創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

尚麗華

怎樣在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;發(fā)散學(xué)生思維能力;是每位教育工作者緊跟社會(huì)環(huán)境一直探討的話題。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀,提出營(yíng)造良好課堂氛圍的條件,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。

1 引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,良好的師生關(guān)系、和諧愉悅的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧愉悅的課堂氛圍,讓學(xué)生身心毫無壓力,在愛師的氣氛中,產(chǎn)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。在愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)展。

2 多媒體的廣泛使用,為創(chuàng)建和諧的課堂氛圍培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供優(yōu)越的條件

多媒體的廣泛使用,為單調(diào)的課堂教學(xué)增添了生機(jī)和活力,為創(chuàng)造和諧的課堂氛圍提供優(yōu)越條件。例如,筆者在教學(xué)“體積和容積”時(shí),先把語文書中《烏鴉喝水》的故事做成課件,用動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生。聽完故事,筆者問:“烏鴉是怎樣喝到水的?”學(xué)生回答:“往瓶子里扔石子?！庇謫?“石子占了水的什么?”學(xué)生回答:“占了水的位置?！瘪R上導(dǎo)入新課——體積和容積。這樣運(yùn)用多媒體課件以故事的方式導(dǎo)入新課,寓教于樂,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維提供優(yōu)越條件。

3 平等的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的首要條件

“親其師,信其道?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中,平等的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氛圍的首要條件。學(xué)生喜歡老師,自然喜歡老師上的課。在教學(xué)中,教師處于主導(dǎo)地位。學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),上課課堂氣氛高,就愿意接受教師傳授的知識(shí)。所以,平等的師生關(guān)系是營(yíng)造良好課堂氣氛的首要條件。

4 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自信心,體會(huì)獲得成功的喜悅,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生展開想象的翅膀,獲得成功的喜悅,筆者在教學(xué)“體積和容積”時(shí),拿一個(gè)形狀、大小相似的土豆和一個(gè)石頭,讓學(xué)生想想辦法,說說土豆和石頭誰占的空間大,學(xué)生各抒己見,紛紛發(fā)表自己想法,最終各自親自試驗(yàn),選擇出最佳比較土豆和石頭誰占空間大的方法:學(xué)生通過拿2個(gè)同樣大的容器,裝同樣多的水,把土豆和石頭放進(jìn)去,誰水面上升高,誰體積大。學(xué)生獲得成功,教師給予表揚(yáng)。接著問:“什么叫體積?”學(xué)生便能準(zhǔn)確說出體積的概念。學(xué)生獲得知識(shí),又發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。

5 培養(yǎng)學(xué)生積極參與,與學(xué)生做游戲是創(chuàng)造課堂

氛圍、培養(yǎng)思維的重大途徑

學(xué)生喜歡做游戲,在游戲中學(xué)習(xí)。例如,在講能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí),筆者說:“學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來,是3的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來,是5的倍數(shù)的同學(xué)請(qǐng)站起來,為什么有的同學(xué)連續(xù)站起來兩次?這節(jié)課就學(xué)習(xí)能被2、3、5整除的數(shù)的特征?！睂W(xué)生在游戲活動(dòng)中獲取了知識(shí)。

6 設(shè)計(jì)懸念是激發(fā)學(xué)生求知欲,促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),具有強(qiáng)烈的誘惑力。能激起學(xué)生探索興趣。

例如,筆者在講“線段,射線,直線”這節(jié)課前,在黑板出了( )始( )終,要求學(xué)生寫3個(gè)四字詞語。學(xué)生積極思考,寫出了“由始至終,有始無終,無始無終”3個(gè)四字詞語。數(shù)學(xué)課,怎么填起了詞語?學(xué)生心里懸念,筆者說:“今天我們學(xué)的這些數(shù)學(xué)知識(shí),就包括在這3個(gè)四字詞語中,你想不想知道我們今天來學(xué)什么?”一下吸引學(xué)生注意力,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。帶著懸念學(xué)知識(shí),發(fā)展思維能力。

7 知識(shí)來源于生活,知識(shí)和生活相結(jié)合,創(chuàng)造和諧課堂氛圍,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

生活中處處是數(shù)學(xué),從學(xué)生身邊生活世界出發(fā),讓學(xué)生從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),自己親身去感受,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)樂趣。例如,筆者在講小數(shù)加減法時(shí),在課前讓學(xué)生到超市買兩樣商品。上課時(shí),拿出購物小票,把自己買的兩件商品加起來,再用總錢數(shù)減去其中一種商品錢數(shù),看剩的錢數(shù)是不是另一種商品錢數(shù)。學(xué)生自己通過計(jì)算,得出小數(shù)加減法計(jì)算法則。這樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,感受數(shù)學(xué)在生活中,就在身邊,在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí),有效把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,既調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,又培養(yǎng)思維發(fā)展。

8 在數(shù)學(xué)課堂上,恰當(dāng)運(yùn)用猜謎語,創(chuàng)造和諧課堂氛圍,激發(fā)求知欲

學(xué)生喜歡猜謎語,教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),創(chuàng)造和諧課堂氛圍,激發(fā)求知欲。筆者在講三角形分類前,課前讓學(xué)生猜一個(gè)謎語:“形狀像座山,穩(wěn)定性能堅(jiān),三竿首尾連,學(xué)問不簡(jiǎn)單,打一幾何圖形?！敝i語一出,學(xué)生踴躍舉手猜出謎底是三角形。筆者順勢(shì)導(dǎo)入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生心情愉快,接受也快,思維能力得到充分發(fā)展。

數(shù)學(xué)課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要舞臺(tái),教師在教學(xué)中只有創(chuàng)造和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí),樹立創(chuàng)新教育的理念,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在實(shí)際中得到全面發(fā)展。

(作者單位:遼寧省莊河市城山鎮(zhèn)中心小學(xué))