思品課教學法之我談

張現(xiàn)軍

討論旨在集思廣益,取長補短,在對問題的共同探討中,培養(yǎng)學生分析、概況等思維能力和演繹歸納等推理能力以及協(xié)作精神。具體地說,就是圍繞一個明確的問題“交換意見”或“進行辨論”,發(fā)表自己的見解,達成意見的統(tǒng)一或尋求解決問題的方法。討論法是一種教學法,就是根據(jù)教學要求,學生在老師的指導下,圍繞某些問題各抒己見展開辯論,辨明是非真?zhèn)?以此提高認識和弄清問題的方法。

一、思品課課堂討論式教學法的開展原則

1.體現(xiàn)學生的主體性。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“學校的首要任務,就是教會學生善于思考和善于說話?！庇懻摶顒拥拈_展,就是以學生為主體,以學生課堂活動為中心的主要形式,針對某些問題或課文重難點問題組織學生進行課堂討論。學生參與課堂討論的過程,充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體性地位。

2.激發(fā)學生的主動性。課堂討論式教學,同以往老師講學生聽,學生處于被動的地位相比較,討論式教學更能激發(fā)、調動學生和教師的主動性和創(chuàng)造性,特別是有助于養(yǎng)成學生動腦、動手的好習慣。

二、思品課課堂討論式教學法的討論形式

1.從所討論問題出現(xiàn)的角度看,討論法可分為隨意討論和不隨意討論兩種。隨意討論又可稱為有意討論,是指教師有意安排討論,并根據(jù)預期可能出現(xiàn)的種種情況,選擇適當?shù)挠懻撔问?合理安排討論過程的討論方法。不隨意討論指的是教師事先沒有安排、設計討論問題,而在教學過程中突然出現(xiàn)學生質疑,且該問具有一定的普遍性,并適宜通過討論的方法來解答時臨時確定的討論。

2.從討論者組成的角度來看,可以分為同桌討論,小組討論,群體討論和師生討論幾種。“小組討論”指將全班分成若干個小組進行討論的形式(每個小組以4~6人為宜,全班最好超過8個小組),小組討論適用于討論那種難度偏大,難于思考的問題。各小組討論時間較集中,可以群策群力,討論出一致或不一致的結果,然后各組再進行交流、討論。

“群體討論”指全班同學自由發(fā)言,各抒己見的討論形式。它適用于各種難度集中,但易使人產生不同見解而引起爭論的問題,采用集體討論時如果問題難度較小,問題提出以后,馬上就會有人答出。如果難度過大,又會出現(xiàn)無人回答的“冷場面”,兩種情況都不易辯論,因此要選擇那些難度適中的問題來進行討論。在學生討論問題時,教師要“靜心旁聽”,有時也要參與進去,和學生一起討論,這就是“師生討論”。教師可以認同某一組或某一個學生的觀點,站在其立場上與其他學生辯論。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)一中