論語文教學中口語交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】口語是借助聲音傳遞,訴諸聽覺的語言,是人們交往最基本的方式?？谡Z交際能力不是天生的,而是靠后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)口語交際能力最關(guān)鍵的時期之一是在中學階段,它也是中學語文教學最基本的任務(wù)之一。中學生要通過語文學習和訓練掌握聽、說、讀、寫四種能力。隨著社會的進一步發(fā)展和改革開放的不斷深入,語言能力顯得尤為重要,于是對中學生的口語交際提出了更高的要求,這就要我們更好地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學 口語交際 能力培養(yǎng)

在現(xiàn)代信息社會中,口語能力是人類必不可少的基本素質(zhì),培養(yǎng)學生良好的口語能力對于學生智力的發(fā)展和讀寫能力的提高有著重要作用。長期以來,人們認為口語能力是一個人與生俱來的自然能力,無需訓練與培養(yǎng)。殊不知,要達到得體、準確、簡潔、流暢的口語表達要求,并不是一件容易的事,更多的是要靠后天培養(yǎng)。而培養(yǎng)口語交際能力最關(guān)鍵的時期就是中學階段。

一、口語交際能力的定義

什么是口語交際?我們可以這樣下一個定義:口語交際是人們在特定語境中,為完成某種特定的交際使命,針對特定對象,借助于標準的口語(有聲語言)和非口語(態(tài)勢語言)進行的聽說溝通、雙向反饋的一種實踐活動。

二、口語交際能力的構(gòu)成

葉圣陶先生說過:“語文教學自有它獨當其任的任務(wù),那就是讀、寫、聽、說四項訓練。聽、說、讀、寫是語文教學最基本的要求,強調(diào)聽說訓練也是相當重要的,這里的“聽說”用現(xiàn)代觀點來講就是口語交際。

1.“聽”的能力的構(gòu)成

照從低到高的水平,我們可以把“聽”的能力分解成這樣四個要素。第一,有意注意能力。要聽得清楚,聽得準確。第二,辨音識義能力。聽話人用自己的聽覺去接收說話人發(fā)出的信息代碼,能聽音辨調(diào),能準確地辨析具體語言作品中的具體內(nèi)容。第三,理解語意的能力。要聽懂說話人話語的意義。第四,辨析品評的能力。品評能力是以理解為基礎(chǔ)的,要對對方的話作出分析、綜合、評判。

2.“說”的能力的構(gòu)成

在我們生活、學習和未來的事業(yè)中,“說”有著重要的作用,而“說”的能力素質(zhì)又是由哪些要素構(gòu)成的呢?第一,聲音信息的傳遞能力。要說普通話,以現(xiàn)代白話文的典范著作作為語法規(guī)范。第二,話語的組織與表達能力。說話要有一個明確的中心,用詞恰當準確,內(nèi)容連貫,層次清楚,并能恰當運用敘述、說明、議論、抒情等表達方式,并且要做到清楚、明白、簡潔。第三,運用態(tài)勢語言增強話語的表現(xiàn)力的能力?！罢f”是表情達意的手段。在“說”的過程中輔之以表情、姿態(tài)、手勢等態(tài)勢語言,做到表情自然、儀態(tài)大方、手勢得當,可以增強話語的感染力,增進交際雙方的溝通理解。

三、語文教學中口語交際能力培養(yǎng)的實現(xiàn)方式

1.“聽”的能力的培養(yǎng)

“聽”的能力的訓練,方法很多。原則上,首先,應(yīng)認真按現(xiàn)行九年義務(wù)教育新編語文教材《聽說訓練》中有關(guān)“聽的訓練項目”進行指導和練習。課本上所安排的訓練從橫向看互相關(guān)涉,從縱向看循序漸進,自成體系,不可忽視。如初中一年級的訓練側(cè)重在聽清楚別人談話的意思并發(fā)現(xiàn)問題。訓練時要指導學生:(1)要集中注意力,認真聽;(2)注意聽講課開始時的說明,了解課題和講述順序;(3)注意老師的提示詞語;(4)發(fā)現(xiàn)講述中存在的問題;(5)對老師提出的問題積極思考;(6)作一些聽課筆記。另外,訓練“聽”的能力,還要緊密結(jié)合閱讀和寫作教學進行,與“說”的訓練融為一體?！奥牎钡哪芰Φ呐囵B(yǎng)和訓練,光靠課內(nèi)是遠遠不夠的,還應(yīng)該很好地利用課外活動時間來進行。根據(jù)不同年級學生的特點,用他們感興趣和能接受的方式、方法,進行多種多樣“聽”的訓練。

2.“說”的能力的培養(yǎng)

首先要激發(fā)“說”的興趣。激發(fā)學生“說”的興趣,是培養(yǎng)學生“說”的能力的第一關(guān)。我們知道,學生,特別是農(nóng)村中學學生,大多靦腆怕羞,性格內(nèi)向,在大庭廣眾面前是不輕易“說”的。究其原因,一是從小少于訓練,二是沒有給他們創(chuàng)造表達的機會。如果這兩條是一座堤壩,那么教師就應(yīng)該激起他們感情的潮水將這座堤壩沖垮,鼓勵他們自尊自信。

其次要豐富“說”的內(nèi)容。胸中有所積蓄,而后才能有所抒發(fā),沒有對客觀事物的認識,就根本談不上口頭表達,“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。語文教師要從實際出發(fā),組織學生盡可能多地參加校內(nèi)外的實踐活動,讓學生在實踐中多觀察、多動腦,使自己的頭腦逐漸充實起來。為使充實的生活實踐不致成過眼煙云,最好的辦法是養(yǎng)成寫觀察日記的好習慣。同時,在引導學生重視實踐的同時,還要努力學習間接經(jīng)驗。獲得間接經(jīng)驗的重要手段就是讀寫,讀書時要養(yǎng)成做讀書摘抄的好習慣。

再次要教給“說”的方法。話雖人人都能說,但真正說好卻很不容易,這里除了內(nèi)容是否充實外,還有一個很重要的就是說的方法問題。諸如怎樣發(fā)音才能準確而清晰,怎樣掌握語調(diào)、語速、停頓、重音,怎樣使說話內(nèi)容條理分明,怎樣恰當使用修辭手法,怎樣根據(jù)不同目的、場合、對象來調(diào)整說話內(nèi)容以及如何運用表情、姿態(tài)、手勢等態(tài)勢語言增強話語的表現(xiàn)力等方法問題。語文教師都要結(jié)合課文閱讀、寫作和《聽說訓練》的安排有計劃地教給學生,使學生掌握。

3.聽說能力的綜合性培養(yǎng)與整合

培養(yǎng)途徑:想說—要說—會說。

(1)想說。

激發(fā)學生說話的興趣和熱情,增強學生的自信心,使他們積極地想說。教師首先要消除他們的怯場心理,鼓勵他們大膽說話,多創(chuàng)造口語交際機會,讓每個學生都有機會得到訓練。當他們初試成功,膽子也就大了,態(tài)度自然,思維就會更清晰。創(chuàng)設(shè)的口語交際訓練要貼近生活,充滿趣味性,學生在每一次訓練中不會感到太難,而且充滿樂趣,自然會有參與訓練的激情。興趣是學習的先導,是成功的奠基石,興趣是激發(fā)“能源”的火焰,一旦被點燃就強烈地爆發(fā)為學生的求知欲。

(2)要說。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語交際活動,離開了特定的環(huán)境就無法進行。因此,我們在進行“口語交際”教學時,應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境,要始終注意調(diào)動和保護學生發(fā)言的積極性。同時讓學生來設(shè)計符合大家的口味的情景。只要學生有話可說,再加上有趣,他們就要說了。創(chuàng)設(shè)情境有很多方法,如語言的渲染,繪制有關(guān)情景的圖畫等等。

(3)會說。

學生想說了又要說了,可他們不知道如何來說。所以我們要充分發(fā)揮我們手中的教本,把口語交際與我們的課堂教學相結(jié)合。在教學中,放下作為權(quán)威和“知識的化身”的架子,與學生一起學習,一起探究教材中的語言材料,引導他們展開想象的翅膀,大膽地進行口語交際。先了解課文內(nèi)容,再讓學生來復述。然后學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,充分開展思維活動,以取得運用知識、發(fā)展智力的效果。使學生有話可說,這樣一來,學生不僅會說,還會創(chuàng)造性地說。

當然,學生口語交際能力的實現(xiàn),還要強調(diào)基本功的訓練,根據(jù)《中學語文教學大綱》的要求,說話要說普通話,力求發(fā)言準確,吐字清晰,運用恰當?shù)恼Z調(diào),注意句子停頓,控制說話速度,使口頭表達的語調(diào)、語脈、語流、語速等自然合度,大方得體。因此,我們還要在語音、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表情上把關(guān),同時,我們也要提高學生口語交際中的心理素質(zhì)和思維能力,通過由易到難、循序漸進、逐步提高的方式全面培養(yǎng)學生的口語交際能力。

★作者簡介:周廷彪,四川省會理一中教師。