輔導(dǎo)員在學生工作中的定位和角色的思考

曹　磊

摘要:隨著高校不斷擴大，高校輔導(dǎo)員的工作量也隨之增加，同時高校改革本身對學生工作提出了新的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)，要確保新時期高校德育工作順利而有效的開展，就須對輔導(dǎo)員進行科學而正確的角色定位。

關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)員 學生工作 角色 定位

0 引言

本人做學生工作將近四年，在工作中積累了一些經(jīng)驗，同時也形成了自己的工作方法和工作風格，在做好本職工作的同時，我們也應(yīng)該思考一個問題，輔導(dǎo)員在學生工作中的定位和角色是什么。學生思想政治輔導(dǎo)員是大學生在大學學習生活階段接觸到的第一個、關(guān)系最密切、也是受影響最大的老師。輔導(dǎo)員以什么樣的態(tài)度和面貌對待學生，對建立良好的師生互動關(guān)系以及學生教育工作的順利開展起著十分關(guān)鍵的作用。輔導(dǎo)員怎樣給自己一個合理的定位，在工作中扮演什么樣的角色將會直接影響到學生工作從而影響學生的發(fā)展。

1 現(xiàn)階段輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

1.1 作為思想政治工作者的輔導(dǎo)員，很多人對自己的工作并沒有提到應(yīng)有的高度上去認識，把自己捆綁在高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才搖籃的“保姆”位置上，工作勞累，忙于日常的管理任務(wù)。大學的集體生活不同于高中生活，很多學生都是第一次離開家，來到一個陌生的城市開始獨立的生活，難免會對大學生活不適應(yīng)，這時學生很容易會把輔導(dǎo)員當成家長，什么事情都會找輔導(dǎo)員幫助解決。大學生活是培養(yǎng)學生獨立生活能力、讓他們走出父母庇護的關(guān)鍵時期。作為輔導(dǎo)員，關(guān)心學生生活，被學生信任是件好事，但是每件事輔導(dǎo)員都幫助其處理，解決一定就好么？輔導(dǎo)員看似關(guān)心學生無微不至，實則助長了學生的依賴性，不利于學生的成長。

1.2 輔導(dǎo)員經(jīng)常是不自覺地忙，招生分配，上傳下達、召集會議，監(jiān)督學習，發(fā)展黨員，評優(yōu)評貸，個別談心……，幾個人面對幾百人。輔導(dǎo)員們每天被這些瑣事所困擾，而且思想政治工作的工作量、工作范圍和工作強度的彈性非常大，從而使其無暇顧及許多學生的深層次的思想問題，忽略了自己最應(yīng)該花時間去做的事情。輔導(dǎo)員們可以充分發(fā)揮學生干部的作用，將一些日常事務(wù)性工作交給他們?nèi)ヌ幚砣ネ瓿?，但是并不是說輔導(dǎo)員可以撒手不管了，輔導(dǎo)員們還要監(jiān)督和對工作進行整體把握，這樣輔導(dǎo)員們可以減輕了自己的工作強度，從而使他們有時間去思考學生工作更深層次的問題，同時又可以讓學生干部得到能力上的鍛煉。

1.3 輔導(dǎo)員們在做學生工作時還會出現(xiàn)一種現(xiàn)象。輔導(dǎo)員通常帶的是比自己小幾屆的本專業(yè)的學生，學生在學習生活中的種種經(jīng)歷都可能是輔導(dǎo)員在本科階段已經(jīng)經(jīng)歷過的，輔導(dǎo)員們?nèi)菀讛[出一副“過來人”的樣子，教導(dǎo)學生“我們那時候……”，“我們本科的時候……”這樣的口氣和自以為洞察一切的態(tài)度，很難為學生接受，而社會的發(fā)展又往往使輔導(dǎo)員的經(jīng)歷和觀念顯得落伍。之所以讓輔導(dǎo)員帶本專業(yè)的學生，確實考慮到相同的專業(yè)、相近的經(jīng)歷，有利于輔導(dǎo)員和學生的交流與溝通，輔導(dǎo)員的生活閱歷也確實是工作中的寶貴資源和財富。但是，輔導(dǎo)員們曾經(jīng)的經(jīng)歷只是輔導(dǎo)員們在工作時給自己的參考和借鑒，每個人的生活方式和成長道路都是不同的，學生向輔導(dǎo)員咨詢時，更希望得到的是符合個人特點的建議和參考選擇，而不是沿著輔導(dǎo)員曾經(jīng)走過的路前進。在大一上學期利用上團課的機會，本人讓每一個同學都寫了一份大學生涯的規(guī)劃，在規(guī)劃里建議他們把自己在大學期間要做的事情，要取得什么成績，要參加哪些社團，要參加什么活動都寫進他們的規(guī)劃里，通過這樣的調(diào)查使我們對學生有了更近一步的了解，更重要的是通過對自己大學生涯的規(guī)劃，使學生認真地思考了自己在大學乃至以后發(fā)展的問題，從而學生有了努力的方向，就不再迷茫不知道上大學干什么了。

2 輔導(dǎo)員在學生工作中的定位和扮演的角色

輔導(dǎo)員在學生工作中不應(yīng)當是簡單的充當管理者的角色，而更應(yīng)該是組織者，協(xié)調(diào)者和服務(wù)者。輔導(dǎo)員對學生思想行為的管理的最終目的是使學生最終能夠自我管理，自我約束和自我教育，所以不應(yīng)該簡單對學生說應(yīng)該做什么不應(yīng)該做什么，這樣不僅會使學生自我管理的能力得不到發(fā)展，還有可能引起學生的逆反心理。應(yīng)該讓學生進行自我管理，事實上，實際工作中還存在不少輔導(dǎo)員難管也管不好的工作，學生自己卻能有效管理的領(lǐng)域，以及更多沒有學生自己參與管理就不可能真正深入和到位的領(lǐng)域，讓大學生自己管理這些領(lǐng)域，發(fā)揮他們自我監(jiān)督、自我約束、自我教育的積極性，常常能夠收到事半功倍的效果。

在學生工作中輔導(dǎo)員尤其要注重班級的建設(shè)，有人說輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的“火車頭”，但是本人并不這么認為。班級建設(shè)的“火車頭”應(yīng)該是一個班級的班委，現(xiàn)在輔導(dǎo)員每人都負責幾百上千人的學生工作，輔導(dǎo)員每件事情都親自去處理既沒有那么多精力去分配也是不妥當?shù)?。所以在工作中可以實行班長例會制、班長負責制及班級自主管理制度。每周召集兩個年級的班長開一次例會，了解每個班級一周的學習，生活和思想情況，要求班長及時匯報班級存在的問題，針對問題與班長共同想解決辦法。要求每個班長要對本班高度負責，給予班長充分的權(quán)力去管理協(xié)調(diào)班級各種事情，樹立起班長和班委的威信，維護班委這個班級組織核心的形象，同時還要求班長全心全意為同學服務(wù)，而且要調(diào)動班級班委會的全體成員共同努力，在班長的帶領(lǐng)下班級全體同學自主管理班級。

在這種工作理念的影響下，學生們逐漸學會了自我管理，各班都取得明顯的成績。以本人所帶的一個班級為例，初入學時，該班在全學院有“兩低”：高考分數(shù)相對較低；第一志愿錄取率在全院最低，全班40人中第一志愿報本專業(yè)的比率不到20%。“班級”概念不清晰，專業(yè)概念不清晰，部分同學因為不喜歡本專業(yè)甚至想到了退學。對于這種情況輔導(dǎo)員和該班班主任認真思考后認為首要任務(wù)是要轉(zhuǎn)變學生的專業(yè)思想。通過多次給學生開班會講專業(yè)知識，讓學生們了解他們所學習的專業(yè)的重要性。其次要注意調(diào)動同學學習的積極性，把學校關(guān)于轉(zhuǎn)專業(yè)，保送外?；蛲鈱I(yè)研究生的相關(guān)政策傳達給學生，讓學生們不拘泥于本專業(yè)本學校，還要放寬眼界學習到更多知識。第三，注重培養(yǎng)學生們的學習習慣，通過查課、查自習等手段，使學生能夠自我約束，自我成長。在入學后的第一次期末考試中，該班級卻取得了驚人的成績：考試成績平均80.4分，位居本學院年級第一，趕超學院里生源質(zhì)量最好的班級0.5分；不及格僅有4人次，其中大學英語通過率100％，高等數(shù)學兩個滿分；全班30%的同學都獲取獎學金，其中有10%的同學獲得了校一等獎學金?，F(xiàn)在，該班班風純正，學風濃郁，學生的綜合素質(zhì)都有了明顯提高。

3 結(jié)語

學生是班級的主人，班長班委是班級的帶頭人，輔導(dǎo)員是班級的依托，是班級的精神支柱和力量源泉，每一個輔導(dǎo)員自己必須要有明確的定位，扮演好在學生工作中的角色，只有這樣才能做好學生工作，每個班級才能團結(jié)穩(wěn)定，每個學生才能健康發(fā)展。隨著社會的不斷發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢下的高校政治思想教育工作，高校應(yīng)當對輔導(dǎo)員給予科學明確的角色定位；高校輔導(dǎo)員也要對自己從事的工作有個準確、科學和完善的角色定位，開拓進取，不拘泥于老經(jīng)驗、老做法，不墨守成規(guī)，學會在實際工作中摸索出與眾不同、切實可行、富有成效的工作途徑，為國家培養(yǎng)出能適應(yīng)社會發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。