淺談英語課程教學方法的體會

楊玉敏

摘要：改革開放至今，社會經濟取得了突飛猛進的發(fā)展。英語的重要性日益受到人們的關注。伴隨經濟的發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)揮著舉足輕重的重要作用。教育改革跟隨時代的步伐，為社會發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。學校教育的課程改革提出了實施素質教育的教學觀念。這是擺在教學工作者面前的重要任務。

關鍵詞：學習興趣；師生關系；設疑質問

教育改革的實質是使教學工作者轉變舊的教學理念，全面提升學生的人文素質，以適應時代的需求。初中教育是教學的關鍵階段，是學生進入高中，考入大學的重要鋪墊。學生學習的好壞影響著高中的學習。因此，教師一定要讓學生在初中階段學好知識，提高自己的能力。教師要轉變教學觀念，在課堂教學上融入素質教育，努力提高課堂教學效率。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣能引起對事物的注意力，是進行某種活動的積極態(tài)度。興趣是學習的第一步、是學習的動力。傳統(tǒng)的教學模式是填鴨式的教學，教師把知識機械地灌輸給學生，學生變成了接受知識的容器。初中生性格活潑，自我約束力不強，面對死板的英語教學，感到枯燥無味，學習被動。教師找不到激發(fā)學生英語學習的興趣點，學生就缺乏學習的熱情，就會影響教學效果。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熞瘋鹘y(tǒng)教學的思想，為學生營造活潑、愉快的課堂氣氛；教師要以滿腔的熱情，全心地投入到課堂教學中，要有得體的言談舉止，親切的態(tài)度，合理的板書等，給學生留下良好的印象。教師應轉變嚴肅的課堂教風，在寓教于樂，動靜結合中實現快樂教學。抓住課前幾分鐘，讓學生用英語互相問候，唱英文歌曲，或者教師說一段涉及英文的笑話等。吸引學生上課的興趣，提起學習的精神。好的開始是成功的一半。在教學中不能照本宣科，要掌握靈活教學的原則。研究表明，知識的掌握，只聽能記住60%；只看能記住70%；看聽說結合能記住86%。所以，教師在課堂上可利用實物，如圖片、投影、多媒體等，通過給學生感官的沖擊來輔助教學，引發(fā)學習的興趣。教師要靈活地運用各種手段，拓展學生的思路，發(fā)揮課堂每一分鐘的作用，培養(yǎng)學習的興趣和熱情，提升課堂教學效果。

二、建立平等和諧的師生關系

良好的師生關系是課堂教學一個重要的方面。平等和諧的師生關系能營造良好的課堂氛圍，有利于推動教師的教學。熱愛學生是教師的職業(yè)道德，懷著一顆愛心去教學生，學生在言語中自然會體會到老師的情感。反之，平淡的感情就如白開水，學生聽起來寡然無味。學生是有思維辨別能力的，教師的一個眼神、一句話，都能反映在學生對老師的評價上?？傆袑W生說，不喜歡某個老師，對他講的課不感興趣。這種現象，確實值得我們老師深思。學生對老師有好感是多么重要啊。因此，教師上課要有親和力，用親切的眼神和話語感染學生，要放下家長式作風，和學生交朋友，能夠與學生一起分享學習的快樂。對學生要給予“子女般”的愛護，體察學生的需要，關心學生的思想、心理和身體情況，以便實施有效的教學。教師要平等對待學生，尊重每個學生，不要有成績優(yōu)劣之分，尤其對待成績差的學生，更要多關心和指導，使他們樹立學習的自信心，增強學習的動力。同時還要尊重和張揚學生的個性，使學生能夠健康成長，使其創(chuàng)造力得以盡情發(fā)揮。在教育教學過程中，協(xié)調好教師教學的目標、內容、方法、手段與學生的思維認知的關系，整體優(yōu)化英語教學，構建富有氣息的課堂，課堂學習效率必然會提高。

三、設疑質問促進學生的積極思維

1.亞里士多德曾講過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎，勇于質疑、勤于質疑、善于質疑是一種良好的思維習慣。因此，在英語教學中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學生開闊思路、多思善想、質疑問難。不斷發(fā)現問題、提出問題是學生積極思維的表現，也是學生勤于動腦、善于思考的表現。提問可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的求知欲望。提問使學生學得深入，能提高學習的主動性和有效性。因此，在培養(yǎng)學生質疑能力的同時更應保護學生質疑的欲望，讓學生樹立質疑的信心。作為教師應努力創(chuàng)設一種寬松、民主、平等、融洽的學習氛圍，鼓勵學生多提問，讓學生知道能大膽質疑是認真學習的表現。

2.從教師角度提問學生是提高課堂教學效果的方法。教師根據教學內容有針對性地提出一些問題讓學生回答。幫助學生學習，促進學生積極思考問題，提高學習的主觀能動性。教師有效地提問能起到事半功倍的效果，讓學生找到學習的導入點，有效提高學習效率。教師要從多方面入手，發(fā)揮提問的作用。在問題的設置上，具有建設性的提問能帶動學生積極參與學習過程，使學生思維活躍、自由發(fā)言、各抒己見。由于學生群體接受能力各不相同，問題的提出時要因人而宜，提問可簡單、可復雜、可以直接進入主題也可以層層遞進。同時要根據學生的回答調整提問的策略和知識點，靈活運用。尤其在英語教學中要做到重點突出，具有層次性。問題不能一次性全部展現給學生，要按照教學程序和問題循序漸進地提問，提問的順序要符合認知的思維過程，由簡單到復雜、由表象到實質等。或者針對不同層次的學生設計不同的問題。根據學生的回答調整提問的策略和知識點，應該靈活運用。根據問題的難易程度，可以直接提問，也可以小組討論，使教師與學生，學生與學生之間產生有效的互動，《英語課程標準》中所提出的“有明確的自主學習意識，能就較廣泛地提出問題并陳述自己的意見和建議”，教師是提問的引導者，最終目的是培養(yǎng)學生解決問題的能力。

四、讓多媒體教學走入課堂

隨著現代化信息技術的發(fā)達，電教媒體廣泛的應用于學校教育，變得普及起來。多媒體具有傳統(tǒng)教學所體現不出的優(yōu)勢，所以非常受師生的歡迎。多媒體是利用現代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具，能有效提高英語教學的效果，是課堂教學非常重要的輔助方式。多媒體軟件集圖像、聲音、文字于一體化，通過圖文并茂的形式使學生身臨其境地學習英語。那么，如何利用多媒體上好一堂英語課呢？首先要有明確的教學目標，根據教學內容來制作課件。多媒體課件必須以學生為中心，教師根據學生培養(yǎng)方向，學生現有水平，學生的學習需要等，進行軟件設計和程序編制。多媒體作為課堂教學的輔助性教材，豐富了教學手段的多樣化，增加了學生的學習興趣。初中生的理解水平有限，單一的課本講學使學生學起來比較枯燥。如果通過畫面、聲音、音樂等形式表現出來，便會刺激學生的感官，活躍課堂氣氛，增強學習的積極性。

總之，教育改革的不斷深入，顯示了社會進步對人才的重視和教育蓬勃發(fā)展的繁榮景象，也表明我國的外語教學邁上了一個新的臺階。新課改提出素質教育的實施，為英語教學注入了新理念，帶來了勃勃生機。教師在課堂教學中要用新觀念指導教學方法，在教學實踐中多積累、多學習，努力提高教學水平，為教育改革錦上添花。