高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置探討

曾青松

摘要:本文調(diào)查了我國(guó)高等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況,分析了我國(guó)高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不同觀點(diǎn),對(duì)高職教育計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置提出了幾點(diǎn)設(shè)想。文章就計(jì)算機(jī)軟件專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)改革實(shí)踐,從課程體系、教學(xué)模式等方面的改革進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞:課程改革;雙證書(shū);課程嵌入;人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1引言

我國(guó)高等教育已由過(guò)去的精英式教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育,目前各高職院校生源差距較大,不少高職學(xué)生存在接受理論知識(shí)的能力較弱,邏輯思維能力較弱等缺陷。這種缺陷在高職軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)中尤為突出,我國(guó)高職院校普遍存在軟件專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程安排脫離實(shí)際、觀念陳舊、教材更新過(guò)慢等問(wèn)題,同時(shí)面臨著一些軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng),因此高職軟件專(zhuān)業(yè)迫切需要改革人才培養(yǎng)方案的具體措施。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí),要充分考慮教育對(duì)象的這一特點(diǎn),將理論知識(shí)教學(xué)重心下移,實(shí)踐動(dòng)手能力教學(xué)重心上移,做到因材施教。

2人才培養(yǎng)的定位

高職IT教育要培養(yǎng)的學(xué)生是具有高尚職業(yè)道德,扎實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術(shù)前沿掌握最新技術(shù),熟悉軟件工作規(guī)范,適應(yīng)軟件行業(yè)需求的生產(chǎn)一線軟件人才。培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)的,因此,專(zhuān)業(yè)課程改革是高職IT教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),課程體系的改革必須以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心。

教育部從2003年開(kāi)始實(shí)施技能型緊缺人才培養(yǎng)工程,并頒布了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案”,提出高職教育強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的目的是“合理利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能獨(dú)立解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力”;教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是“讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷完整工作過(guò)程”;教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是“實(shí)際工作中所需要的、帶有一定經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的工作過(guò)程知識(shí)和技能”等。因此,必須遵循以下幾方面的原則:(1)就業(yè)導(dǎo)向原則。就是說(shuō)專(zhuān)業(yè)課必須為學(xué)生進(jìn)入未來(lái)職業(yè)世界提供某一工作崗位或崗位群所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu),必須以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹笇?dǎo),學(xué)有所用。(2)實(shí)用性原則。

課程內(nèi)容要貼近社會(huì)需求,這也是培養(yǎng)實(shí)用性人才的客觀要求。(3)先進(jìn)、靈活性原則。跟蹤最新技術(shù),站在科技最前沿。課程內(nèi)容要隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展進(jìn)行靈活調(diào)整,課程內(nèi)容及教材要及時(shí)更新。

3雙證書(shū)模式

目前國(guó)內(nèi)軟件專(zhuān)業(yè)存在且基本被認(rèn)可的證書(shū)主要有三類(lèi):(1)國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)或者人事部門(mén)認(rèn)可的程序員資格考試證書(shū)系列;(2)NIIT、北大青鳥(niǎo)等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的合格證書(shū);(3)微軟、SUN公司等頒發(fā)的行業(yè)資格認(rèn)證。

為了使課程教學(xué)更貼近企業(yè)的需求,可以加強(qiáng)雙證書(shū)制。例如在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中,完整地嵌入北大青鳥(niǎo)、NIIT的課程體系或者微軟的IT學(xué)院計(jì)劃等。具體實(shí)施采用“一學(xué)兩證”的辦法,即學(xué)生完成學(xué)業(yè)可以獲得畢業(yè)證書(shū),同時(shí)獲得企業(yè)/行業(yè)認(rèn)證證書(shū)。對(duì)于非課程嵌入班級(jí),則推薦有份量有影響的專(zhuān)業(yè)證書(shū),如國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)的職業(yè)資格證書(shū)以及占據(jù)行業(yè)認(rèn)證主流地位的微軟等公司的認(rèn)證證書(shū)等。目前由于國(guó)內(nèi)職稱(chēng)制度的因素,第一類(lèi)證書(shū)在事業(yè)單位認(rèn)可度比較高,第二、三類(lèi)證書(shū)屬于行業(yè)認(rèn)證。證書(shū)的認(rèn)可度要根據(jù)通過(guò)認(rèn)證考試的難度來(lái)確定,目前在軟件開(kāi)發(fā)的兩大主流技術(shù)線路中,主要有微軟的認(rèn)證考試和SUN的Java技術(shù)認(rèn)證考試,這些考試都分很多級(jí)別,單科考試合格可以獲得單一的證書(shū),也是普遍被企業(yè)認(rèn)可的一種證書(shū)。

3.1國(guó)家資格認(rèn)證

在國(guó)家資格認(rèn)證領(lǐng)域,軟件專(zhuān)業(yè)相關(guān)的主要有程序系列、軟件測(cè)試系列的考試,通過(guò)相應(yīng)的考試能夠獲得相應(yīng)職業(yè)資格和職稱(chēng)資格的證書(shū)。國(guó)內(nèi)軟件專(zhuān)業(yè)程序員、高級(jí)程序員資格考試比較被認(rèn)可。

3.2專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)證

國(guó)內(nèi)比較著名的軟件專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)有北大青鳥(niǎo)和印度的NIIT等。國(guó)內(nèi)很多高校都采用課程嵌入的方式引入這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程,主要是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程資源,快速更新教學(xué)內(nèi)容。不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中都存在不少的問(wèn)題,如師資培訓(xùn)問(wèn)題。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn),目前國(guó)內(nèi)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)合作學(xué)校的師資培訓(xùn)僅限于形式,實(shí)際效果都非常一般,另外這種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的證書(shū)在企業(yè)基本不被認(rèn)可,但是嵌入他們的課程可以充分利用課程資源優(yōu)勢(shì),借助他們的管理體系達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

3.3軟件企業(yè)認(rèn)證

目前軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)領(lǐng)域占主導(dǎo)地位的主要有:(1)以微軟為代表微軟系列,該系主要以.NET技術(shù)為主。因?yàn)樵撓盗屑夹g(shù)涵括整個(gè)軟件生產(chǎn)線,所以在技術(shù)上有一定連貫性,在國(guó)內(nèi)外占有很大的市場(chǎng)。(2)以SUN公司為代表的Java認(rèn)證系列,主要基于Java的應(yīng)用開(kāi)發(fā)是目前最主流的開(kāi)發(fā)技術(shù)。這兩種技術(shù)都推出相應(yīng)的資格認(rèn)證,在社會(huì)上都有較高的認(rèn)可度。

3.3.1微軟技術(shù)路線

不可否認(rèn)微軟的軟件產(chǎn)品充斥著現(xiàn)代企業(yè)管理的每一個(gè)角落,掌握微軟產(chǎn)品的應(yīng)用成為一個(gè)從業(yè)人員的必要技能,對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員來(lái)說(shuō)掌握微軟的開(kāi)發(fā)技術(shù)是必要的。IDC調(diào)查指出,企業(yè)中最具績(jī)效的團(tuán)隊(duì),成員平均有40%～55%接受過(guò)微軟認(rèn)證的教育訓(xùn)練,透過(guò)系統(tǒng)性邏輯思考及應(yīng)變能力的培養(yǎng),使團(tuán)隊(duì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

微軟IT學(xué)院計(jì)劃致力于為合作院校、教師、和學(xué)生提供完整的IT學(xué)習(xí)解決方案。該計(jì)劃是微軟憑借自身技術(shù)優(yōu)勢(shì)和業(yè)界經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出的一套優(yōu)質(zhì)課程,這些課程順應(yīng)企業(yè)要求,為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微軟認(rèn)證對(duì)一位社會(huì)新鮮人而言,更是技術(shù)能力的里程碑、自我肯定的價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

微軟IT院校課程是為在校高校大學(xué)生按學(xué)期制設(shè)計(jì)的課程。目的在于幫助學(xué)生在校時(shí)就能學(xué)習(xí)并掌握到最先進(jìn)的軟件技術(shù)知識(shí),增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),使他們畢業(yè)時(shí)具備足夠的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,成為企業(yè)所需的IT人才。與微軟合作可以享受微軟市場(chǎng)品牌資源,借助微軟為合作院校提供世界一流的技術(shù)課程、豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)需求,提高學(xué)校整體就業(yè)質(zhì)量。微軟IT課程中所有內(nèi)容都是企業(yè)急需的、最尖端的微軟技術(shù)。

(1) 微軟技能型課程和項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)型課程相結(jié)合,擁有數(shù)據(jù)庫(kù)、.NET應(yīng)用開(kāi)發(fā)和網(wǎng)絡(luò)管理的45門(mén)技能型課程,擁有12門(mén)項(xiàng)目案例課程,平均每門(mén)課程擁有5000行非重復(fù)代碼訓(xùn)練量和13個(gè)項(xiàng)目文檔,如表1和表2所示。

(2) 課程內(nèi)容定位來(lái)自企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求,經(jīng)過(guò)3萬(wàn)多份的權(quán)威企業(yè)崗位調(diào)研,開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)了相關(guān)崗位的所需要的知識(shí)和技能,注重實(shí)踐和應(yīng)用能力培養(yǎng),課程設(shè)置按照理論和實(shí)踐1∶1的學(xué)時(shí)比例分配。

(3) 融入微軟國(guó)際認(rèn)證體系:微軟認(rèn)證是最具權(quán)威性和重要性的認(rèn)證體系之一,在90多個(gè)國(guó)家的眾多企業(yè)得到廣泛承認(rèn)。將微軟的認(rèn)證融入職業(yè)教育,能有效提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)學(xué)習(xí)微軟課程,可以參加微軟的認(rèn)證考試,通過(guò)考試可以獲得相應(yīng)的證書(shū),提升就業(yè)的資歷。

3.3.2SUN技術(shù)路線

在SUN認(rèn)證體系中共區(qū)分為Java及Solaris兩大類(lèi),與軟件專(zhuān)業(yè)有關(guān)的主要是Java開(kāi)發(fā)技術(shù)的認(rèn)證,目前Java開(kāi)發(fā)技術(shù)的認(rèn)證包括Java程序設(shè)計(jì)師、Java程式開(kāi)發(fā)師、Java技術(shù)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家,不同級(jí)別認(rèn)證的含金量不同,目前高職院校能夠通過(guò)Java程式開(kāi)發(fā)師、Java技術(shù)開(kāi)發(fā)專(zhuān)家的不多。

4分方向課程設(shè)置模式

目前無(wú)論是高職院校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的課程都很繁多,但是每門(mén)課程開(kāi)設(shè)的時(shí)間都最多不超過(guò)100課時(shí),比如大專(zhuān)三年需要全部學(xué)習(xí)C/C++、Java、ASP、VB、HTML、數(shù)據(jù)庫(kù)等,結(jié)果在不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)周期中學(xué)生樣樣都學(xué)了,卻樣樣都沒(méi)學(xué)會(huì)。對(duì)于高職以就業(yè)為導(dǎo)向和實(shí)用性原則的引導(dǎo),我們建議首先就要為入學(xué)的學(xué)生設(shè)定方向,比如對(duì)企業(yè)級(jí)應(yīng)用,入學(xué)時(shí)就區(qū)分Java、.NET和軟件測(cè)試方向。對(duì)Java方向需要學(xué)習(xí)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)(包含HTML、JavaScript、XML、CSS等)、J2SE, Servlet/JSP等。EJB和J2EE中的其他API略作介紹。另外對(duì)于JAVA項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中經(jīng)常用到的工具,框架也要做重點(diǎn)介紹。對(duì)于.NET方向,Web開(kāi)發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)和Java方向的要求是一致的,除此之外需要學(xué)習(xí)C#語(yǔ)言、.NET框架技術(shù)、Web服務(wù)等。不論選擇什么方向,關(guān)鍵是要多實(shí)踐,通過(guò)在實(shí)際項(xiàng)目中,或接近實(shí)際的項(xiàng)目中應(yīng)用學(xué)到的知識(shí),去體會(huì)、去理解。對(duì)用人單位來(lái)說(shuō),比如找一個(gè)Java程序員,那么同樣兩個(gè)參加了一年職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生,一個(gè)用了一年的時(shí)間在學(xué)Java,另一個(gè)一年時(shí)間學(xué)了C/C++、Java、ASP、VB等,在其他條件相當(dāng)?shù)那闆r下企業(yè)的選擇會(huì)更趨向于前者。如果找一個(gè)Java程序員,那么他是不是會(huì)ASP、是不是懂C/C++,對(duì)企業(yè)說(shuō)都不重要。而且一個(gè)真正在Java方面有相當(dāng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的程序員,真正能做到舉一反三、觸類(lèi)旁通的程序員,再學(xué)ASP、C#,乃至C/C++都不會(huì)太難的,事實(shí)上很多知識(shí)是重疊的。對(duì)學(xué)生而言方向的劃分降低了學(xué)習(xí)難度,從而可以學(xué)得更加專(zhuān)業(yè),從目前的需求來(lái)說(shuō)不會(huì)影響就業(yè),無(wú)論是JAVA還是.NET,市場(chǎng)上的人才需求量都是非常大的。只要學(xué)得好,應(yīng)該都不難找工作,至少不會(huì)比“三腳貓”難找。根據(jù)我們的教學(xué)實(shí)踐給出表3所示的參考課程方案。

5小結(jié)

文章通過(guò)分析目前軟件專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在的問(wèn)題,詳細(xì)探討了雙證書(shū)模式和分方向課程設(shè)置模式,并給出具體的方案,希望對(duì)同行有所啟發(fā)。

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Research on Curriculum of the Computer Major in Higher Vocational Colleges

ZENG Qing-song

(Guangzhou Panyu Polytechnic, Guangzhou 511483, China)

Abstract: This paper investigated the higher vocational education in computer science. Analysis the Higher Vocational Education in the Teaching of Computer Science perspective. This paper describe the computer software teaching about the practice of reform, from the curriculum, teaching reform models.

Key words: curriculum reform; double certificate; curriculum embedded; personnel training mode