語(yǔ)文新課導(dǎo)入的三種方式

在教學(xué)中如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用的好,不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維,而且還能提升師生和諧交流、引發(fā)

情感共鳴的質(zhì)量,為優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

一.從本文主旨出發(fā),依文導(dǎo)入。每一種教材都隱含著對(duì)教育的某種信念,隱含著一定的價(jià)值趨向,與單純以學(xué)

科規(guī)律為導(dǎo)引的傳統(tǒng)教材設(shè)計(jì)不同,基于新課程理念編寫(xiě)的教材、所選擇的文本蘊(yùn)含著較為深刻的人文引領(lǐng)理念,我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上,并不能將之視作為一種孤立的存在,從文本出發(fā),以文章的主旨為切入口,找準(zhǔn)文眼,使導(dǎo)入在和諧融洽的言辭中折射出文章主旨的深意。比如學(xué)習(xí)阿累紀(jì)念魯迅的文章《一面》時(shí),有老師這樣導(dǎo)入:“我們已經(jīng)記不清,我們?cè)c多少人擦肩而過(guò);我們也已經(jīng)記不清,我們?cè)c多少人有過(guò)一面之緣。時(shí)間如流水,帶走了無(wú)盡的記憶,卻帶不走阿累內(nèi)心深處的那一面。因?yàn)槟且淮我?jiàn)面,魯迅先生對(duì)于他這樣一個(gè)普通工人的細(xì)致深切的關(guān)懷賜予了他無(wú)窮的力量!讓我們一起走進(jìn)他們的《一面》?！?/p>

教者在這段導(dǎo)入語(yǔ)中,采用了直接導(dǎo)入的方法,沒(méi)有過(guò)多的鋪陳,而是緊扣文本文眼“一面”,巧妙將文本的主要內(nèi)容以及主題展示在學(xué)生面前。因?yàn)槲难凼且黄恼碌撵`魂所在,與文章內(nèi)涵有著緊密的聯(lián)系,而且整個(gè)一節(jié)課都將圍繞這一主旨展開(kāi)。因在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中做到了依文導(dǎo)入,突出重點(diǎn),有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

二.從課文意境出發(fā),情景導(dǎo)入。初中語(yǔ)文教學(xué)說(shuō)到底是一種情感交流、思想溝通、理念互動(dòng)的過(guò)程。情境導(dǎo)入,不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛,把學(xué)生帶入寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時(shí),在融入文本之時(shí),若教師、學(xué)生、作者、主人公等之間的情感融合可升華到統(tǒng)一思想的境界,定可產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。比如教學(xué)朱自清的《春》可以在大屏幕上展示這樣的畫(huà)面:春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,人們歡笑,孩童嬉戲,在和煦的陽(yáng)光下放風(fēng)箏;然后播放配樂(lè)朗誦:盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了……

這樣的情境導(dǎo)入,可讓學(xué)生體會(huì)到課文的激情,感受文學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和豐富性以及形象逼真的美感,體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)春天的贊美之情。其實(shí)教師的語(yǔ)言所營(yíng)造的氛圍也很能將學(xué)生迅速帶入課堂。比如,我這樣導(dǎo)入賈平凹的《月跡》。音樂(lè)輕輕響起。教師導(dǎo)入:“月色如水。一群孩子圍著一個(gè)老人在津津有味的聽(tīng)著故事。月亮也想來(lái)湊熱鬧了,它款款的爬進(jìn)了衣鏡中,一會(huì)兒又調(diào)皮的溜走了,老人和孩子們欣喜起來(lái),追隨著月兒來(lái)到桂花飄香的庭院中,來(lái)到醇香醉人的酒杯里,來(lái)到安靜清澈的小河邊……讓我們也一起去追尋《月跡》吧!”課文錄音恰巧響起。

緩緩流動(dòng)的音樂(lè),輕輕動(dòng)情的敘說(shuō),學(xué)生一下子被帶入了寧?kù)o淡雅的氛圍,迅速融入了優(yōu)美的語(yǔ)文課堂。

三.從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),興趣導(dǎo)入。學(xué)生有四種世界:經(jīng)驗(yàn)世界、課本世界、現(xiàn)實(shí)世界、想象世界。在課堂教學(xué)中,如果我們只是一維的課本世界,那種將注定是一次失敗的教學(xué)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與課本世界的溝通,我們必須堅(jiān)持興趣導(dǎo)入。

看一位老師這樣導(dǎo)入《送你一束轉(zhuǎn)基因花》:“荷花以其高潔的品質(zhì)一直都是文人墨客的至愛(ài)。‘接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅;‘出淤泥而不染,濯清漣而不妖。對(duì)于荷花的形象我們是再熟悉不過(guò)了,可是,你見(jiàn)過(guò)這樣的荷花嗎?”同時(shí),出示一張似菊花一樣怒放得有些霸氣的黃燦燦的荷花的圖片?！巴邸睂W(xué)生驚呆了,不敢相信。教者微笑著說(shuō),“今天老師就要《送你一束轉(zhuǎn)基因花》”。板書(shū)課題。這段導(dǎo)入,恰當(dāng)?shù)某鍪玖宿D(zhuǎn)基因荷花的圖片,直觀形象的告訴學(xué)生,轉(zhuǎn)基因花是多么的奇特,吊足了學(xué)生的胃口,讓學(xué)生如饑似渴的投入到對(duì)文本的解讀之中來(lái)。

對(duì)某些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課文,甚至可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣,輕松掌握課文內(nèi)容,獲取知識(shí)。比如教學(xué)《花兒為什么這樣紅》讓學(xué)生把一朵紅色的玫瑰花泡在肥皂水中,觀察它的顏色有什么變化;再把這朵玫瑰花從肥皂水中拿起來(lái),放到醋中浸泡。請(qǐng)同學(xué)們觀察花的顏色有什么變化。然后在學(xué)生驚訝的叫聲中讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文,從文中去尋找答案。通過(guò)如此直觀的導(dǎo)入,既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力,又緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。

鄭亞梅,教師,現(xiàn)居江蘇通州。