淺議體育課合作探究法

陳占禮

摘要:新課改下,體育課應(yīng)如何更好地完成教學(xué),已成為體育教育者共同關(guān)注的事情,它不僅要求教師要具備理論知識,而且要求教師在實(shí)際教學(xué)中能更好地使用教學(xué)法。因此在體育新課程教學(xué)中,讓學(xué)生“合作探究”,使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下,成為一個主動、富有個性的主體非常重要。

關(guān)鍵詞:新教材教學(xué) 合作探究 操作與實(shí)踐 成果顯示

體育教學(xué)中,許多教師往往認(rèn)為體育課嘛,能教會學(xué)生一些基本的運(yùn)動技能,達(dá)到鍛煉身體的目的就可以了。隨著我國素質(zhì)教育的全面實(shí)施和初中體育教學(xué)新教材改革的不斷深入,在課改的今天,初中體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)與體育能力,樹立終身體育意識,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識,已成為初中體育教育工作者的共識。因此,構(gòu)建自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式,使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下,成為一個主動、富有個性的主體非常重要。在教學(xué)實(shí)踐中,我做了如下嘗試:

一、設(shè)計(jì)好“自主探究,合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的基本流程

1、教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的制定,產(chǎn)生“我想學(xué)到什么”、“我應(yīng)學(xué)到什么”、達(dá)到“何種程度”的學(xué)習(xí)需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求解決問題的迫切心理。讓學(xué)生在“我要學(xué)習(xí)”意識的強(qiáng)烈驅(qū)動下自覺地參與到學(xué)習(xí)情境中去。

2、啟發(fā)點(diǎn)撥,自主探究。教師事先設(shè)計(jì)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的提綱,以指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué),并力求創(chuàng)設(shè)一種探索的情境,讓學(xué)生進(jìn)入嘗試階段,動腦動手動嘴,調(diào)動學(xué)生所有的智能,積極主動地獲取知識。

3、組織討論,合作交流。本階段注重體現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生,教師與學(xué)生間由局部到整體的交流、整合,而知識方面則體現(xiàn)了由點(diǎn)向線、由線到面、由普通到重點(diǎn)的集結(jié);在認(rèn)識上則體現(xiàn)了從個別到一般,由感性到理性的升華。

4、總結(jié)評價(jià),舉一反三。知識的掌握是為了應(yīng)用,思維、技術(shù)動作的訓(xùn)練是為了創(chuàng)新。本階段主要是對已學(xué)知識技能的鞏固訓(xùn)練,遷移練習(xí),使學(xué)生思維發(fā)散提高,具有創(chuàng)意。整個過程,教師并不是袖手旁觀,而是一直處于指導(dǎo)的地位,不斷提供信息,觀察并收集學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,點(diǎn)撥方法,鋪路搭橋。

通過以上流程,教師可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),然后在一段時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成基礎(chǔ)性練習(xí),經(jīng)組內(nèi)組際交流、評價(jià)、互教互學(xué),逐步完善,最后形成個體或小組的教學(xué)成果,形成動作技術(shù)或手段的可持續(xù)發(fā)展。

二、掌握好合作、探究的學(xué)習(xí)方法

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,必須激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,講究方法的靈活性。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價(jià)值,推動學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。

1、根據(jù)教材師生一起學(xué)習(xí)《自編體育游戲》一文。重點(diǎn)要求學(xué)生掌握活動方法的構(gòu)思過程:參加人數(shù)→達(dá)到目的→活動形式→勝負(fù)方法→場地、器材、時(shí)間→裁判安排。如訓(xùn)練“在籃球場,用玩具膠球自編最喜歡的游戲”。經(jīng)過思考、構(gòu)思、選擇等理性活動,學(xué)生創(chuàng)編了地滾玩具球、投遠(yuǎn)比賽、擊中目標(biāo)、手球比賽、足球比賽、投籃比賽等。

2、優(yōu)化組合:一種創(chuàng)新活動可能派生出另一創(chuàng)新活動來,創(chuàng)新和創(chuàng)新之間可能有一種技術(shù)技能互補(bǔ)的關(guān)系,更大范圍來講,一項(xiàng)活動創(chuàng)新可能導(dǎo)致另一項(xiàng)活動創(chuàng)新,教師教會學(xué)生各種技術(shù)技能,學(xué)生根據(jù)自己掌握的程度選擇組合。例如花樣跳繩、花樣踢毽球、木棒+海綿球、棒球等等。

3、重新排列:學(xué)生已經(jīng)較好地理解掌握了動作要領(lǐng),產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)欲望,是嘗試創(chuàng)新的好機(jī)會。如《太極拳》教學(xué),教師教會打法和《太極拳》動作技術(shù),然后分給每一個學(xué)生一個體操棒,結(jié)合《太極拳》動作要求,分組自編一套《新太極棒》(棒可做劍用)。

4、遷移提高:創(chuàng)新從學(xué)生的縱向活動情況來看,是一種前仆后繼的過程。當(dāng)前的創(chuàng)新源泉于從前的創(chuàng)新,同時(shí)當(dāng)前創(chuàng)新也可進(jìn)一步以后的創(chuàng)新。如低年級戲繩(個人拋、投、夾等)、中年級兒童球(兩人拋投等)、高年級戲籃球(多人搶、拋、投等)。

5、學(xué)會多角度思考:以熟悉的球?yàn)槔?從人體部位活動角度思考;上肢創(chuàng)想、下肢創(chuàng)想、上下肢合作創(chuàng)想;從動靜態(tài)角度思考:動態(tài)創(chuàng)想(投踢拋傳等)、靜態(tài)(小范圍)創(chuàng)想(胯下拋、接球、繞“8”字、環(huán)繞身體等);從組織形式角度思考:個人創(chuàng)想、雙人創(chuàng)想、小組創(chuàng)想等。

三、合作探究教學(xué)模式的操作與實(shí)踐

通過兩年多的實(shí)踐,我總結(jié)了“創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí);營造教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)競爭情境;引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新”這一自主、合作、探究的體育教學(xué)模式。這種課堂教學(xué)模式是通過教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動性學(xué)習(xí)、合作交流和探究性學(xué)習(xí)的情境。

學(xué)生自主性就是主張尊重學(xué)生的自立性和自發(fā)性,強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,使強(qiáng)制性死板的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?、活潑的教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如,給學(xué)生一個球,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個游戲;給學(xué)生一系列障礙物,如欄架等,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)和排列障礙物,使越過障礙的時(shí)間最少。

合作交流就是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互合作、相互促進(jìn),通過交流交往,形成平等、民主、合作的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好的人際交往以及融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。通過學(xué)生互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和教學(xué)質(zhì)量,從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會適應(yīng)能力。例如,把學(xué)生分成若干小組,以小組為單位,圍繞一個球,集體設(shè)計(jì)一個游戲,讓學(xué)生集體合作、表演這個游戲。

探究性學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)激勵下,學(xué)生呈現(xiàn)出多向發(fā)散的思維狀態(tài):自主加信息,大膽設(shè)疑,敢于提出不同意見,善于表現(xiàn)自己,形成具有個人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。例如,通過同學(xué)們實(shí)踐,教師引導(dǎo)學(xué)生如何才能跑得快、跑得快取決于哪些因素,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生知道了這些問題的答案后,再讓學(xué)生去實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這三種學(xué)習(xí)狀態(tài)是相互制約、相互聯(lián)系的。探究是學(xué)習(xí)的核心,有探究才會有創(chuàng)新,這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo);主動性學(xué)習(xí)是探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是形成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的內(nèi)驅(qū)力;合作學(xué)習(xí)是形成探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)的外部條件。課堂上教師的職能,就是用外驅(qū)力推動內(nèi)驅(qū)力的形成并發(fā)揮作用,使學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。

(一)創(chuàng)造條件,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生都有表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的欲望。根據(jù)學(xué)生這一特征,教師在教學(xué)過程中應(yīng)首先創(chuàng)造有利條件,讓學(xué)生充分展示自我,促使學(xué)生主動展示自我,促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如,每節(jié)課的準(zhǔn)備活動,教師給學(xué)生創(chuàng)造條件,讓每個學(xué)生輪流來組織準(zhǔn)備活動,并提出相關(guān)要求。為了充分展示自己的才能,學(xué)生就會利用各種學(xué)習(xí)手段及途徑主動獲得知識,如利用電腦、圖書資料等,這能促使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。其次,教師應(yīng)改變自身的教學(xué)手段。如應(yīng)用多媒體給學(xué)生演示技術(shù)動作、快速顯示問題、讓學(xué)生明確探究的思路與方法、養(yǎng)成探究的習(xí)慣等。

(二)營造教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)競爭情境

過去的教學(xué)模式往往是教師講、學(xué)生練。而自主、合作、探究教學(xué)模式,教師應(yīng)調(diào)整位置,與學(xué)生成為合作伙伴,相互促進(jìn)。教師對學(xué)生要充分信任并營造教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,在課堂上敢于發(fā)表意見、看法,敢于提出問題。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、解疑,形成主動參與、樂于探究、寬松和諧的教學(xué)環(huán)境。例如,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個游戲,并進(jìn)行展示,然后請學(xué)生提出對這個游戲的看法,包括優(yōu)點(diǎn)和不足之處,再讓學(xué)生進(jìn)行互評,這有利于學(xué)生共同提高。引進(jìn)競爭情境,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展,這些活動對學(xué)生都具有吸引力。好奇是一種動力,學(xué)生的非智力因素發(fā)展處于半成熟半幼稚的狀態(tài),這個階段的學(xué)生具有近景性、直接性的學(xué)習(xí)動機(jī),他們具有好勝心強(qiáng)、喜歡競爭的性格特征。這些特征可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生探究的動機(jī),教師要充分利用學(xué)生的好奇心挖掘教材的新奇因素,創(chuàng)造情境,變換形式。例如,上耐久跑課時(shí),利用學(xué)校校園開展定向運(yùn)動,把學(xué)生分成幾個小組,共同協(xié)作,互相幫助,看哪個小組最先獲勝;又如,技巧練習(xí)時(shí),從準(zhǔn)備活動──入場──練習(xí)──學(xué)生互評──自我展示,整個練習(xí)過程都由學(xué)生主持,學(xué)生相互做裁判、打分、評價(jià),通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力。另外,教師對學(xué)生的每一次探究都應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵,使學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和探究的信心。

(三)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探究創(chuàng)新

探究離不開問題,因此每節(jié)課教師必須提出幾個問題讓學(xué)生主動思考,或作為家庭作業(yè)。例如,正面原地雙手拋實(shí)心球教學(xué)中,教師提出“怎樣才能把實(shí)心球投得遠(yuǎn)”這一問題。學(xué)生通過練習(xí)、討論得出答案,教師進(jìn)一步向?qū)W生提問“取決實(shí)心球遠(yuǎn)近的因素是什么?”再通過學(xué)生的練習(xí)、討論得出答案。整堂課學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,也通過親身體驗(yàn)體現(xiàn)自我,感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知過程。每節(jié)課都提出問題或設(shè)疑,會給學(xué)生后來的自主探究打下良好的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,其重要一點(diǎn)必須鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去動手、去實(shí)踐,尋求問題的答案。體育項(xiàng)目不僅需要技術(shù)和體力,還需要智力與之結(jié)合,需要通過學(xué)生動腦、動手來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神,通過實(shí)踐展示學(xué)生的探究成果。

四、合作探究成果的顯示

通過努力,我認(rèn)為自主探究,合作練習(xí)確定了學(xué)生在體育教學(xué)活動中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,充分體現(xiàn)了體育教學(xué)的最終目的乃是促進(jìn)學(xué)生作為人的全面發(fā)展的思想(以學(xué)生為本的思想)以及教師與學(xué)生(包括學(xué)生與學(xué)生)之間在教學(xué)活動中真誠合作的思想,完整地體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀下體育教學(xué)各個要素的基本要求。

它不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性,而且不斷提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

以下是實(shí)驗(yàn)前后二組學(xué)生體育測試成績對照

從表中可以看出,自主探究,合作練習(xí)能有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣,樹立終身體育意識。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù),在攀登藝術(shù)的險(xiǎn)峰時(shí),需要我們每位教師的努力與付出,自主探究的教學(xué)方法有待我們共同摸索。