結(jié)合閱讀教學(xué)開展寫作單項(xiàng)訓(xùn)練之我見

姜海英

摘要：本文對(duì)單項(xiàng)練筆中描寫、說明這兩種訓(xùn)練方式的培養(yǎng)和指導(dǎo)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)作文單項(xiàng)訓(xùn)練微型練筆

作文是一種綜合性很強(qiáng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，需要綜合運(yùn)用字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯等語文基礎(chǔ)知識(shí)，需要經(jīng)過學(xué)生自己的審題、立意、選材、布局、謀篇，還涉及作者的立場觀點(diǎn)、思想感情、生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的深廣程度和思維想象能力等。學(xué)生作文能力的訓(xùn)練有一個(gè)從讀文到自己寫文的過渡階段。作文教學(xué)的任務(wù)就是想方設(shè)法地把“過渡階段”縮短，這就需要大量單項(xiàng)的、多種多樣的、各種類型的、局部的、基礎(chǔ)性的訓(xùn)練方式和由簡單到復(fù)雜的綜合性的訓(xùn)練方式，而局部的基礎(chǔ)性的寫作訓(xùn)練則可以采用分格式的專題練筆形式進(jìn)行。

在多年來的作文教學(xué)實(shí)踐中。我遵循新課標(biāo)的要求。在綜合寫作訓(xùn)練的同時(shí)注重小型多樣的、單項(xiàng)專題的練筆教學(xué)。但局部的專題練筆并不等于完整系統(tǒng)的作文教學(xué)，雖然它也是現(xiàn)實(shí)生活中多種表達(dá)方式、寫作形式的需要，但是從整體上來看，它只是從不同的側(cè)面和某一角度增進(jìn)學(xué)生某個(gè)方面或某幾個(gè)方面寫作能力的提高的方法，它往往是綜合性作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備和前提，是讀寫結(jié)合，一課一文的靈活的寫作訓(xùn)練措施。

局部寫作訓(xùn)練的主要特點(diǎn)是：靈活、短小、有趣、多樣化，有利于教師隨時(shí)隨地地布置指導(dǎo)、檢查批改，這種專題性的單項(xiàng)練筆，取材范圍比較廣泛，寫作形式不拘一格。

從表達(dá)方式上，分為記敘、議論、描寫、說明、抒情五類單項(xiàng)寫作形式；從文章結(jié)構(gòu)上，分為寫開頭段、寫結(jié)尾段、寫過渡段等單項(xiàng)寫作形式；從內(nèi)容上，分為寫一事、議一人、繪一景、狀一物、寫對(duì)話、寫場面、寫肖像、寫小鏡頭等單項(xiàng)寫作形式。讀寫結(jié)合的單項(xiàng)訓(xùn)練還有改寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、仿寫、縮寫等?？傊@些專題單項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)集中，角度單一，篇幅短小，文字簡煉，只取部分，應(yīng)在結(jié)合講讀教學(xué)之后進(jìn)行，還適用于課外寫作活動(dòng)的開展。做好這一類的寫作訓(xùn)練，力求做到一經(jīng)常、兩為主(課文為主，結(jié)合寫作為主)、三結(jié)合(結(jié)合課內(nèi)教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生興趣)，真正體現(xiàn)了少而精、短而活。

在眾多的單項(xiàng)寫作練筆中，我特別注重描寫、敘述、議論、說明等幾種訓(xùn)練方式的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

描寫類練筆是繪聲繪色、形象生動(dòng)的，要真實(shí)地刻畫和描摹某一對(duì)象。我的具體做法是：結(jié)合生活現(xiàn)象，組織學(xué)生觀察生活，抓住精彩鏡頭，如結(jié)合氣候、季節(jié)的變化。我曾經(jīng)指導(dǎo)過寫作二百字以上的短文《校園雪景》、《雨過天晴》、《春雨貴如油》、《昨夜天女又散花》、《十五的月亮》等。

結(jié)合課外文化生活內(nèi)容布置和指導(dǎo)學(xué)生寫多姿多彩的“豆腐塊”短文，其中寫過某電視劇中的精采片斷．如《熒屏中的××美》、《評(píng)電視小品×××》、《我最喜歡的一位節(jié)目主持人》、《介紹一本課外讀物》、《是追星還是學(xué)英雄?》等。通過這樣的短文寫作，學(xué)生增強(qiáng)了觀賞、評(píng)價(jià)及表達(dá)課外文化生活的興趣。在2008年一年的教學(xué)中，我班學(xué)生先是由等待老師的被動(dòng)型地寫，逐漸成為自發(fā)積極主動(dòng)地寫。有的學(xué)生在日記、自編語文報(bào)中這樣的短文隨處可見，有些學(xué)生每周堅(jiān)持寫三篇以上這樣的短文。

課內(nèi)文學(xué)作品都是文質(zhì)兼美的范文，大都是名家名篇，每篇都是作家精心構(gòu)筑的藝術(shù)殿堂。結(jié)合課內(nèi)文學(xué)作品指導(dǎo)過的單項(xiàng)寫作有：學(xué)過《最后一課》學(xué)寫《新學(xué)期的新老師》、《課堂小景》；講過《我的老師》學(xué)寫《我的第一位班主任》、《贊為人師者》、《園丁禮贊》等；讀過《滿井游記》學(xué)寫《我登云龍山》、《重游微山湖》；學(xué)過《從百草園到三味書屋》學(xué)寫《啟蒙老師印象記》；講過《觀舞記》仿寫《一個(gè)的場面》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)的一角》；讀過《石壕吏》，在原文和想象基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生將其改寫為記敘文；自讀《第二次考試》，學(xué)寫《××考試一瞥》、《監(jiān)考老師肖像》。

結(jié)合課內(nèi)范文或例段隨時(shí)布置指導(dǎo)，隨時(shí)批閱檢查．隨時(shí)小結(jié)評(píng)比。針對(duì)不同的短文，有的當(dāng)堂宣讀師生評(píng)議，有的小組內(nèi)交流、同學(xué)評(píng)點(diǎn)，有的張貼上墻或編成《綠野》、《朝花》語文小報(bào)刻印下去傳閱。這種做法頗受學(xué)生歡迎。

結(jié)合課內(nèi)抒情例文練寫詠物抒情短文：講讀完《行道樹》練寫《綠柳頌》、《哦，家鄉(xiāng)的果園》；賞讀《安塞腰鼓》后仿寫《粉筆贊》、《綠葉情》；學(xué)過《旅鼠之謎》后練寫《我家的燕窩》、《贊“螞蟻搬家”》；學(xué)過《再塑生命》后練寫《千樹萬樹梨花開》、《一支紅杏出墻來》；學(xué)過《鄧稼先》后布置學(xué)生練寫《蠟燭的品格》、《煤之頌》。

日常生活中經(jīng)常要求學(xué)生多觀察、多積累、多品味、多留心身邊的一草一木、一景一物，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)詠物抒情，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征，學(xué)會(huì)展開聯(lián)想。組織學(xué)生在每月一次的朗讀會(huì)上匯報(bào)自己的抒情短文寫作情況，從而使學(xué)生在抒情訓(xùn)練中有物可詠，有情可抒，并受到感情熏陶，這就是微型散文寫作的良好開端。

結(jié)合課內(nèi)說明文體，指導(dǎo)學(xué)生寫好百字說明文：講讀《中國石拱橋》后寫《家鄉(xiāng)的橋》、《××大橋遠(yuǎn)眺》；講讀《橋之美》后寫《我家門前一條街》、《我家的庭院》；學(xué)習(xí)《說“屏”》后寫《我在××大市場》、《我瞻仰駐軍烈士紀(jì)念塔》；學(xué)習(xí)《蘇州園林》后寫《為您導(dǎo)游鳳凰山》、《家鄉(xiāng)一景點(diǎn)》；學(xué)過《故宮博物院》后寫《我的校園平面圖》、《我家的庭院》等。

說明類的百字作文應(yīng)具有說明文的特征，即具有知識(shí)性、說明性、科學(xué)性，行文應(yīng)有說明的中心，抓住事物特征，講清說明順序和說明方法，注意語言的準(zhǔn)確、明晰、通俗，還應(yīng)注意它自身的個(gè)性特征，即視角要大，視點(diǎn)要小，說明對(duì)象單一，說明順序從簡；行文開門見山，精當(dāng)凝煉，高度概括，簡明扼要。例如：我指導(dǎo)了百字說明文《介紹我家鄉(xiāng)的一處景點(diǎn)》，布置了寫作提綱：

視角(宏觀方位)，視點(diǎn)(具體方位)

說明順序：遠(yuǎn)一近、近一遠(yuǎn)、外一內(nèi)。

說明方法________字?jǐn)?shù)300字左右。

總之，指導(dǎo)小型說明文寫作遵循的原則是：立足文體，著微顯著，平中見奇，精煉明晰，大處著眼，小處著手。

結(jié)合課內(nèi)優(yōu)秀例文可以指導(dǎo)學(xué)生寫好文章某一結(jié)構(gòu)段。開頭段是文章結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。表現(xiàn)主題的重要環(huán)節(jié)，開頭段寫作決定于文章的內(nèi)容、文體的類別。開頭段寫作的一般要求是言簡意賅，凝煉明快，照顧全局。自然開啟下文應(yīng)是文章其他部分的最自然、最恰當(dāng)?shù)摹靶蚰弧?。開頭段要新，以便引人人勝。我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)教材范文的優(yōu)美開頭段，根據(jù)所命作文題，練寫百字左右的開頭段，如下列各題的開頭段：《一件珍貴的禮物》、《我心中的歌》、《_______的一課》、《我的宮殿》、《我最喜歡的一句名言》、《上中學(xué)的第一天》，等等。

作文課上引導(dǎo)學(xué)生明確開頭段的寫法常有：敘述式、描述式、點(diǎn)題式、抒情式、引用式、稱謂式、回憶式等。在指導(dǎo)“點(diǎn)題式”開頭段訓(xùn)練中，讓學(xué)生重溫《回憶我的母親》、《我的老師》的開頭寫法，要求學(xué)生在指定時(shí)問內(nèi)寫出《一件珍貴禮物》、《目睹畢業(yè)像所想到的》、《記一次××賽》、《恩師情》等命題作文的開頭段，并挑選三種不同寫法的片段當(dāng)場宣讀，讓學(xué)生自己體會(huì)表達(dá)的效果。之后分小組、分題目地續(xù)寫成篇。在這樣的作文訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫段謀篇能力，由寫局部到作整體，使“小作文”真正顯示了“文庫”的作用，使大部分學(xué)生初步學(xué)會(huì)了“開門見山”、“開篇點(diǎn)題”的寫法。

此外，在練習(xí)結(jié)構(gòu)段的微型寫作訓(xùn)練中，我還因文制宜、因課制宜，給學(xué)生梳理歸納了語文課本中部分精彩的、精煉的、值得仿寫的結(jié)尾段、過渡段、照應(yīng)段。有些是師生在作文課上一起討論歸納的。如，結(jié)尾段常見的形式有議論結(jié)尾《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《我的母親》，描寫結(jié)尾《大雁歸來》，抒情結(jié)尾《誰是最可愛的人》，照應(yīng)式結(jié)尾《我的第一本書》、《中國石拱橋》，人物語言結(jié)尾《孔乙己》，其余的還有總結(jié)收尾式、點(diǎn)明主題式、畫龍點(diǎn)睛式、運(yùn)用引文式．等等。還整理了過渡的幾種寫法：用詞語過渡，用句子過渡，用段落過渡，用小標(biāo)題、序數(shù)過渡等?？傊?，進(jìn)行局部寫作訓(xùn)練，宜分散不宜集中，并要養(yǎng)成經(jīng)常性的練筆習(xí)慣，爭取做到一課一寫或幾課一寫，我的總體要求是“寫得快，寫得好，寫得活，寫得短”。

微型單項(xiàng)寫作特別適用于文體訓(xùn)練、表達(dá)方式訓(xùn)練、篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，也適合于修辭方法的寫作訓(xùn)練?？傊魑牡木C合訓(xùn)練分散于各類單項(xiàng)訓(xùn)練中，單項(xiàng)訓(xùn)練又為綜合訓(xùn)練服務(wù)。這種專題性、靈活性、局部性的微型練筆，取材易、使用廣、效果好。