趙紅杰

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生有了興趣就會(huì)入迷，入迷就鉆得進(jìn)去，鉆得進(jìn)去學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。那么，作為教師，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)知的個(gè)體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)，充分地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便達(dá)到良好的效果。具體說(shuō)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、運(yùn)用舊知識(shí)探索新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性，往往是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展新知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中一定要注意新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。充分發(fā)揮教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，淡化教師單純的講授。例如：在講授兩步應(yīng)用題時(shí)，可以先出示兩道一步計(jì)算的應(yīng)用題：（1）紅蘋(píng)果有20個(gè)，綠蘋(píng)果比紅蘋(píng)果多5個(gè)，綠蘋(píng)果有多少個(gè)？（2）紅蘋(píng)果有20個(gè)，綠蘋(píng)果有25個(gè)，紅、綠蘋(píng)果共有多少個(gè)？學(xué)生很快就答出來(lái)了。然后，教師把（1）的已知條件和（2）的問(wèn)題合在一起就成了一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題了。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了兩步計(jì)算的應(yīng)用題的解答方法，就更加自信、更愿意去動(dòng)腦，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？傊?，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與生倶來(lái)的，是在一定的條件下培養(yǎng)的。正如孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。好之、樂(lè)之是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲的體現(xiàn)，只有求知欲望強(qiáng)烈，才能以學(xué)為樂(lè)。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地去探究新知識(shí)。為此，教師在教學(xué)中要善用舊知識(shí)來(lái)探究新知識(shí)，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變枯燥為有趣，并始終成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。

二、設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯納認(rèn)為：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是獲取知識(shí)的主動(dòng)參與者。他的觀點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。也就是把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生主體地位的有效途徑。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情境，設(shè)置懸念。有懸念的問(wèn)題能喚起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如語(yǔ)文教學(xué)中，在初讀課文的階段，教師著重從課文的題目入手提出問(wèn)題，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”，在文章中起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在學(xué)《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文時(shí)，教師板書(shū)課題，并向?qū)W生提問(wèn)：什么是手術(shù)臺(tái)？什么是陣地？讓學(xué)生回答。再次提問(wèn)：你們看了題目有何問(wèn)題？這一下子就激起了學(xué)生的好奇心，紛紛提出疑問(wèn)？學(xué)生的這些疑問(wèn)也符合他們的思維實(shí)際，也創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題的情境。這些問(wèn)題的提出在全體學(xué)生的腦海里留下了懸念，引發(fā)了他們的興趣。所有的學(xué)生都希望在文章中找到答案，從而激發(fā)了學(xué)生探究文章內(nèi)容的積極性，引起認(rèn)知的沖突，引導(dǎo)了他們思維活動(dòng)的參與。當(dāng)學(xué)生的參與熱情被激起后，自然而然地融入了學(xué)習(xí)的角色，從而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教師教給學(xué)生嘗試的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)探究中，不可能總選對(duì)解決問(wèn)題的方法和途徑，而是經(jīng)常會(huì)思維受阻。這時(shí)候，教師必須教會(huì)學(xué)生改弦易轍、另辟捷徑、調(diào)整思路、另行出擊。此時(shí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生試一試的欲望，啟發(fā)他們用自己原的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問(wèn)題的各個(gè)方面輻射，尋求解答問(wèn)題的方法和各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問(wèn)題。正如桑代克所說(shuō)：嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的基本途徑。例如：在教學(xué)三角形特性時(shí)，讓學(xué)生猜想三角形是否能拉動(dòng)。之后，學(xué)生拿出模型親自嘗試，并在嘗試中得到結(jié)論。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的條件

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍使學(xué)生在課堂教學(xué)中有健康向上的心理狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)著力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要用欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重學(xué)生的人格，滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)的各種需要，把關(guān)愛(ài)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，建立融洽的師生關(guān)系，確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。為此，教師要用和藹的態(tài)度、親切的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考、大膽發(fā)言、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。能夠向老師質(zhì)疑是學(xué)生心理素質(zhì)的飛躍，要給予表?yè)P(yáng)，并且對(duì)于學(xué)生的回答要認(rèn)真聆聽(tīng)，不隨便地打斷，對(duì)于一些害怕發(fā)言、回答有偏差的學(xué)生，教師要加以鼓勵(lì)，不挫傷他們的自尊心、積極性。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，增長(zhǎng)知識(shí)的重要手段，是構(gòu)成智力的重要因素。在小學(xué)教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法，教會(huì)學(xué)生在觀察時(shí)透過(guò)事物表象，抓住事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷獲取新知，培養(yǎng)能夠發(fā)展學(xué)生智力的目的。教師在教學(xué)中要盡量舉一些學(xué)生所熟悉的實(shí)例，運(yùn)用幻燈、模型、實(shí)物等教具，形象而又直觀地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，使學(xué)生在輕松愉快地環(huán)境中能夠化繁為簡(jiǎn)、化難為易地掌握所學(xué)的知識(shí)，而不是在深?yuàn)W的數(shù)學(xué)迷宮中迷失方向。同時(shí)這些手段也會(huì)給學(xué)生留下了深刻的印象，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，都是從觀察實(shí)踐中得到的，沒(méi)有觀察，就沒(méi)有豐富的想象，也不可能有正確的推理概括和創(chuàng)造性。所以，有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

以上幾個(gè)方面是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。在深入開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)藝術(shù)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)教師努力的一個(gè)重要方向，更是教學(xué)獲得成功的法寶。而那種能使學(xué)生“唯恐聽(tīng)之不足，不知鈴聲之既響”的成功的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，則是每一個(gè)教師在教學(xué)中奮斗的目標(biāo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕的事情，教師要在教學(xué)中勇于探索、大膽創(chuàng)新。