如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性

心理學(xué)認(rèn)為,一個(gè)人的成功與否決不僅僅因?yàn)樗闹橇?。愛因斯坦有句名?“成功=智力因素+非智力因素。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程,不是一經(jīng)學(xué)習(xí)就可以立竿見影的科目,因此,一些學(xué)生特別是理科學(xué)生容易忽略語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

所謂非智力因素是指智力因素(知覺、記憶、思維等)以外的能作用于學(xué)習(xí)的條件,它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、毅力、性格等方面的心理因素。可以這么說(shuō),一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣除了與記憶能力、觀察能力、思維能力等智力因素有關(guān)外,還在很大程度上與動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素有關(guān)。所以,我們?cè)谥匾晫W(xué)生智力發(fā)展的同時(shí),也必須重視非智力因素對(duì)智力的“催化”作用。尤其是高中語(yǔ)文的教學(xué),在教學(xué)中如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,絕對(duì)能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.發(fā)揮人文文化的魅力,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。它能使人集中精力去獲得知識(shí),是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。古今中外,許多教育理論家都闡述了興趣對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要作用?？鬃诱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”(《論語(yǔ)》)。教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō):“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蔽覀儸F(xiàn)代的教育實(shí)踐也充分說(shuō)明,培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。高中語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科,它包括了天文、地理、歷史、哲學(xué)、心理、人格審美等等,真正是“上至天文,下至地理”無(wú)所不包。中國(guó)上下五千年,神話、傳說(shuō)、典故、詩(shī)詞等等無(wú)不帶有攝人心魄的魅力,對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力,因此,在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)介紹一些典故,尤其是一些神話傳說(shuō)、人物傳記,既是教學(xué)的需要,也是激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最直接的手段之一。譬如,學(xué)習(xí)《報(bào)任安書》,講講司馬遷的故事,講講“死有輕于鴻毛,有重于泰山”的名句,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就能調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二.運(yùn)用情感誘導(dǎo)功能,激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能

心理學(xué)認(rèn)為,情感過(guò)程是心理過(guò)程的一個(gè)重要方面,它對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程都有重要影響;而且情感教育貫穿于智力教育的始終,對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。所以,每個(gè)教師都應(yīng)在教育、教學(xué)實(shí)踐中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感誘導(dǎo),充分發(fā)揮其教育功能。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言、表情、目光、行為等,都是情感傳遞的媒體,對(duì)學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度有著深刻的影響。實(shí)踐證明,一個(gè)干凈利落的手勢(shì),一個(gè)信賴的眼神,一句情緒激昂的話語(yǔ),均能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和自信心。

情感誘導(dǎo),包括語(yǔ)言誘導(dǎo)、目光誘導(dǎo)、身教誘導(dǎo)等方面,這里結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)談?wù)勆斫陶T導(dǎo)的做法。

所謂“身教重于言教”, 身教誘導(dǎo)在實(shí)施情感誘導(dǎo)方面具有舉足輕重的地位。在教學(xué)活動(dòng)中,教師的身體語(yǔ)言以及行為方式對(duì)學(xué)生起著情感誘導(dǎo)的重要作用,它不僅用于傳播知識(shí),而且還是交流思想感情,影響學(xué)生思想、品格、道德的工具。在教學(xué)中教師要非常注意自己的行為修養(yǎng),力求以身作則,干練、精神、風(fēng)趣、幽默,增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)力和感染力,從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。教師若能在課堂教學(xué)中配合恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)動(dòng)作,深入淺出、繪聲繪色、生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默,那就會(huì)創(chuàng)造一種引人入勝,生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,就能引起學(xué)生的情感共鳴,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。

此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)受老師影響很大,甚至喜歡模仿老師的行為,因此,教師要善于以自己正確的行為習(xí)慣,影響帶動(dòng)學(xué)生,創(chuàng)造良好的心理暗示作用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如在學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候,大多學(xué)生表現(xiàn)得無(wú)所適從,中國(guó)的語(yǔ)言文字相當(dāng)豐富,要充分地掌握確實(shí)不容易,很多學(xué)生喜歡問(wèn)字、問(wèn)詞,我除了耐心地予以指導(dǎo)以外,還有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生一同查找工具書,從書中尋找答案,比一比,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。結(jié)果,同學(xué)們都樂(lè)此不疲。知識(shí)掌握了,學(xué)習(xí)習(xí)慣也培養(yǎng)起來(lái)了。

三.以名人為榜樣,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志是指人們自覺地確定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng),克服各種困難和挫折,從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理活動(dòng)。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“意志、勇敢和目的性的培養(yǎng)問(wèn)題,是具有頭等意義的問(wèn)題之一”。學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),不可能不碰到困難,要克服這些困難,就要靠意志來(lái)支撐。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文普遍存在著淡漠或者畏難情緒。部分學(xué)生漠視語(yǔ)文,認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都一個(gè)樣;又或者認(rèn)為語(yǔ)文涉及面太大,知識(shí)太多,無(wú)法學(xué)好,產(chǎn)生畏難情緒。如果這時(shí)學(xué)生沒有樹立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志,是不可能學(xué)好高中語(yǔ)文這門學(xué)科的。如何幫助他們克服畏難心理成了擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題。榜樣的力量是無(wú)窮的。我認(rèn)為在開學(xué)初的教學(xué)活動(dòng)中,除了要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師的信任和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣外,還要在教學(xué)中經(jīng)常介紹偉人、名人的成功例子,鼓勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱?在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,始終保持自信、向上的積極心態(tài)。介紹中外科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的事跡時(shí),用科學(xué)家們?cè)谀婢持袌?jiān)持學(xué)習(xí),刻苦鉆研和創(chuàng)造發(fā)明的事跡,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志,激發(fā)學(xué)生克服困難的信心和決心。例如,學(xué)習(xí)《傳記選讀》的時(shí)候,介紹鄧小平艱難留學(xué)法國(guó)的事跡,介紹袁隆平在田野潛心觀察研究的事跡等等,激發(fā)學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不懈的意志。

四.給予學(xué)生最大的信任,樹立堅(jiān)定的信心

自信心就是對(duì)自己實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、目標(biāo)的堅(jiān)信程度。每個(gè)人只有相信自己,才能激發(fā)進(jìn)取的勇氣,才能最大限度地挖掘自身的潛力。而信任是培養(yǎng)學(xué)生自信心的前提,尊重、贊許與鼓勵(lì)是對(duì)孩子最大的信任。這就要求我們?cè)诮逃?、教學(xué)活動(dòng)中除了關(guān)心成績(jī)好的同學(xué)外還要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,不諷刺挖苦,而是多觀察、了解、鼓勵(lì)他們。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),同時(shí)指出他們的智力水平、能力與學(xué)習(xí)好的同學(xué)相比較并不弱,而是他們的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)意志比較薄弱。還要善于觀察,盡可能在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)予以及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有失誤時(shí),應(yīng)及時(shí)提醒,耐心指導(dǎo),并提供適當(dāng)機(jī)會(huì)讓他再嘗試。例如,在課堂提問(wèn)時(shí),發(fā)現(xiàn)某學(xué)生答錯(cuò)或不會(huì)回答,這時(shí)切忌惡言批評(píng),或諷刺挖苦,而應(yīng)該及時(shí)肯定他可取的方面,并且盡量啟發(fā)、幫助他獲得正確或接近正確的答案,下次再提問(wèn)時(shí),如果該生回答正確,應(yīng)給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。

人的學(xué)習(xí)和成才過(guò)程,是一個(gè)智力與非智力因素相互影響,而又以非智力因素起決定作用的過(guò)程。所以,我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,讓更多的學(xué)生自覺、自主地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,更大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能,提高學(xué)習(xí)成效,全面培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng),努力實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)。

陳艷萍,教師,現(xiàn)居廣東江門。