模擬教學法在會計教學中的應用淺析

柳智明

摘要：會計是一門實踐性、技術(shù)性、應用性很強的學科，要掌握會計理論，并能勝任會計實際工作，必須有一定量的實踐做基礎。模擬教學法能改變傳統(tǒng)的、單一的、抽象的會計教育模式的不足，使會計教育教學形象化、直觀化、具體化。是增強學生的感性認識，提高學生學習積極性，培養(yǎng)學生的實際動手能力的好方法，是會計教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，對學生會計職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：模擬教學法；會計教學；實踐教學

中圖分類號：G728文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)09-0183-02

隨著我國經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，會計工作的重要性、復雜性和風險性日益增強。面對經(jīng)濟全球化一體化和會計國際化的外部環(huán)境，我國會計教育必須改革傳統(tǒng)的教學模式，使會計教育教學形象化、直觀化、具體化，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的實際動手能力，以培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的應用型會計人才。

一、當前會計教育中的問題

(一)重理論、輕實踐

很多學校在進行會計教學中，對理論教學都安排了較多的時間，而對相關(guān)原理的實踐時間則安排較少，使理論與實踐相脫離。在進行理論教學中，教師的教學方法單一，單獨就基本理論、基本方法根據(jù)制度加以解釋，常常是“滿堂灌”，教師感到很勞累；對于沒有任何感性認識的學生而言，很難理解教師的講解，從而導致教學效果的不理想。

(二)實踐教學脫離實際

部分會計老師在進行會計教學時，為了與相關(guān)理論“對號入座”，人為地設置一些模擬實習資料，要求學生利用剛剛學過并不系統(tǒng)甚至沒有理解的理論、方法去解決這些枯燥的問題。而且理論教學環(huán)節(jié)和實操環(huán)節(jié)脫節(jié)，教授理論時沒有實操輔助，使抽象的理論變得更加難以理解；等到開展統(tǒng)一實操時，學生卻又已經(jīng)忘掉大半過去學習的理論，致使實操走人困境，學生的積極性也消失殆盡。所以實踐環(huán)節(jié)往往是流于形式，不能使理論在實踐環(huán)節(jié)中得到升華，不能用理論去指導實踐，效果不佳，背離了實踐的本意。

(三)實踐教學形式單一

實踐教學資料實用性不強，內(nèi)容也過于簡單，跟企業(yè)的實際情況相差很大。一般是先給學生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟資料及原始憑證，然后由學生自己根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表；涉及的成本核算也比較簡單，主要是企業(yè)某一期間的成本核算，致使學生不能很好地理解會計核算在企業(yè)整個生產(chǎn)經(jīng)營活動中的連續(xù)性和繼承性。

(四)實踐環(huán)節(jié)缺乏

會計課程大多實踐性強而其理論又比較抽象，特別是對于從未接觸過會計工作的同學來說，更是感到難以理解和掌握?，F(xiàn)行會計專業(yè)的課程一般設置為第一學期首先學習《會計基礎》課程，最后一年再學習《會計模擬實習》課程。這種課程設置人為地撕裂了理論和實操的天然聯(lián)系，不利于學生盡快進入專業(yè)課的學習狀態(tài)和學生專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。而且學生除《會計模擬實習》課程外，較少有比較完整的經(jīng)濟業(yè)務和來源于實際的原始憑證供學生練習。實踐環(huán)節(jié)的缺乏使學生喪失了全面整合會計知識的機會，更重要的是學生缺乏運用其知識解決實際問題的能力。

(五)教學方法陳舊

在理論教學中，很多教師習慣于以教師為中心，以教科書為依據(jù)，從書本中來到書本中去，缺乏直觀的教具、實物、課件、仿真案例輔助教學。

二、模擬教學法的含義及在會計教學中的運用

模擬教學就是指在教師指導下，學生模擬扮演某一角色、模擬業(yè)務流程、模擬實際操作進行技能訓練的一種教學方法。結(jié)合崗位對員工的技能要求進行有針對性的訓練是會計職業(yè)教育中的重要內(nèi)容。從模擬的程度看，模擬教學可以分為模擬整體教學和模擬局部教學，從模擬的對象看可以分為模擬環(huán)境教學、模擬過程教學，從模擬效果可以分為仿真模擬和近似模擬。

為適應市場對會計人才的需求，應加強會計應用型人才的實踐能力的教育力度。對會計專業(yè)的學生，要加強動手操作能力的訓練，提高分析問題、解決問題的能力。在會計專業(yè)教學過程中，不僅進行課堂理論的講授，更要注重讓學生參加不同形式、不同規(guī)模、不同階段的會計模擬實踐活動，以達到預期目標。會計專業(yè)的模擬實踐教學可以采用校內(nèi)模擬實習為主，社會實踐為輔，課程實訓，畢業(yè)前實行多環(huán)節(jié)多層次的鍛煉相結(jié)合的形式。

三、會計模擬教學的優(yōu)點

(一)適應性強

由于設備、場地、資金、保密性以及財會崗位的特殊性的限制，學生不易找到實際會計工作崗位實習，另一方面即使有會計實習單位也會遇到許多問題，學生很難全面系統(tǒng)地對所學的理論知識在實踐中運用、驗證，實習效果有限。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，為學生提供近似真實的訓練環(huán)境。

(二)直觀形象

在模擬實習時，將原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、會計報表等發(fā)給學生，讓他們增加感性認識。從表象到概念，從具體到抽象，形成感性與理性的統(tǒng)一。在此基礎上，讓學生實際操作，從理性認識又回到實踐中，掌握技能和技巧，從而取得比較完整的認識。

(三)系統(tǒng)連貫

在會計教學中，《基礎會計》、《財務會計》和《成本會計》等課程之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，是一個循序漸進的過程。模擬實習可以從實踐的角度，將它們有機地聯(lián)系起來，便于學生從“認識、實踐，再認識、再實踐”的過程中進行系統(tǒng)理解。

(四)理論結(jié)合實際，充分調(diào)動學生的主觀能動性

模擬實習可以讓學生在教師講完基本理論后就能進行實際操作。變過去的空洞、抽象為生動、有趣、具體，切實提高了課堂教學效果，提高了教學質(zhì)量。模擬實操時，把學生放在單位財會人員的位置，讓學生身臨其境，從而增強對會計課的興趣，調(diào)動他們學習的主觀能動性，使其真正成為教學的主體。

(五)在模擬實習過程中，對學生進行財會職業(yè)道德教育

在進行模擬實習時，對原始憑證的真實性、合理性和合法性的審核中，可以有意識地設計一些有問題的原始憑證，讓學生結(jié)合法規(guī)和法律進行處理，以提高在實際工作中抵御不正之風的自覺性和責任心，為走上工作崗位后自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范打下堅實基礎。

四、會計模擬教學的實施

(一)加強模擬實踐教學的校本教材建設

會計模擬實踐校本教材的編寫要按照會計制度的要求，用直觀真實的原始憑證、記賬憑證、會計賬簿和報表，進行會計業(yè)務模擬實務演練，使得學生對會計工作的全貌有清晰直觀的了解。編寫時要注重：—是對原有教材中的陳舊內(nèi)容進行及時調(diào)整和修改，以反映會計學科的新理論、新制度、新準則和新方法以及本學科的最新研究動態(tài)；二是增加相當數(shù)量的、有代表性的、能與理論相結(jié)合的現(xiàn)實案例，這些案例所設計的問題要有助于提高學生分析和解決問題的能力；三是不僅要有會計基礎(手工)模擬實訓教材，還要有會計電算化、成本會計、稅務會計的實訓教材及配套的財務軟件，并將他們有機地結(jié)合起來。

(二)加強校內(nèi)實驗、實訓場所的建設

創(chuàng)建高起點、設備新、現(xiàn)代化的理論實操一體化課室(實驗室)是實踐教學質(zhì)量的保證。就會計專業(yè)來說，完整的、現(xiàn)代化的會計模擬實驗室應該主要包括：手工會計崗位模擬實驗室、貨幣與票據(jù)陳列室、會計工具與技術(shù)展示室、會計資料陳列室、會計文化展示室、會計電算化實驗室，另外還要建立報稅模擬實訓室、模擬銀行、電子商務實訓室、證券投資實訓室、審計實訓室等。實驗室要配備多媒體教學設施，使用CIA課件教學；要引進社會知名的軟件，如用友的財務軟件、金蝶的ERP軟件等。

(三)加大實驗環(huán)節(jié)力度

要把會計實驗貫穿整個學生學習階段，從學習基礎會計開始就要讓學生接觸、見識真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，并且通過動手操作，使其掌握復式記賬、填制憑證、登記賬簿、編制報表等基本技能，了解會計核算的一般形式和基本內(nèi)容。從財務會計、成本會計復雜的經(jīng)濟業(yè)務中使學生掌握實際工作的能力。從會計電算化課程中，掌握多種財務軟件，讓學生對所做業(yè)務進行財務分析，并提出管理建議的能力。到了高年級，可以進行集生產(chǎn)經(jīng)營、市場開發(fā)、企業(yè)管理、會計核算為一體的沙盤模擬試驗，既加強了學生對企業(yè)經(jīng)營的整體認識，又通過小組之間的競賽提高了學生的競爭能力。學生實習之前要進行會計綜合模擬實驗，將所學的各種會計知識進行融會貫通。經(jīng)過不斷的會計實驗，模擬實際的會計工作，使學生真正能熟練掌握會計工作的程序。

(四)運用角色模擬教學，強化學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務關(guān)系的認識

企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務之間是有密切聯(lián)系的，如購進原材料，要涉及銷售方、購買方，企業(yè)內(nèi)部要經(jīng)過采購、倉庫、財務等部門，教學時為學生指派角色，演示原始憑證的制作、傳遞、記錄等，不但能提高學生對會計知識學習的興趣、體會借貸記賬法的絕妙之處，還能強化學生對企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務關(guān)系的認識，使學生認識到做假賬必定會被發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生不做假賬的職業(yè)道德。

(五)積極采用現(xiàn)代化的教學手段

現(xiàn)代化教學手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)(包括多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù))應用到教學領域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學手段基礎上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學過程中，課堂學習氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學生的個性和創(chuàng)造性，同時使課堂教學的知識輸出量增加，縮短教學時間，提高教學效率。

(六)建設一支高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍

學生的實踐能力培養(yǎng)是通過指導老師的敦和學生的練逐步鍛煉形成的。建設一支高素質(zhì)的“雙師”型教師隊伍是提高學生技能的直接保證。學校要改變教師重理論輕實踐，缺乏動手能力的現(xiàn)狀，積極培訓師資，采取措施，形成制度，一方面要求會計專業(yè)的教師必須獲得會計相關(guān)的職業(yè)資格和職稱證書。另一方面將教師派到工廠企業(yè)學習實踐，獲得生產(chǎn)經(jīng)營實際崗位的實操經(jīng)驗，使他們逐步向“雙師”型人才過渡。

(七)推行任務驅(qū)動教學模式。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。融“教、學、做”為一體

要采用符合職業(yè)教育特色的以會計工作任務引領教學過程的任務驅(qū)動法。具體可分為以下教學步驟：一是工作任務描述導人；二是圍繞任務啟發(fā)學生積極思考或討論并動手操作；三是教師指導，學生自主尋找知識；四是學生自主總結(jié)或辯論；五是教師課堂總結(jié)，布置課后學習任務。

(八)開展體驗式學習，突出實踐能力培養(yǎng)，實行漸進式全程實踐模式

課堂教學用工作任務來引領會計理論，突出實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于會計職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程充計理念，以真實工作任務為載體組織改革實踐教學的內(nèi)容。以校內(nèi)模擬實訓基地和校外實訓基地為依托，以“產(chǎn)學研”相結(jié)合為有效途徑，實行分項目實訓、綜合實訓、虛擬環(huán)境下的分崗位仿真實訓，以及與會計專業(yè)課“教、學、做”合一的課堂和畢業(yè)實習有機結(jié)合的漸進式全程實踐模式。

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