讓語文課激情飛揚

摘要:在新課改課堂上,教師通過自身激情,調(diào)動學(xué)生的興趣營造課堂激情氛圍,讓學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué);教師激情;教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0165-02

蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習和思考,對面前展示的內(nèi)容感到驚奇甚至震驚,學(xué)生在學(xué)習中感受到自己的智慧和力量,體驗到創(chuàng)造的歡樂。語文課堂上,語文教師沒有激情,就失去了教學(xué)的原動力。因此,教師營造的“激情課堂”就是星星之火,使學(xué)生這一片干枯的、急需迸發(fā)求知熱情的草原,呈一派燎原之勢。

一、用教師自身的激情營造激情氛圍

人們常說,困倦的情緒要傳染人,而高昂的情緒則能感染人。教師從跨進教室那一刻起,其精神狀態(tài)就直接影響著教室的氣氛,并為此節(jié)課確定了情感基調(diào)。因此,教師自始至終保持飽滿情緒非常重要。

(一)教師的激情,來源于對教育事業(yè)和教育對象的真愛

是教師就要愛自己從事的職業(yè),這無須多講。一個語文教師,要熱愛我們民族的語言,要認識到我們漢語是世界最優(yōu)秀的語言,一個語文教師應(yīng)該以驕傲自豪的心態(tài)去認真對待自己的工作,并以這自豪感去感染學(xué)生。最重要的是,要熱愛學(xué)生,全身心地愛他們。只有這種無私的真誠的愛,才能使我們產(chǎn)生教學(xué)的激情。

(二)教師激情源于對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解、把握,并恰當?shù)貙⒅磉_出來

它能使教師在課堂上感情抑揚起伏,或奔騰似江水,或舒緩如清流,舉手投足,總情發(fā)于衷,恰到好處。這種理解和把握也能使教師感受到知識的偉大力量和將這種力量與智慧傳遞給學(xué)生而產(chǎn)生的無限自豪,從而體驗到師生共同暢游知識海洋的愉悅。這需要做到以下幾點:1.深刻理解,情動而辭發(fā)。羅曼·羅蘭說“要撒播陽光在別人心中,總得自己心中有陽光”。教師自己沒有感情,就無法激起學(xué)生的感情。我在講《周總理,你在哪里》這首詩時,我特意做了這樣的介紹:“一提起周總理,你們的父輩會終生難忘,他的一生是鞠躬盡瘁為黨為人民服務(wù)的一生,是為共產(chǎn)主義事業(yè)艱苦奮斗的一生,人民愛戴他、思念他。1976年1月8日,周總理與世長辭了!噩耗傳來,群山肅穆,萬水哽咽,億萬人民忍著萬分悲痛,冒著嚴寒久久地佇立在長安街,等待著總理的靈車。車隊像一條河緩緩流在寒風中,多少人喊著‘總理,我們的好總理,撲向靈車。詩人正是在理解了人們的這種情感的基礎(chǔ)上寫下了這首詩?！边@番飽醮激情的敘述一下子扣住了學(xué)生的心弦,形成了莊嚴悲痛的氛圍。為發(fā)揮情感教育功能,教師在備課時要深刻地體驗、把握文中表現(xiàn)感情的情境、基調(diào),只有這樣才能有效地感染學(xué)生。2.設(shè)計方法,巧妙激情。劉韶說“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情”。用教師之情去打動學(xué)生之情,再去體驗文章之情,確實能激發(fā)學(xué)生情感。而根據(jù)文章特點,精心設(shè)計一些行之有效的方法,同樣能夠激發(fā)學(xué)生的情感波瀾,收到較好的教學(xué)效果。(1)語言點化。語言“點化”有時如同中國畫中的“渲染”技法一樣,可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情緒,加深對作品的理解和情感體驗,從而增強教學(xué)的感染力。生動形象,富有感染力的美的語言,是點化激情的最有效的方法之一。要做到如葉圣陶先生所說的那樣:“設(shè)身處地,激昂處還他個激昂,委婉中還他個委婉。”(2)合理想象。葉圣陶先生說:“文字是一道橋梁。這邊的橋頭站著讀者,那邊的橋頭站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會面。不但會面,并且了解作者的心情,和作者的心情相契合。”(3)巧妙朗讀。不少文學(xué)性課文寫得聲情并茂,文質(zhì)兼美,若是把這么一個完整的藝術(shù)整體割裂開來進行講析,往往教師越講越有勁,而學(xué)生越聽越無味。教師重在范讀,以讀帶講,把學(xué)生引入課文所描繪的意境中去,感染熏陶他們,激發(fā)他們的情感,以提高他們的文學(xué)朗讀水平。

(三)教師激情還源于對生活的熱愛和對真善美的追求

一個沒有上進心、消沉、頹廢的教師不會有教學(xué)的激情,一個不真、不善、心靈丑惡的教師,很難被教學(xué)內(nèi)容中的真善美打動而感情激蕩。

二、調(diào)動學(xué)生的情感,營造激情氣氛

在“激情課堂”上,沒有學(xué)生豐富的激情作內(nèi)應(yīng),無論教師多么有激情,課堂都將是一潭死水。為了調(diào)動學(xué)生情感、興趣,教師應(yīng)當自覺學(xué)習“激”情藝術(shù)。

(一)教學(xué)內(nèi)容的新穎生動

學(xué)語文的范圍是十分廣泛的,小到我們現(xiàn)行的語文教材,大到我們的生活內(nèi)容。而我們教的內(nèi)容,在一定程度上存在著枯燥乏味之感,學(xué)生不喜歡語文教材上的內(nèi)容。所以從一開始就要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,讓學(xué)生知道大語文的概念,讓學(xué)生明白學(xué)語文其實是有滋有味。所以,第一堂課里,我就舉了許多例子。從小故事入手,我講了周總理在一次記者招待會上的精彩回答,讓學(xué)生一下子有了聽的興趣,他們覺得這個老師不像其他的老師,滔滔不絕講語文的重要。而是換一種輕松的上法。隨后我又請學(xué)生猜字謎,譬如“竹苞”即是“個個草包”“且界亭”即是“租界”。然后,又請學(xué)生自己談?wù)勔郧皩W(xué)語文的體會。有了故事和字謎的領(lǐng)路后,學(xué)生在第一堂課中就有了對語文的好感,我呢,又趁熱打鐵地加進了許多有趣的內(nèi)容。學(xué)生的氣氛已經(jīng)很高漲了,臨近下課時,我說了孔夫子的“一言可以興邦,一言可以喪邦”,此時學(xué)生對學(xué)好語文的重要性已經(jīng)心知肚明了,雖然有沒有興趣,還需教師努力,但畢竟良好的開端已經(jīng)為成功打下了基礎(chǔ)。除了第一堂課吸引人外還需以后的每堂課都適當?shù)囊蛭亩惖丶右恍┬迈r的內(nèi)容。譬如講到古文中的“子曰”這種寫法是屬于虛擬寫法時,就給學(xué)生講因特網(wǎng)上的虛擬社區(qū),學(xué)生一下子就掌握了,也很有興趣來聽語文課。譬如講到“決勝于千里之外,運籌于帷幄之中”這種古人說過的話,聯(lián)系到今天的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),在家中上班的現(xiàn)象,既說明問題,也開拓視野,更重要的是有了興趣。但是,光是內(nèi)容的新,是沒用的。還需要教學(xué)語言的豐富。語文學(xué)習中教師不斷地改變語言,豐富詞匯,瑯瑯上口,能夠出口成章,那么學(xué)生在羨慕的同時,也就有興趣去學(xué)好語文了。如:在鼓勵學(xué)生勇于面對困難時,用孟子的“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身”來激勵學(xué)生。說到詩詞能夠即興背一首《浣溪沙》或《赤壁懷古》等古詩文。總的一句,教師自身也要有一定的含金量,這對學(xué)生的興趣培養(yǎng)有著很大的關(guān)系。除了這些,還需在教法上下工夫。

(二)教法上的創(chuàng)新

靈活多樣語文教學(xué)中,總會碰到這樣的情況,學(xué)生對常規(guī)上法的語文課并不感興趣。面對這問題,教師得在教法上下苦工夫了。有些課文的內(nèi)容學(xué)生看的懂,但是不想老師一味地講。這種時候,需要老師用一種創(chuàng)新能力,用另一種眼光,另一種角度來鉆研教材。從而使所上的課能激起學(xué)生的興趣。譬如:上《生于憂患,死于安樂》這篇課文時,為了更好地理解文章的主旨,我設(shè)計了一個辯論題,正方:逆境出人才;反方:順境出人才。學(xué)生辯得相當激烈,面紅耳赤,此時老師只要做個“好事佬”就行了。在這樣的教法下,學(xué)生對語文課有了前所未有的興趣,對語文課的內(nèi)容也用一種審視的眼光去學(xué)習,而不是不動腦筋地全盤接受。再比如,上枯燥的說明文單元時,文字本身學(xué)生讀得懂,關(guān)鍵是如何掌握說明方法和說明順序。但如果單調(diào)地講說明方法、說明順序,學(xué)生肯定聽得昏昏欲睡,那怎么辦呢?這就要抓住事物的特征來改變教法。如講《人民英雄永垂不朽》一文時,我結(jié)合課文內(nèi)容,并到網(wǎng)上收集大量紀念碑的圖片,對紀念碑的特點一目了然。在圖文結(jié)合的教學(xué)中,輕松解決,并結(jié)合文章內(nèi)容。教法一變,學(xué)生本來不感興趣不想看的說明文此刻很有興趣了,學(xué)的效果也就不言而喻了?？傊?在語文課上激發(fā)學(xué)生潛在的情感和興趣,對學(xué)生能否學(xué)好語文有很大的關(guān)系?？鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,學(xué)習的真諦在于樂學(xué),教師充分利用自身的激情調(diào)動學(xué)生的興趣,語文課堂一定迎來姹紫嫣紅的春天!

作者簡介:成東平(1968- ),女,江蘇泰興人,江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)北城初中一級教師,研究方向:中學(xué)語文教學(xué)。