情智并重　構(gòu)建和諧教育

曹　劼

1 情智并重是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇

情感性素質(zhì)是人的素質(zhì)的重要組成部分。人的素質(zhì)隨著時(shí)代的變遷被賦予不同的內(nèi)容,但就其心理結(jié)構(gòu)來說相對(duì)穩(wěn)定,心理形式上不外乎認(rèn)知層面和情感層面,并依此把反映一定思想內(nèi)容的人的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和情感發(fā)展水平分別稱為認(rèn)知性素質(zhì)和情感性素質(zhì)。

情感性素質(zhì)作為完整的人格素質(zhì)的組成部分有其自身的價(jià)值,同時(shí)對(duì)認(rèn)知素質(zhì)的形成有特殊的作用。人們科學(xué)方面的、道德方面的智慧都需要情感的支持,尤其是道德智慧更依重于情感。情感在整個(gè)倫理大廈中,在整個(gè)個(gè)體道德建立中起著非?；A(chǔ)的作用,情感在人際交往中、在人自身的健康發(fā)展中起著特殊的正向作用。

在重視發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的情感能力,做到情理并重是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要,更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。重視學(xué)生情感性素質(zhì)培養(yǎng)既有重大的理論價(jià)值,又具有十分迫切的現(xiàn)實(shí)意義。

2 溧水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校開展情感教育的探索歷程及初步成效

2.1 開展心理健康教育活動(dòng)學(xué)校十分重視學(xué)生的心理健康教育,關(guān)注學(xué)生情緒方面的問題。為學(xué)生建立心理檔案,固定時(shí)間接受學(xué)生的心理咨詢;對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo),進(jìn)行心理健康講座和宣傳;對(duì)教師進(jìn)行心理健康教育專題培訓(xùn)。如學(xué)校請(qǐng)縣教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)講師、國(guó)家級(jí)心理咨詢員姚寧平老師給全體班主任、行政干部作《做孩子的護(hù)心使者》專題講座,收到較好的效果。

2.2 開展專題的情感教育活動(dòng)20世紀(jì)90年代中期,美國(guó)心理學(xué)家戈?duì)柭霭妗肚樯獭芬粫?與認(rèn)知能力相對(duì)應(yīng),提出情緒智力(情商)的概念。他認(rèn)為情商是指“能認(rèn)識(shí)自己和他人的感受,自我激勵(lì)以及很好地控制自己以及在人際交往中的情緒能力”,認(rèn)為通過一系列的訓(xùn)練可以不同程度地提高人的情感活動(dòng)的能力,進(jìn)而形成一些系優(yōu)秀的情感品質(zhì),最終形成穩(wěn)定的個(gè)性、健全的人格。學(xué)校組織部分骨干教師編寫校本教材《情感教育活動(dòng)手冊(cè)》并專門安排時(shí)間進(jìn)行教學(xué),收到較好的效果,積累一定的經(jīng)驗(yàn),匯編《情感教育活動(dòng)案例集》。

2.3 創(chuàng)設(shè)具有生命活力的課堂教學(xué),做到以情優(yōu)教

就目前學(xué)校制度來說,課堂教學(xué)是主陣地,進(jìn)行情感教育同樣應(yīng)抓住課堂教學(xué)這一主陣地。情感教育應(yīng)是教學(xué)的目標(biāo)之一。要通過教學(xué)內(nèi)容的情感性處理引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn),以陶冶高尚的情操。同時(shí),情感教育也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段,以情感為手段,通過教學(xué)內(nèi)容的情感性處理,充分調(diào)動(dòng)情感因素的一系列獨(dú)特的功能,促進(jìn)學(xué)生包括認(rèn)知學(xué)習(xí)在內(nèi)的各方面素質(zhì)的發(fā)展。情感對(duì)認(rèn)知具有“動(dòng)力、調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)”等功能。新的一輪課改提出:改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。好的課堂教學(xué)不僅雙基訓(xùn)練扎實(shí),學(xué)生能力發(fā)展,同時(shí)也充滿生機(jī),師生處于良好的情緒狀態(tài)。

教學(xué)中情感性處理大體分為2個(gè)方面,一是通過巧妙組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向,學(xué)生學(xué)習(xí)的心向是有意義接受學(xué)習(xí)的前提;二是通過有效地利用教學(xué)內(nèi)容的情感資源來陶冶學(xué)生情操。

2.4 課外教育活動(dòng)中,努力激發(fā)學(xué)生情感情感在學(xué)生個(gè)體道德形成中具有基礎(chǔ)作用?！皠?dòng)情”是解決教育有效性的關(guān)鍵,只有動(dòng)情才能動(dòng)心。難忘的教育才能達(dá)到教育的難忘。抽去情感的道德認(rèn)知是教條,不僅不利于良好道德品質(zhì)形成,甚至還會(huì)起到讓學(xué)生形成兩面人格的副作用。

2.5 努力打造優(yōu)質(zhì)的情感性特色的校園文化學(xué)校十分重視學(xué)生的課外興趣活動(dòng),根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)形成自己的特色:1)以剪紙、民樂、古詩(shī)詞欣賞為主要內(nèi)容的民族藝術(shù)特色;2)合唱藝術(shù)。

2.6 關(guān)注教職工的情感狀態(tài),努力創(chuàng)設(shè)教職工滿意的管理 情感教育能否真正實(shí)施關(guān)鍵在教師。教師良好的情感狀態(tài),是實(shí)施情感教育的前提,也是學(xué)校管理成功的標(biāo)志。1)搞好校本培訓(xùn),努力打造學(xué)習(xí)型組織。2)規(guī)范程序,完善制度,做到政治清明,努力推進(jìn)民主化進(jìn)程。3)努力滿足教職工的需要。滿足教職工一定的物質(zhì)需要是必須的,這自不待言;但與其相比,努力滿足教職工的精神需求則更為重要。學(xué)校努力做到尊重教師勞動(dòng),多給教師一些理解關(guān)心。

3 小結(jié)

創(chuàng)設(shè)和諧教育是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。和諧教育涉及方方面面各種要素,是應(yīng)不斷追求的一種狀態(tài)。在目前情況下,突出情感要素,做到情智并重不失為一個(gè)重要的切入點(diǎn)。和諧的標(biāo)志是良好的情感狀態(tài)。只有努力創(chuàng)設(shè)和諧教育,才能為學(xué)生形成健全人格、和諧人生,進(jìn)而形成和諧社會(huì)打下基礎(chǔ)。

(作者單位:江蘇省溧水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))