(wǎng)”等很多教育網(wǎng)站上,都有大量的專家講座、課堂教學(xué)實錄、教學(xué)設(shè)計等,只要樂意,隨時都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(2)從教育書刊中學(xué)習(xí)。很多名師、特級教師最常去的是書店,他們都有一個共同的嗜好——讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂,正是得益于廣博的知識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。讀教育書刊不能做表面文章,不能囫圇吞棗式的讀,否則就會出現(xiàn)消化不良。要深入地讀,就得細(xì)嚼慢咽,慢慢品味,把有用的東西提煉出來,轉(zhuǎn)化為自己的思想。

2.向不同的對象學(xué)習(xí)。

(1)向每個同行學(xué)習(xí)。我們在工作中遇到的問題,常常是其他教師也遇到過的。有些教師在教學(xué)實踐中自行摸索出了處理的辦法,并當(dāng)作絕招用。這些絕招是書本上學(xué)不到的。每個教師身上都有一本無字的書,只有讀透無字書,才能深刻理解有字書。在這方面,筆者有深刻的體會,筆者的成長是與其他教師的大力扶持分不開的,正是在同行指點(diǎn)下,筆者才真正明確了自己的不足之處,從而取得了快速的進(jìn)步。

(2)向每個學(xué)生學(xué)習(xí)。向?qū)W生學(xué)習(xí),并不是向?qū)W生妥協(xié),也不是迎合學(xué)生的喜好口味,而是要在向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程中,不斷更新自己的知識系統(tǒng),不斷反思自己的思維方式,對現(xiàn)實的生活現(xiàn)象不斷地用歷史的文化視角進(jìn)行審視和深思,從而為學(xué)生提供別樣的專業(yè)知識闡釋和敘述。

二、不斷進(jìn)行教學(xué)改革實踐是關(guān)鍵

學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實踐,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否實用還需要用實踐來驗證。教師的實踐,多指用教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)。

在二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,筆者發(fā)現(xiàn)一位教師,尤其是一位新教師,在講過一節(jié)公開課后,他的進(jìn)步將會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。但畢竟講公開課的次數(shù)非常有限,因此,要把平常課當(dāng)作公開課一樣精心準(zhǔn)備,課上像有人聽課一樣為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。反過來說,公開課也要像平常課一樣真實,不要作秀。只有這樣,才真正有利于研討教學(xué)問題。

三、及時總結(jié),成就飛躍

1.數(shù)學(xué)教學(xué)反思。教學(xué)反思對于教師來說是比較熟悉的,很多學(xué)校都要求教師每上完一節(jié)課就要進(jìn)行反思。那么,應(yīng)怎樣寫數(shù)學(xué)教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為,可以采用六步追問法:①遇到了什么事(抓事情的關(guān)鍵)。②解決事情的方法、步驟(當(dāng)時的過程、步驟、方法、說的重要的話寫下來)。③當(dāng)時采用這種方法的原因(動機(jī))。④采取的策略解決問題了嗎?(問題解決的結(jié)果、程度、帶來的影響)⑤這樣做是否符合教育教學(xué)的基本原理,是否符合學(xué)生的發(fā)展需要,是否符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。⑥從中得到了什么啟發(fā)(結(jié)論、感想、收獲)。

在這六步中,其中第三步比較容易被忽視。而課堂教學(xué)中突發(fā)事件的處理是否合理,在很大程度上都取決于個人的教育機(jī)智。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)敘事。敘事在教學(xué)中的運(yùn)用簡稱為教學(xué)敘事,數(shù)學(xué)教學(xué)敘事就是以敘事、講故事的形式記錄自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐、教學(xué)生活中發(fā)生的各種真實、鮮活的教學(xué)事件和發(fā)人深省的動人故事,表達(dá)自己在實踐過程中的親身經(jīng)歷、內(nèi)心體驗和對教學(xué)的理解感悟。數(shù)學(xué)教學(xué)敘事其實就是一種敘事化的數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

學(xué)寫教學(xué)敘事可以從“講故事”開始,一般有以下幾種方法:①從講教學(xué)故事開始——使自己有話可說。②圍繞日常的教學(xué)生活——著眼于一事一得。③敘述上夾敘夾議——讓故事“活”起來。

教學(xué)敘事必須基于真實的課堂教學(xué)實踐,關(guān)注教學(xué)實踐中的“教學(xué)問題”和“教學(xué)沖突”。在敘述“教學(xué)事件”時,教師可以用“夾敘夾議”的方式盡可能地“描寫”自己在教學(xué)事件發(fā)生時的“心理”狀態(tài),將自己對“教育”的理解以及對這一節(jié)課某個“教學(xué)事件”的反思插入到相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)日記。數(shù)學(xué)教學(xué)日記,即數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)活動中具有反思性和研究價值的各種經(jīng)驗所進(jìn)行的持續(xù)而真實的記錄和描寫,并在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行批判性的理解與反思,從而不斷建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)觀,發(fā)展自身的數(shù)學(xué)教學(xué)技能,促進(jìn)自身數(shù)學(xué)專業(yè)成長的一種方法與手段。

數(shù)學(xué)教學(xué)日記都可以寫些什么呢?①寫數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功與歡樂。②寫數(shù)學(xué)教學(xué)中的疏漏與不足。③數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑、理想與希望。

在復(fù)雜的教學(xué)過程中,有些教師總說認(rèn)識不夠。其實,研究不完的規(guī)律,種種正常與異常教學(xué)現(xiàn)象的表露中,不乏教學(xué)本質(zhì)性問題的反映。凡看到的、聽到的教育教學(xué)現(xiàn)象,對它的一番認(rèn)真思考就是研究,思考之后要形成自己的觀點(diǎn)、看法、評價,寫成文章就是學(xué)問。一邊教學(xué)一邊研究,教學(xué)與研究相結(jié)合,相輔相成,相得益彰,相互促進(jìn)。久而久之,就形成了自己的教學(xué)思想及風(fēng)格流派,此中毫無神秘可言,也并非可望而不可及,需要的是執(zhí)著追求者的勤奮。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,只有善于把教育教學(xué)工作自覺地納入研究的軌道,有意識地培養(yǎng)自己的研究習(xí)慣,學(xué)會在研究狀態(tài)下工作,在工作狀態(tài)下研究,才會提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。只有做到了理論與實踐的統(tǒng)一,工作與研究的一體,才能發(fā)揮其循環(huán)加速機(jī)制,長此以往,才能超越感性。

參考文獻(xiàn):

[1]鄭強(qiáng),楊世明.科研型數(shù)學(xué)教師及其培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2002,(3).