以信息技術(shù)教育為載體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陸　霞

摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心問題。由于信息技術(shù)課程本身的特點決定了信息技術(shù)教學(xué)在開展創(chuàng)造性教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。那么,在信息技術(shù)教育教學(xué)中,我們怎樣實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?本文從教學(xué)實踐出發(fā)闡述在教學(xué)中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;信息技術(shù);實踐

中圖分類號:G658.3 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-8454(2009)18-0044-02

21世紀(jì)是一個以創(chuàng)新為特征,充滿競爭的世紀(jì),需要的是具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才具備的創(chuàng)新能力的競爭。信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,以全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目的的基礎(chǔ)學(xué)科課程教育。正確引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果,激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,在教學(xué)實踐中注重對學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是擺在每一位信息技術(shù)教師面前的重要課題。

一、興趣是創(chuàng)新活動的起點

心理學(xué)研究表明,當(dāng)一個人對某件事物感興趣時,認(rèn)識和接受就快;而毫無興趣時,認(rèn)識和接受就慢,甚至不予接受。因此若要激發(fā)創(chuàng)新思維,首先就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一種推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,可激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,從而為創(chuàng)新活動打下堅實基礎(chǔ)。

因此,筆者備課時盡可能多地挖掘?qū)W科的創(chuàng)造思維因素,喚起學(xué)生的創(chuàng)造意識。如:在開學(xué)第一節(jié)課上,筆者提出問題:“信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、生活有什么作用?”學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答:“計算機可以打字、可以玩游戲、可以看影碟、可以輔助學(xué)習(xí)……”筆者接著問:“信息技術(shù)在我們身邊有這么多用處,那么在社會生活中又有哪些應(yīng)用呢?” 由于學(xué)生社會經(jīng)驗有限,感到回答這個問題有些困難,這時筆者就可以結(jié)合信息技術(shù)的特點講解信息技術(shù)在信息社會中的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生得知每天收看的天氣預(yù)報都是用計算機算出的,家里用的自動洗衣機、微波爐以及手腕上的電子表都是由計算機程序控制的時候,感到非常神奇,由此產(chǎn)生了強烈的求知欲望和主動探索的興趣。

二、通過實踐鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐是獲取知識的源泉,惟有實踐,才有創(chuàng)造。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地應(yīng)用已學(xué)過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中,教師可組織學(xué)生開展競賽,進行自由辯論,互相交流啟發(fā),以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結(jié)合。

信息技術(shù)課本身的特點就是教師要給學(xué)生提供足夠的實踐活動空間,在學(xué)生的實踐過程中,凡是學(xué)生能動手操作的,教師絕不代替。通過讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),在實踐中思考,將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要消除學(xué)生對創(chuàng)新的神秘感。不能一提起創(chuàng)新,就想起一些大的發(fā)明創(chuàng)造。對信息技術(shù)教學(xué)而言,新的程序設(shè)計、新的操作途徑和新的操作技巧都是創(chuàng)新,只不過是在一個相對窄小的范圍內(nèi)體現(xiàn)價值創(chuàng)新而已。其次,要消除學(xué)生創(chuàng)新的自卑感。不要認(rèn)為創(chuàng)新都是專家的事,其實人人都可以創(chuàng)新,人人都能創(chuàng)新。再次,要抓住學(xué)生的任何一點新想法、新做法或新設(shè)計等,進行簡短的評價,促使學(xué)生對自己的創(chuàng)新行為作進一步的反思和探討,明確自己創(chuàng)新行為的意義和價值。最后,鼓勵學(xué)生進行超越,與時俱進,要經(jīng)常贊美學(xué)生,哪怕是一絲一毫的成功,也要讓學(xué)生感受到自己的價值。

三、通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以提高學(xué)生獲取信息、鑒別信息的能力

創(chuàng)新活動,離不開信息的吸收與重組,收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。隨著Internet應(yīng)用迅速普及,越來越多的人通過Internet來獲取信息,運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息,教師應(yīng)及時指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)暢游,正確選擇有效信息,加強學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育,提高學(xué)生的選擇能力和“免疫力”,使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地利用時間,做到學(xué)習(xí)上網(wǎng)兩不誤,從而有效地提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進行自主選擇和控制

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)行為的起點、學(xué)習(xí)任務(wù)的難度、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容乃至學(xué)習(xí)的過程都是由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況自主安排、自主選擇的,消除了傳統(tǒng)教育中的固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、程序化學(xué)習(xí)步驟的限制。這樣就大大提高了學(xué)習(xí)的效率,使學(xué)生完全可以根據(jù)自身的具體情況,按照自己的需要去組織學(xué)習(xí),形成自己的個性化學(xué)習(xí)方式。

同時,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件下,網(wǎng)上的信息資源都是可控的。原來的各種單向媒體變成了可自由控制的互動媒體,學(xué)生能夠根據(jù)自身需要自由地對聲音、錄像、電影、動畫這些媒體進行播放、停止、重復(fù)、倒播,甚至改變播放速度的控制。還可以對信息的內(nèi)容和形式進行分解、加工、改造、轉(zhuǎn)換等。在這一系列的自主控制的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性,成為了信息加工的主體,完全按照自己的興趣和個性去學(xué)習(xí)。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)生進行自我診斷

學(xué)生可以隨時地、快捷地、無延遲地從網(wǎng)絡(luò)上獲得反饋信息,可以隨時診斷、評價自己的學(xué)習(xí)效果。通過反饋結(jié)果學(xué)生可以了解到自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤并及時改正和完善,列出下一步的學(xué)習(xí)計劃;學(xué)生還可以看到自己學(xué)習(xí)的成果,獲得系統(tǒng)給予的表揚和鼓勵,增強繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。這樣學(xué)生就可以獨立地在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下完成“學(xué)習(xí)──反饋──繼續(xù)學(xué)習(xí)”的過程,自己針對自己的特點和弱點去學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)出其學(xué)習(xí)的個別性。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性能夠培養(yǎng)創(chuàng)新預(yù)測能力

創(chuàng)造性思維需要具有對未知事物的預(yù)測和估價的能力。歷史上許多科學(xué)家就是憑借這種能力,大膽提出具有創(chuàng)造性的假說,然后再在這種具有超前性、預(yù)測性的假說思路的指引下,逐步獲得真理的。所以,在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中,這種創(chuàng)新預(yù)測的能力是非常重要的,而網(wǎng)絡(luò)教育的開放性恰恰為這種能力的培養(yǎng)提供了條件。網(wǎng)絡(luò)上的信息都不是封閉的、固定的、一成不變的,學(xué)生可以對信息進行任意的重組,大膽地對其進行優(yōu)化、補充、改造,在對系統(tǒng)不斷更新和完善的同時,學(xué)生們會產(chǎn)生對未來趨勢的認(rèn)識,會提出創(chuàng)造性的假說,并能看到未知事物的發(fā)展及其價值。同時,每一個人都可以將自己的最新研究成果以作品的形式放在網(wǎng)上,這樣網(wǎng)絡(luò)就以最快的速度進行著自身繁殖,自我發(fā)展,每個人又都能從別人的成果中發(fā)現(xiàn)新問題,產(chǎn)生新思路。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這樣一個永不封閉的教學(xué)體系中,系統(tǒng)永遠以其無限的開放性激勵著、吸引著學(xué)生去不斷探索,在探索中去不斷求新。

筆者深信:尊重學(xué)生個性發(fā)展,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們健康成長,比教給他們知識本身更重要。當(dāng)學(xué)生個性得到發(fā)展、綜合素質(zhì)得到全面提高,他們的創(chuàng)造力無疑會得到最充分的開發(fā)。

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(編輯:劉軒)