愛讓學(xué)生健康成長

于　偉

科學(xué)在進(jìn)步，社會在發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，或多或少地給社會帶來了一些負(fù)面的影響，影響著人們的生活，同時(shí)也更大程度地影響著孩子們的健康成長。教育工作也因此而變得繁重，而班主任工作就更讓人感覺責(zé)任重大。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基曾經(jīng)說過：“作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績優(yōu)異的學(xué)生，而是你塑造了學(xué)生什么樣的人格?！卑嘀魅卫蠋熋刻旒姺辨i碎的工作中，有很多都是在批評學(xué)生，批評過后，學(xué)生也許會認(rèn)識到自己錯了，但在他們心中卻會留下“我是一個(gè)不被喜歡地壞孩子”的陰影。

教師是人類靈魂的工程師，將托起明天的太陽。我們今天的一切工作，不就是為了讓每一個(gè)孩子都能健康地成長嗎？眾所周知，“班主任是世界上最小的主任”，可這最小的主任的責(zé)任與意義卻是任何人都無法相比的。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ鞑粌H僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要塑造學(xué)生的人格，是全方位的育人工作，是責(zé)任重大而艱巨的工作。而做好這項(xiàng)工作的前提，正是愛，是對學(xué)生的愛、對教育事業(yè)的愛。只有愛才能讓學(xué)生健康成長。

一、用愛為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴我們環(huán)境會影響一個(gè)人的成長。昔日的孟母已有如此深刻的認(rèn)識，何況我們21世紀(jì)的教師呢？因此我們應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1.用愛給學(xué)生真誠

作為一個(gè)班主任，對學(xué)生以誠相待是最重要的。班集體的每一件事情都要靠全體學(xué)生才能辦好，因此，教師應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生積極參與班級重大問題的討論，使學(xué)生認(rèn)識到班級工作是全體同學(xué)的工作。學(xué)生在積極參與班級管理中感受到自己是班級的主人，班級的凝聚力就會增強(qiáng)。學(xué)生感受到班主任的真誠，就會努力地跟隨班主任一起創(chuàng)建一個(gè)良好的班級環(huán)境。

2.用愛創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

諾貝爾物理獎獲得者費(fèi)曼說：“只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生和一個(gè)教師處于某種直接的個(gè)人關(guān)系時(shí)，學(xué)生才會談出想法、思考事情，并與教師交換意見，這才是最好的教育。”和諧融洽的師生關(guān)系是為學(xué)生創(chuàng)造良好環(huán)境的首要條件。因此，要拉近師生之間的距離，就要用愛創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系。

3.用愛與學(xué)生溝通

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，想了解他們豐富的內(nèi)心世界只有走進(jìn)學(xué)生的天地。有一個(gè)學(xué)生，最初分到我班的時(shí)候，學(xué)習(xí)上大大落后于其他同學(xué)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)了解，他生在一個(gè)不幸的家庭中。這種不幸的家庭遭遇使這個(gè)學(xué)生幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理在周圍冷漠的環(huán)境中日益嚴(yán)重。面對他，我知道他最需要的是什么，一種強(qiáng)烈的責(zé)任感讓我下定決心：心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治。平日里，我利用課余時(shí)間跟他談心，鼓勵他“人窮不能志短”；天冷了，我提醒他加厚衣服；沒錢買飯了，我把口袋中的錢遞到他的手里……記得一個(gè)冬天，他的手上早早地就長滿了凍瘡，我看在眼里，疼在心上。于是，就把自己的一副手套送給他，他緊緊地把手套貼在胸前，眼淚汪汪地向我鞠了一躬，說：“老師，我會努力！”聽著他動情的話語，我的心被震撼了，我深切的感受到，教師只要用愛與學(xué)生溝通，定會收到意想不到的教育效果。

二、用愛包容學(xué)生

面對問題學(xué)生，有的教師認(rèn)為只有嚴(yán)厲的批評，學(xué)生才能改正。然而，這種教育方式很容易對學(xué)生造成心理上的傷害。在這方面，中國偉大的教育家陶行知先生為我們作出了榜樣。陶行知先生在育才學(xué)校當(dāng)校長時(shí)，發(fā)生過這樣一件事：一天，他在校園里看到男生王友用泥塊砸自己班上的男生，陶行知當(dāng)即喝止了他，并讓他放學(xué)后到校長室去。放學(xué)后，王友早早站在校長室門口準(zhǔn)備挨訓(xùn)。陶行知走過來，一見面卻掏出一塊糖果送給王友，并說：“這是獎給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到這里，而我卻遲到了?！蓖跤迅@愕了，他眼睛瞪得大大的，不知道校長想干什么。王友驚愕地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎勵你。”之后他又掏出第三塊糖果放到王友手里：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，證明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你啊!”王友感動極了，他流著淚后悔地喊道：“陶……陶校長，你打我兩下吧!我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)啊……”陶行之滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞給王友，說：“為你能正確地認(rèn)識錯誤，我再獎勵給你一塊糖果，只可惜我只有這一塊糖果了。我的糖果完了，我看我們的談話也該完了吧!”多么高明的校長，他用以獎代罰的方法觸動了孩子的心靈，孩子內(nèi)心產(chǎn)生的是深深的感激和強(qiáng)烈的震憾，那將使他終身難忘。

三、用愛肯定學(xué)生

教師的肯定是學(xué)生進(jìn)步的動力，只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)，不論是學(xué)習(xí)上、思想上，還是生活上……也不論優(yōu)點(diǎn)大小，哪怕極其微小，我們也要去贊賞他，讓他體會到老師對他所付出的努力或取得的進(jìn)步有善意的肯定，讓學(xué)生體會到老師對他的愛。

我們班有一名男生，學(xué)習(xí)成績一直較差，且較散漫，違紀(jì)現(xiàn)象較多，一些老師對他有看法，連家長也絕望地聲稱無可救藥，我卻發(fā)現(xiàn)他集體榮譽(yù)感強(qiáng)，講義氣、重感情，且很有個(gè)性，我找到他，讓他擔(dān)任班上的板報(bào)組組長，他驚訝地說：“我能行？”我說：“你當(dāng)然能行！”他說：“人家都看不起我?！蔽艺f：“尊嚴(yán)要靠自己去贏得?！比缓?，我?guī)退治隽怂拈L處和短處，并幫他制訂計(jì)劃和努力目標(biāo)。他決心很大。果然，一學(xué)期下來，他不僅學(xué)習(xí)成績提高了，而且還受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

四、用愛給學(xué)生嚴(yán)格

給學(xué)生愛，并不是放棄嚴(yán)格管理。嚴(yán)格要求與給學(xué)生愛是辯證統(tǒng)一的。學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求會使學(xué)生健康成長。嚴(yán)格要求本身就包含了對學(xué)生的愛，因此從情感入手，基于對學(xué)生的愛，提出的嚴(yán)格要求才能促進(jìn)學(xué)生克服困難，自覺履行教師所提出的要求，在履行要求的過程中，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和性格。對班主任來說，只有在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上嚴(yán)格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，建立起自己的威信。

愛是一個(gè)永恒的話題，教育是愛的奉獻(xiàn)，只有愛才能讓學(xué)生健康成長。