培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的思考與探討

[摘要]文章從分析大學(xué)生就業(yè)難的原因入手,對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要性和必要性進(jìn)行分析與探討,就培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的指導(dǎo)思想開展了討論,并結(jié)合工作實踐,對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的模式和方式提出了具體的建議和措施。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)人才 應(yīng)用型本科 思考與探討

[作者簡介]張宇華(1964- ),女,云南昆明人,昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院,高級工程師,主要從事高等教育管理工作。(云南昆明650093)

[中圖分類號]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0023-02

一、引言

大學(xué)生就業(yè)是目前社會關(guān)注的熱點。我們隨處可以聽到兩種相反的聲音,一方面,用人單位,尤其是企業(yè),在大聲疾呼:我們招不到好用的、上手快的人才;另一方面,可以聽到大學(xué)畢業(yè)生的抱怨:找不到工作,找工作太難。這是怎么了?一邊招不到人,一邊找不到工作。是我們?nèi)瞬胚^剩了?還是我們的人才培養(yǎng)方式出了問題?究其原因,主要有以下幾方面:一是國家出臺了高校擴(kuò)招政策,高等教育實現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展,高等教育規(guī)?？焖僭鲩L,由毛入學(xué)率低于15%的精英教育,進(jìn)入了高等教育大眾化發(fā)展階段,大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量明顯增多,就業(yè)壓力加大。二是高校人才培養(yǎng)模式由“精英模式”向“大眾模式”的轉(zhuǎn)變,滯后于高校擴(kuò)招的速度,導(dǎo)致研究型人才、應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才比例失調(diào),應(yīng)用型人才特別缺乏,出現(xiàn)了人才的結(jié)構(gòu)性失衡。三是一些院?！爸匾?guī)模、輕質(zhì)量”“重理論、輕實踐”的思想和觀念依然存在,導(dǎo)致人才培養(yǎng)目標(biāo)不明、質(zhì)量下降,不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。四是大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期目標(biāo)與社會的需求之間還存在較大差距,畢業(yè)生就業(yè)觀念還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和加強(qiáng)。

面對人才培養(yǎng)與社會需求之間的矛盾,必須通過多種模式、多條途徑和多種措施加以綜合分析和解決。就高等教育而言,如何構(gòu)建與全面建設(shè)小康社會需求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式,實現(xiàn)人力資源大國向人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變,是我國高等教育未來發(fā)展所需要解決和研究的重要課題。就地方高校而言,積極探索培育高級應(yīng)用型人才的模式和途徑,改變單一的教育模式,解決畢業(yè)生與用人單位間的需求差距,具有重要的意義和價值。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的重要性和必要性

1.培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要?？萍嫉娜招略庐悺⒔?jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展,使得傳統(tǒng)的勞動密集型生產(chǎn)方式逐漸向技術(shù)密集型生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變,經(jīng)濟(jì)增長對于自然資源的依賴減少,而對知識和科學(xué)技術(shù)的依賴大大增加。人才的需求隨技術(shù)提升而呈現(xiàn)出多層次特征。

一般來說,能夠進(jìn)行知識創(chuàng)新和從事高科技研究開發(fā)的是少數(shù)研究型人才,即“白領(lǐng)”;與之相協(xié)調(diào)和配合的是大量能夠在基層一線從事技術(shù)開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用和生產(chǎn)管理工作的應(yīng)用型高級技術(shù)管理和經(jīng)營人才,即“銀領(lǐng)”或“灰領(lǐng)”;以及生產(chǎn)一線的大量技術(shù)工人和普通技術(shù)管理人員,即“藍(lán)領(lǐng)”。我國目前正處于高新技術(shù)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型的重要時期,不僅需要研究型人才,更需要大量技術(shù)工人和普通技術(shù)管理人員,同時目前最緊缺的是介于研究型人才和技術(shù)工人間的應(yīng)用型高級技術(shù)管理和經(jīng)營人才。因此,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是將人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源優(yōu)勢的重要途徑,是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要和必然要求。

2.培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。按照美國著名教育社會學(xué)家馬丁·特羅的觀點,高等教育的發(fā)展大致可以分為三個不同的階段:高等教育毛入學(xué)率低于15%為精英教育階段,15%～50%之間為大眾化階段,50%以上為普及化階段。馬丁·特羅的高等教育“三段論”得到了大多數(shù)國家和學(xué)者的認(rèn)同。我國自1978年恢復(fù)高考以后,相當(dāng)長的時間全國平均毛入學(xué)率都低于15%,屬精英教育階段,直到20世紀(jì)90年代末,隨著高校的擴(kuò)招,我國高等教育逐步走向大眾化教育。

高等教育毛入學(xué)率的提高,實現(xiàn)了由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化,大學(xué)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)隨之調(diào)整,向多樣性、多層次發(fā)展,以致出現(xiàn)前面談到的一邊是大學(xué)生找不到工作,一邊是用人單位招不到所需人才的現(xiàn)象,這是人才的結(jié)構(gòu)性失業(yè),是教育模式單一和教育結(jié)構(gòu)不合理造成的。要解決這一問題,高等教育必須推進(jìn)改革,社會需要多樣性人才,高校的培養(yǎng)模式也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性。

2002年,國家大力倡導(dǎo)發(fā)展高等職業(yè)教育以來,高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展。然而,作為專科層次技能型人才,受服務(wù)對象和培養(yǎng)層次的限制,高職高專畢業(yè)生的知識更新能力、專業(yè)提升能力甚至綜合素質(zhì)相對較弱,發(fā)展后勁不強(qiáng),已不能完全適應(yīng)社會對高級工程技術(shù)人才的需求,這就需要對高等職業(yè)教育進(jìn)行改革,把技術(shù)教育、應(yīng)用型教育的內(nèi)涵延伸到本科層次,培養(yǎng)更多的應(yīng)用型本科人才。因此,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是高等教育適應(yīng)社會發(fā)展的客觀要求。

3.培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才是提升高職畢業(yè)生水平的重要途徑。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的指導(dǎo)下,全國現(xiàn)有高職高專院校四百四十多所,在校生一百多萬人,畢業(yè)生十八萬人。畢業(yè)生雖然能緩解國家各個行業(yè)對技能型人才的需求,但要提升我國綜合實力,無論從單位還是個人的發(fā)展來說,都需要不斷提升自己的應(yīng)用能力。這里所指的應(yīng)用能力,不僅指技術(shù)上的能力,還包括知識更新的能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力、應(yīng)對和解決實際問題的能力、與團(tuán)隊協(xié)調(diào)配合的能力等。同時也不僅僅是學(xué)科知識的應(yīng)用能力,還包括進(jìn)行學(xué)科集成、技術(shù)創(chuàng)新與提升的能力。當(dāng)這些畢業(yè)生在實際工作中積累了一定的實踐經(jīng)驗,對能力的提升會有更迫切的需求,而應(yīng)用型本科則是他們的最佳選擇,可以通過這種培養(yǎng)方式對已有技能加以延伸和提升,避免理論與實際脫節(jié),實現(xiàn)學(xué)以致用。高校是人才培養(yǎng)的搖籃,要提前考慮到高職高專院校畢業(yè)生能力的提升問題,使培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才成為高職畢業(yè)生提升水平的重要途徑。

三、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的指導(dǎo)思想

應(yīng)用型本科人才著眼點是服務(wù)于生產(chǎn)經(jīng)營性單位和企業(yè),重點為單位培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)管理和經(jīng)營人才。結(jié)合昆明理工大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院幾年來的實踐,我們認(rèn)為,培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才應(yīng)以“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、拓素質(zhì)”為指導(dǎo)思想。

1.抓基礎(chǔ)。這里所指的基礎(chǔ)包括“通識基礎(chǔ)”和“專業(yè)基礎(chǔ)”兩類?！巴ㄗR基礎(chǔ)”是大學(xué)教育的基礎(chǔ),通過通識基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到對基礎(chǔ)理論的鞏固和提高,素質(zhì)水平的全面提升。而“專業(yè)基礎(chǔ)”是學(xué)科或?qū)I(yè)方向的基礎(chǔ)知識,是以后從事專業(yè)工作所必需的基礎(chǔ)理論?；A(chǔ)知識扎實與否關(guān)系到畢業(yè)生知識轉(zhuǎn)化能力的高低,關(guān)系到自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱,也關(guān)系到創(chuàng)新能力及研發(fā)能力的強(qiáng)弱,也是區(qū)別于高職畢業(yè)生的重要能力。所以在大學(xué)一、二年級學(xué)習(xí)期間,一定要以“兩個基礎(chǔ)”為重點,培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)能力和理論水平。同時,為實現(xiàn)抓基礎(chǔ)的目標(biāo),學(xué)校要在精品課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)實驗室建設(shè)方面加大投入和加強(qiáng)力度,力求為學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。

2.強(qiáng)能力。這里的強(qiáng)能力主要指對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和潛在發(fā)展能力的培養(yǎng)。能力培養(yǎng)是應(yīng)用型本科教育的特色和優(yōu)勢,是對高級技術(shù)人才的根本要求。所以在大學(xué)三、四年級教學(xué)中,一定要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)鼗蛐袠I(yè)需求,確定不同類型的培養(yǎng)模式,構(gòu)建相應(yīng)的人才知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),通過不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段,形成具有自身特色的能力培養(yǎng)模式。

3.拓素質(zhì)。建立合理的實驗、實訓(xùn)體系,配備相應(yīng)的實驗室和實訓(xùn)基地,恰當(dāng)?shù)匕才艑嵺`環(huán)節(jié),訓(xùn)練實際應(yīng)用、實踐動手能力,等等,都是培養(yǎng)和開拓學(xué)生素質(zhì)的必要手段和措施。為此,我們需要進(jìn)一步更新教學(xué)觀念,在傳授知識的同時,著重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識轉(zhuǎn)化能力。在教學(xué)上,要把教、考的重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及知識轉(zhuǎn)化能力的引導(dǎo)上,使教學(xué)過程真正做到以提高學(xué)生素質(zhì)為中心,以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點,以此構(gòu)建應(yīng)用型本科人才的基本素質(zhì)。

四、培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的建議與措施

1.圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整培養(yǎng)方案。(1)教學(xué)模式的改革。教學(xué)內(nèi)容和課程體系的選擇要依據(jù)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo):教學(xué)內(nèi)容要加以精選,以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求;課程體系要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),適當(dāng)增加實習(xí)和實訓(xùn)課程比重,提倡模塊化教學(xué)設(shè)計,通過模塊化組合來適應(yīng)不同行業(yè)和單位的需求。(2)培養(yǎng)模式的選擇。盡可能實行訂單式培養(yǎng)模式,按照行業(yè)或企業(yè)的需要,設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和課程體系,并根據(jù)工作崗位的能力要求確定相應(yīng)的教學(xué)方式,實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的零距離對接。(3)學(xué)制的選擇。適當(dāng)增加學(xué)生實習(xí)和實踐的機(jī)會,實行“3+1”或“3+0.5+0.5”學(xué)制模式,這種工學(xué)交替的教學(xué)方式,能在一定程度上解決學(xué)校教育與社會實踐脫節(jié)的矛盾,對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及系統(tǒng)知識的掌握具有重要作用。

2.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,強(qiáng)化實習(xí)實訓(xùn)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是建立高校與社會和企業(yè)之間聯(lián)系的重要橋梁,是實現(xiàn)高校為社會服務(wù)的重要途徑。作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的措施和手段,要建立相應(yīng)的管理機(jī)制,使產(chǎn)學(xué)研基地變?yōu)閼?yīng)用型本科人才的實習(xí)實訓(xùn)基地,可以通過與開發(fā)區(qū)、科技型企業(yè)簽訂協(xié)議,建立實習(xí)實訓(xùn)基地,不僅解決學(xué)生實習(xí)問題,為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會,還可以利用學(xué)?？蒲?、人才、信息等優(yōu)勢,為相關(guān)企業(yè)的技術(shù)升級改造、新產(chǎn)品研發(fā)等提供技術(shù)咨詢和服務(wù)。

3.教師隊伍的建設(shè)與要求。實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng),除建立必要的教學(xué)培養(yǎng)模式、安排合理教學(xué)內(nèi)容外,關(guān)鍵還需要一批能承擔(dān)和勝任教學(xué)的教師隊伍,這對教師能力、素質(zhì)和水平提出了更高的要求:既要有一批理論基礎(chǔ)扎實,教學(xué)經(jīng)驗豐富,有一定科研能力,掌握學(xué)科前沿的基礎(chǔ)理論教師,同時也要有一批熟悉和掌握生產(chǎn)過程和環(huán)節(jié),具備生產(chǎn)經(jīng)驗和工藝流程的工程師以上專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實習(xí)實訓(xùn)教師。因這兩類教師往往不能實現(xiàn)互通互用,所以在教師隊伍建設(shè)上還需培養(yǎng)一批高級“雙師型”教師,以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

4.建立與高職高專的聯(lián)系機(jī)制。在開展應(yīng)用型本科教育時,應(yīng)建立與高職高專的聯(lián)系機(jī)制,具體可從兩方面考慮:一方面,注意研究和借鑒高職辦學(xué)的一些成功經(jīng)驗,如與行業(yè)、企業(yè)的對接方式、“雙師型”教師培養(yǎng)等;另一方面,拓寬高職畢業(yè)生與應(yīng)用型本科學(xué)歷對接的通道,能夠讓更多高職高專優(yōu)秀學(xué)生通過專升本、學(xué)分互認(rèn)、延長學(xué)制等方式繼續(xù)接受教育,從而獲得和達(dá)到應(yīng)用型本科學(xué)歷和要求。

五、小結(jié)

研究和開展應(yīng)用型本科教育,是適應(yīng)建設(shè)人才強(qiáng)國,培養(yǎng)更多企業(yè)、單位所需應(yīng)用型高級技術(shù)、經(jīng)營和管理人才,為經(jīng)濟(jì)社會服務(wù)的必然要求,是解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要途徑。通過進(jìn)一步明確指導(dǎo)思想,確定培養(yǎng)目標(biāo),細(xì)化和調(diào)整教育教學(xué)模式,可以使應(yīng)用型本科教育成為一種新的人才培養(yǎng)形式,全社會都應(yīng)該重視構(gòu)建應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系,以便為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型高級人才。

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