中學語文課堂教學如何滲透心理健康教育

【摘 要】 語文課堂教學的質量、內涵,直接影響學生的身心健康發(fā)展。在語文課堂教學中有意識地滲透心理健康教育必須優(yōu)化課堂心理環(huán)境,創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛;優(yōu)化教學內容,滿足學生的多樣需求;改善教學方法,增強學生的主體意識;更新育人觀念,走進學生的“心理”世界。

【關鍵詞】 中學語文;課堂教學;教育活動;心理健康教育

語文課堂教學是學校教育活動的基本構成部分,是教育教學改革的核心所在。因此,語文課堂教學的質量、內涵,直接影響學生的知識積累、潛能開發(fā)、情操陶冶和價值觀的形成,甚至直接影響他們身心的健康發(fā)展。因此,要實現(xiàn)教育教學的最優(yōu)化,必須在語文課堂教學中有意識地滲透心理健康教育。

一、優(yōu)化課堂心理環(huán)境,促進心理健康發(fā)展

有人認為,課堂心理環(huán)境是指在以教學班為單位的教學活動中,為班級成員所感知和體驗到的人際環(huán)境,如班風學風、師生關系、同學關系、教師期望、課堂氣氛等^[1]。心理學研究表明,課堂心理環(huán)境不僅對課堂教學活動、學生認知、情感、行為產生影響,而且對學生的身心發(fā)展有著明顯的作用。因此,優(yōu)化語文課堂心理環(huán)境是促進學生心理健康發(fā)展的良好開端,也是培養(yǎng)學生心理素質的最佳切入點。心理健康的語文教師應該具有良好的心理素質和師德修養(yǎng),有較好的自我心理調節(jié)能力,能真誠地接納學生,理解與尊重學生,并為學生的心理健康發(fā)展創(chuàng)設一個良好的課堂學習環(huán)境。葉瀾教授說:“每個學生以完整的個體狀態(tài)存在于課堂生活中,他們不僅是教學的對象,學習的主體,而且是教育的資源,是課堂生活的共同創(chuàng)造者。”^{[2]p120因此,在課堂教學中教師還要眼觀八路,敏銳地洞悉每個學生的心理狀況,千方百計讓學生融入課堂,成為課堂的生成性資源,讓學生在美好的環(huán)境里充分地認識自我、創(chuàng)造自我和展示自我,使他們克服自卑感,樹立自信心,增強語文學習的濃厚興趣,激發(fā)對生活的高度熱情,使他們自覺地沉浸在民主融洽的課堂環(huán)境中,從而達到心靈與環(huán)境協(xié)調一致,個體與群體和諧統(tǒng)一。}

二、優(yōu)化教學內容,有意識地進行心理健康教育

教師可以根據(jù)學生的需要,設計有針對性的教學內容。從心理學角度看,“需要”是指有機體內部的某種缺失或不平衡狀態(tài),即所期望的狀況與實際存在狀況之間的差距。關于人的需要,馬克思認為,從內容上看,人的需要包括三個方面:自然需要、精神需要和社會需要;從層次上看,人的需要分為生存需要、享受需要和發(fā)展需要;從需要滿足的主體來看,它又分為個體需要、群體需要和社會需要。美國心理學家馬斯洛將人的需要劃分五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。由此可見,人的需要是豐富而復雜的。中學生作為完整意義的人,其需要也是豐富的、多元的和系統(tǒng)的。所以,語文教師要根據(jù)學生的心理需要,不斷優(yōu)化教學內容。首先,教師必須在新課標理念的指導下,挖掘教材深藏的人文底蘊,引導學生展開批判性的閱讀,含英咀華,為我所用。其次,教師必須從實際生活中捕捉鮮活的實例,給課堂注入新鮮的養(yǎng)料,輸入新鮮的血液,讓學生投身其中,身心愉快地表達自己的情感、觀點和看法,使課堂成為師生進行不斷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的園地,并在這一過程中自由自在地展示個性,提升生命的內涵和價值。同時,把可貴的團結、誠信、民主等精神種子播種到每個學生的心田,讓文明和友誼之花開遍課堂,以增進學生之間的感情,克服學習上的困難及各種不良情緒。

三、改善教學方法,培養(yǎng)良好的自主學習心理

針對學生需求的多樣性,教師的教學方法也應該靈活多樣。譬如語文教學中的情景教學法,誦讀法,討論法,歸納法,演繹法,談話法等等,都可以視具體的教學情況而靈活運用,以增強學生的主體意識,發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。而主體意識往往有內在需要的趨向,當滿足這種內在需要時,人就會產生愉快的體驗,否則,就會產生消極的情緒,不利于學生身心健康發(fā)展。所以,在教學過程中教師應不斷改善教學方法,有意識地激發(fā)學生的好奇心,增強學生的學習動機和求知欲,啟發(fā)學生多動腦多動手,讓每一個學生都愛學、樂學、學會、學懂,并從中獲得快樂。其次,根據(jù)中學生好動好問、好自我表現(xiàn)等心理特點,教師應注意留出“空白”,給學生提供一個充分展現(xiàn)自我的機會。例如適當?shù)嘏e行課堂辯論會,課堂即席演講以及讀書報告會等積極活動,能有效地增強學生的主體意識,促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在教學中教師還要設法激勵學生敢于創(chuàng)新,勇于實踐,并爭取一切機會,充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能;這樣,通過各種有效訓練,可以克服學生思想上的緊張心理,鍛煉他們的語言能力和組織才能,使其心理始終處于積極健康的學習狀態(tài)。

四、更新育人觀念,走進學生“心理”世界

傳統(tǒng)教育“以教師為中心”,現(xiàn)代教育“以學生為中心”,提倡走入學生中間,走進學生的“心理”。實踐表明:他們不喜歡老師照本宣科式的教學和家長批評指正式的僵化教育。葉瀾教授說過:“教育是直面人的生命,通過人的生命,為了人的生命質量的提高而進行的社會活動,是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)?！?sup>[2]p108因此,教師要直面學生的個體生命,堅持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念;同時,教師作為教育者和創(chuàng)造者,也需要不斷學習和攀登,既要更新教育教學觀念,又要改變舊的教育教學模式,并要設身處地站在學生個體的角度去組織生動活潑的課堂教學,這樣才能較好地促進學生身心的健康發(fā)展。

據(jù)調查,現(xiàn)代中學生追星族占百分之三十以上,他們崇拜的偶像對他們的影響遠遠超過他們的父母和老師。因此,語文教師首先要具有敏銳的洞察力和辨別力,對每個學生的情況和思想動向了如指掌。其次要遵循因材施教的育人原則,因地就宜,從中學生所喜歡的明星和崇拜的偶像入手,靈活地將其組織到課堂教學中,形成直觀生動的典型教材。最后要善于通過課堂的群體學習和分組討論,走進學生的“心理”世界,感知并體驗學生的成長和歡樂,真正達到以理服人,以志勵人,以情動人的教學目的。

【參考文獻】

[1] 王毅華.優(yōu)化課堂心理環(huán)境[J].中國教育報,1999.

[2] 葉瀾.新基礎教育實驗研究報告集[M].三聯(lián)書店,1999.

【作者簡介】

范鴻虎,男,華南師范大學文學院07級美學碩士研究生.