中學數(shù)學教學中實施素質教育之我見

薛過江

摘要：伴隨著經濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)在社會發(fā)展中扮演著越來越重要的角色。實施素質教育是教育改革的新理念，把素質教育貫徹于學校教育中，是擺在我們廣大教師面前的一項重要任務。

關鍵詞：興趣；提問；情景；思維

傳統(tǒng)的教學觀念，課堂教學是“一言堂”、“滿堂灌”的形式。把教學關系割裂開了，各自獨立，教師的教與學生的學不能融合在一起。學生一切向老師看齊，老師是教學的中心，學生只是被動地接受學習。課堂氣氛僵硬，學生缺少學習興趣、積極性、創(chuàng)造性。素質教育就注重了學生潛意識思維活動。針對在初中數(shù)學教學中實施素質教育的問題，筆者談幾點粗淺的認識。

一、建立良好的課堂氣氛和師生關系，激發(fā)學習興趣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼?，讓學生有了學習興趣才能使他們對學習產生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，創(chuàng)設民主、和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關系。奧地利教育家貝爾納指出：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂?！苯處熞獰釔蹖W生，平等看待學生。教師的言談舉止在潛移默化地影響著學生。對學生要有親和力，給予學習和生活的關懷，把學生當成有獨立思維的朋友看待。學生與教師沒有代溝，學習就沒有壓抑感。教學應發(fā)揮學生的主體地位，讓學生參與進來，與教師產生互動，才能活躍課堂氣氛。否則，教師只在臺上講，學生是否學進去了，掌握了多少，教師不知道。這樣，不但影響了教學效果，學生也失去了學習的興趣和積極性。

二、設疑提問，激發(fā)學生的思維

課堂提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，有質量的提問能提高課堂教學效率。教師要認真?zhèn)湔n，精心設計問題，目的明確，有針對性。問題要有層次化，能夠啟發(fā)學生的思維，做到由表及里，由易入難，要給出學生思考的余地，能夠創(chuàng)造性地解答問題。問題要面向全體學生，通過分組討論，讓每個學生參與進來。提問要因人而異，根據學生的學習水平而定，對學習好的學生，提問深度可加深；學習差的學生，就從淺處著手，層層啟發(fā)，便于學生理解，讓每個學生都學會知識，不放棄差生。教師提問的內容也要根據學生的回答做相應調整，掌握提問的靈活性。提問能及時發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度及不足之處，是教師在教學中需注意的地方。

三、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性

數(shù)學是一門具有科學性、抽象性的學科，初中生學起來感到枯燥無味，失去了學習的興趣。因此，教學時，應加強教學的直觀性，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來。研究表明，生活化的數(shù)學才是活的、富有生命力的，才能激發(fā)學生學習和解決數(shù)學問題的興趣。同時，在現(xiàn)實問題的解決中表現(xiàn)數(shù)學概念，掌握數(shù)學方法，更能促進在以后遇到相關問題時自覺地動用有關數(shù)學經驗去思想、去解決問題。

多做數(shù)學實驗，讓學生在動手實踐中學習。以往的數(shù)學課堂教學過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練，而很少讓學生動手實踐。通過實踐，可以提高學生自主解決問題的能力。注重形成過程，在自主探索、合作交流中學習。新課程強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。

四、加強科學引導，拓展思維

培養(yǎng)學生的思維能力是學校教育的重要環(huán)節(jié)。

1.引導學生培養(yǎng)自學能力，養(yǎng)成獨立思考的習慣。自學是以教師指導為前提，學生自己開展學習、掌握知識的過程。教師可提出自學的要求，給出一個范圍，讓學生帶著問題去思考。如在預習時，學生先把握總體的知識點，對新的數(shù)學公式、定理有大概認識，了解課上要講的內容。同時，對看不懂的地方，標注出來或作筆記，在課上學習能有的放矢，提高了學習效率。自學提高了學習的主觀能動性，教師放手讓學生去學，能避免學生對教師的依賴性，在自主學習中發(fā)展了思維能力，學會了思考。

2.思維能力在數(shù)學學習過程中表現(xiàn)在對知識的分析、推理、邏輯、應用等方面。教師要合理安排教學內容，用生動的教學方式使學生盡快了解知識，讓學生的思維速度能緊跟教師的思路。教師可在課后安排判斷題、選擇題提高學生快速思維的能力。教師要拓展學生的思維，讓學生在解題時思考多種解題方法，提高思維分析能力，如一題多解或多題一解的練習。課堂練習是教學的組成部分，教師要有計劃、有步驟、有目的地來設計題型。針對教學的重點和難點，根據學生學習的程度，設計不同的練習；針對容易混淆出錯的問題，設計對比性的練習，培養(yǎng)學生靈活的思維能力。教師在課堂教學時，應注重提高學生的語言表達能力，例如：說定義、公式、過程、規(guī)律、思路、數(shù)量關系等，通過說理來加深對知識的認知度。思維靠語言體現(xiàn)，語言是思維的工具，通過語言表達能促進學生思維的發(fā)展。在學習新知識階段，教學過程的設計要科學、合理，符合學生的認知規(guī)律。讓學生自己想問題、找方法、作結論，在探究中發(fā)現(xiàn)新知識的規(guī)律。讓學生對問題進行正向、逆向、多側面的思維訓練，完善學習途徑，提高課堂教學效果。對學生進行思維能力的培養(yǎng)，要立足于課堂，把它貫穿于各個教學環(huán)節(jié)之中，這樣才能收到良好的教學效果。

總之，實施素質教育，是時代賦予教育事業(yè)的重要使命。我們廣大教育工作者要積極探索、努力實踐，切實把素質教育落實到教學工作中去。教師要不斷鉆研教學教法，提高教學質量，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設的人才而努力。