對培養(yǎng)理工科背景下的“法律人”的認識

沈　昕　黃碧婷　邱桂珍　王　旭　李　昊　陸海梅　格桑曲珍

摘 要:目前,我國高等法學教育有了很大發(fā)展,特別是20世紀90年代后期,許多理工類院校紛紛設立了法學專業(yè)。與辦學歷史悠久、師資力量雄厚、法律氛圍濃郁的政法類、綜合類學校相比,理工科院校法學專業(yè)辦學過程中都面臨著生命力與競爭力的問題:如何看到自己的優(yōu)勢,找準自己的定位,辦出自己的特色,是我們不得不思考的問題。本文從法學專業(yè)教育的現(xiàn)狀、法學專業(yè)學生對就業(yè)形勢的認識以及市場對法學專業(yè)人才的需求及要求來認識理工科背景下的法學專業(yè),從而提出對法學專業(yè)教育的看法。

關鍵詞:理工科;法學教育;模式;法學人才

高等教育綜合化是當代世界各國高等教育尋求發(fā)展的普遍趨勢。人文社會科學、自然科學、技術科學協(xié)調發(fā)展,培養(yǎng)文理滲透、經(jīng)法交叉、理工結合、工管結合、工商結合的高級復合人才是各高等學校尤其是理工科強勢院校向往的目標。傳統(tǒng)上以理工科為基底的大學在恢復或創(chuàng)建文科過程中總是首選社會科學的重中之重且又應用性極強的法學專業(yè)。

理工科院校相繼恢復或創(chuàng)建文科,法學院(系)先后成立。面對目前我國法學教育的表面繁榮,理工科院校的法學教育發(fā)展前途并不明朗,慣性模仿專業(yè)法律院校、培養(yǎng)目標不明確、特色不突出是主要問題。如何走出困境,探索培養(yǎng)理工科背景下的“法律人”的獨特路子是理工科院校法學師生關注的焦點。

因此,本文結合我們所作的一些調查,試從以下方面對法學教育進行淺析,希望對理工科背景下的法學教育有所啟發(fā)。

一、法學專業(yè)教育的現(xiàn)狀

法學教育是以傳授法律知識、訓練法律思維、培養(yǎng)合格法律專業(yè)人才為內(nèi)容的教育活動。扎實的法學理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗是法律人的必備條件。目前法學本科教育受學制的限制只能完成對學生進行法律原理、法律立法思想和專門法的基礎性理論教育的任務,而用于培養(yǎng)和訓練學生實際操作能力和積累司法實踐經(jīng)驗的時間較少。大學本科的教育無法兼顧法學人才培養(yǎng)的全部目標。因此我們需要認清法學教育的現(xiàn)狀以更好地培養(yǎng)法律人才。

1. 傳統(tǒng)法學教育所面臨的困境與挑戰(zhàn)

不可否認,我國傳統(tǒng)法學教育存在諸多問題和缺陷。首先,法學教育中存在過重的意識形態(tài)。長期以來,由于受高度政治意識形態(tài)的影響,我國的法律學科一直以政治學科的教育方法為指導,形成了“政法不分”、“政法一體”的教育觀念和思想方式。這種思想觀念不但導致了法學研究領域內(nèi)種種“泛政治化”觀點的出現(xiàn),也使大量的“行政干涉司法”的現(xiàn)象存在于實踐中。實際上,法學從來就是一門獨立的學科,在對待社會問題與解決社會矛盾和沖突方面,法律是完全獨立于政治意識形態(tài)之外的。因此,我們?nèi)绻桓母锓▽W教育,就可能陷于一個自我循環(huán)的概念體系中,很難進行切實可行的制度創(chuàng)新和制度積累。

其次是法學專業(yè)培養(yǎng)目標的定位與社會需求脫節(jié)。法學教育是否成功,主要體現(xiàn)在法學專業(yè)培養(yǎng)目標是否符合社會的需求。但從社會需求來看,法律人的培養(yǎng)目標已經(jīng)不適應實際的社會需求,需要重新對法學專業(yè)培養(yǎng)目標定位。

再次,法科學生的普遍就業(yè)艱難已經(jīng)不再是一個簡單的教育問題。法科在前幾年熱門的主要原因和法科學生畢業(yè)后的職業(yè)流向有著很大的關聯(lián),部分黨政機關和事業(yè)單位對法科學生的需求,加之我國傳統(tǒng)意識中對官員的崇拜心理和律師行業(yè)的蓬勃發(fā)展以及對這個行業(yè)不切實際的宣傳都加劇了學生家庭對法科教育不切合實際的幻想,認為法科的畢業(yè)生出路很明確,一是當官、二是掙大錢。在國家為了普及高等教育推動的高校擴招政策下,法律院校無節(jié)制的招生使學生及其家長的幻想得到了極大程度的滿足,但目前這些都造成了法學教育的產(chǎn)品過剩,實際需求和培養(yǎng)嚴重脫節(jié)。這是造成法科學生就業(yè)艱難的宏觀原因。

最后,國家統(tǒng)一司法考試制度的出臺無疑是中國法制進程的一大進步,但是這項考試制度的自身特點也給法學教育帶來不小的沖擊。司法考試的特點集中表現(xiàn)為重記憶輕理解、重基礎知識輕專業(yè)精神,而且有使法學教育逐步失去多樣性,漸漸走向以司法考試為目標的單一的應試教育之嫌。于是,司法考試成為法科學生就業(yè)的唯一出路,但是畢竟每年極低的通過率使得大部分學生無法躋身法律職業(yè)?？荚嚨母偁幃惓５募ち?沒有通過考試實際上等于四年法學教育的失敗。所以法學院校也會把精力集中在如何使學生提高自己的應試能力上以便幫助學生謀求法律職業(yè)的基本通行證,因而忽略了法學理論教育和專業(yè)精神培養(yǎng),這樣會使所有的法學教育圍繞著司法考試打轉。如果司法考試不加以改革以適應其指揮棒的特點,這將是對法學教育的一個打擊,可能會嚴重阻礙法學教育的正常發(fā)展。

2. 理工科院校的法學教育現(xiàn)狀

法學人才的培養(yǎng)要適應社會發(fā)展的需要必須與科技結合,顯然理工科大學提供了法學與科技結合的優(yōu)良場所。

高新技術的發(fā)展要求必須轉變法學教育觀念,逐步由學科本位向市場本位發(fā)展。根據(jù)現(xiàn)實的需要,法學教育既要培養(yǎng)一般性法律職業(yè)從業(yè)人員,又要為其他行業(yè)培養(yǎng)法律專才。我國理工科院校具有得天獨厚的工科專業(yè)資源優(yōu)勢,為培養(yǎng)既懂法律又懂科技的高層次的復合型法律人才提供了優(yōu)良場所。復合型人才的培養(yǎng)有利于拓寬就業(yè)渠道,成就多元化的法律人才,也使理工科大學發(fā)展法學教育具有傳統(tǒng)的政法類院校和綜合性大學法學院(系)所不具備的學科優(yōu)勢,為專業(yè)技術人才的培養(yǎng)和法律人才的培養(yǎng)都增添了綜合性復合性的新亮點。

但是,現(xiàn)實的情況是許多理工科背景下的法學專業(yè),絕大部分的教育模式也還是傳統(tǒng)的法學基礎教育。其培養(yǎng)的法學人才很難與傳統(tǒng)的政法類院?；蚓C合型大學法學院(系)的人才競爭,既不具備法律優(yōu)勢,也不具有專業(yè)技術方面的優(yōu)勢。

二、法學專業(yè)學生對就業(yè)形勢的認識

1. 畢業(yè)生對就業(yè)形勢認識

通過調查,我們得出了以下的數(shù)據(jù):42%畢業(yè)生認為就業(yè)有一定壓力,32%畢業(yè)生認為就業(yè)形勢嚴峻,19%的畢業(yè)生認為非常嚴峻,僅有7%的畢業(yè)生認為可以以平常心對待。

面對當前的就業(yè)形勢,許多法學學生選擇了輔修第二專業(yè)。據(jù)調查,有69%的畢業(yè)生輔修了文科專業(yè)作為第二專業(yè),如國際經(jīng)濟與貿(mào)易、科技英語等。有29%的畢業(yè)生沒有輔修第二專業(yè),專修法學。輔修第二專業(yè),使復合型人才可以拓寬出路、增強就業(yè)競爭力,這已吸引了越來越多學生。但也意味著越來越多的學生不再有精力深入鉆研本專業(yè),這會不會造成法學人才專業(yè)性素質的降低呢?

2. 畢業(yè)生認為用人單位最看重的因素

針對就業(yè)形勢,畢業(yè)生認為,人品與敬業(yè)精神是用人單位最看重的因素,責任意識是次重要的,人際溝通能力是第三重要的。認為學習成績是最重要的因素的票數(shù)僅為人品與敬業(yè)精神的四分之一。

三、市場對法學專業(yè)人才的需求及要求

1. 市場對法學專業(yè)人才的需求變化狀況

根據(jù)廣州市中級人民法院以及各律師事務所等招收法學畢業(yè)生的用人單位的調查結果,我們發(fā)現(xiàn),用人單位傾向于招收綜合素質較高以及具有實踐能力的人才。而廣東啟興律師事務所的資深律師馬運峰更是強調了責任意識、人品與敬業(yè)精神、人際溝通能力等素質在工作中的重要性。相比之下,在校成績退居其后,這與畢業(yè)生的看法比較相似。

而針對文、理工科背景的問題,用人單位則不太看重。他們認為,只要成績達到錄用標準,背景基本不列入考慮范圍。

2. 用人單位錄用華南理工大學應屆畢業(yè)生看重的因素

經(jīng)過我們調查,社會用人單位錄用我校畢業(yè)生最看重的因素是協(xié)作能力,其次是人際溝通能力和責任意識。學習

能力排第三,人品與敬業(yè)精神和表達能力位居其后。這與畢業(yè)生的認識有點出入。

其中,實踐經(jīng)驗、求職應試技巧以及社會工作能力在求職過程中占決定性作用,遠高于所學專業(yè)及成績、大學知名度各類獲獎和等級證書、社會關系以及個人形象包裝等等。

4. 大學階段對畢業(yè)生踏入社會幫助最大的經(jīng)歷或能力

經(jīng)多方調查后,我們發(fā)現(xiàn)表達與交際能力占23%位居第一,英語水平占20%為第二,而專業(yè)知識和技能占16%為第三。一些傳統(tǒng)觀念如學生干部工作經(jīng)歷、校外兼職經(jīng)歷等均只占少數(shù)比例。計算機水平所占比例有所提升。

也就是說,專業(yè)知識和技能與英語始終是一種核心競爭力。而學生參加學生工作或是校外兼職的著重點應該讓學生培養(yǎng)自己的表達與交際能力以及提高心理素質,而不是過于泛濫地參加多種工作獲得多種經(jīng)歷。

5. 理工科背景下的法學專業(yè)學生的優(yōu)勢

盡管法學專業(yè)從昔日的熱門跌進了應屆生求職的冷門,但市場對法律復合型人才的需求還是非常大的,現(xiàn)代企業(yè)對法務專員的需求也在抬頭。

以我校為例,由于在理工科領域有著一定的成績,而以此為基礎培養(yǎng)復合人才,對綜合競爭力的提升有一定作用。用人單位曾經(jīng)對我校畢業(yè)生各項特殊能力進行過評價,他們認為,我校的畢業(yè)生無論在服從管理、工作效率或團隊協(xié)作、組織管理、人際溝通方面上都有比較好的表現(xiàn)。理工科多注重的是靈活與效率,在理工科背景的院校培養(yǎng)下,學生大多會形成這樣的一種思維模式:注重實質效率,靈活分析問題,而這樣的技能和素質在實際應用中是十分重要的。

四、對理工背景下法學教育模式的探索

針對目前我國現(xiàn)存的法學專業(yè)培養(yǎng)模式以及法學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀,法學教育改革勢在必行。結合我們調查所得到的有效數(shù)據(jù),理工院校法學教育模式的轉變關鍵在于專業(yè)人才培養(yǎng)目標及課程設置的改變。

《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究報告》指出:普通高等法學教育的培養(yǎng)目標有兩個:一是培養(yǎng)學術類人才,二是培養(yǎng)應用型人才。我們認為理工院校法學專業(yè)的培養(yǎng)目標應是學術與應用相結合的新型人才,并且這種學術與應用的結合應該是以應用為主的。目前,法學專業(yè)本科畢業(yè)生的去向主要有三種:一是考研,進一步深造;二是進入法院、檢察院和律師事務所等法學專業(yè)部門;三是進入法學專業(yè)以外的領域從事法律服務工作,如各級政府機關和部門,生產(chǎn)經(jīng)營型企業(yè),各類中介及代理機構。一般人們緊盯的是前二種,而忽視后者。但從當前的就業(yè)形勢看,大多數(shù)學生就業(yè)的主要渠道是后者。因此,我們應該從時代要求的高度重視并加強通用型、復合型法律人才的培養(yǎng),使他們成為法學基礎扎實、具有一定理工基礎知識、專業(yè)面寬、心理素質好和適應能力強的通用法律人才,能適應國際國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。

所謂理工背景的法學教育模式,就是在堅持以教育部確定的法學專業(yè)14門核心課為主的前提下,根據(jù)自己的教學條件和學生的實際,增加一些科技必修課和選修課,突出理工院校的學科優(yōu)勢,拓寬學生的視野和知識面,培養(yǎng)高素質、高水準的通用復合型人才。我們認為,可考慮將法學本科生的培養(yǎng)過程分為兩個階段:第一個階段為入學后的前5個學期,進行公共基礎課程和法學專業(yè)核心課程的學習,強調通識教育與14門核心課程的優(yōu)化;第二個階段是在法學本科生學習完公共基礎課程和專業(yè)基礎課程之后,在三年級下學期(第6學期)開設三個培養(yǎng)方向的專業(yè)課程群,由學生根據(jù)個人的興趣和愛好及能力進行選擇,實行分類培養(yǎng):第一類為學術型法律人才培養(yǎng)方向,以培養(yǎng)法學研究生為培養(yǎng)目標;第二類為實務型法律人才培養(yǎng)方向,以培養(yǎng)法官、檢察官、律師等為目標,適當開設國家統(tǒng)一司法考試涉及的相關法學課程,并加強實踐環(huán)節(jié)的訓練;第三類為跨專業(yè)結合型法律人才培養(yǎng)方向,以法律知識傳授與某種特定專業(yè)學習并重為目標,培養(yǎng)既懂法律又具有其他專業(yè)知識背景的法律人才。

學術型法律人才培養(yǎng)的重點是:掌握堅實的法學基礎理論和系統(tǒng)的法學專門知識,具有從事法學研究工作的初步能力。實務型法律人才培養(yǎng)的重點是:系統(tǒng)掌握國家現(xiàn)行法律法規(guī)知識,以國家統(tǒng)一司法考試為目標,掌握相關法律的基本理論和基礎知識,熟悉處理法律實務的相關理論和司法實踐?？鐚I(yè)結合型法律人才的培養(yǎng)重點是:系統(tǒng)掌握法學基礎知識和相關理論,熟悉和掌握某一專業(yè)或多種專業(yè)的基本理論和基本知識,具備多元化的擇業(yè)能力的法律人才。在專業(yè)課程群的設置上,也要相應突出這三個培養(yǎng)方向的特色。

綜合性大學、理工類院校的學科門類齊全,較之政法院校,在培養(yǎng)跨專業(yè)結合型法律人才方面有較大優(yōu)勢。可以通過開設跨專業(yè)、跨學科選修課程或實施輔修制、雙學位制等方式實施通用復合型人才的培養(yǎng)。例如,華南理工大學的強勢學科是輕工技術與工程、建筑學、食品科學與工程、化學工程與技術、材料科學與工程等,應加強法學專業(yè)學生對這些學科課程學習與了解,嘗試為這些領域的企業(yè)培養(yǎng)法律服務人才。

法學是一門實踐性很強的學科,不管是培養(yǎng)什么類型的法律人才,都必須重視實踐性教學。現(xiàn)階段法學專業(yè)本科教育中學生實踐教育不足,學生解決實際案件能力差已經(jīng)成為制約法學專業(yè)學生就業(yè)的一個重要問題,引起了許多專家學者的重視,應通過下述措施來解決:

第一,聘請省內(nèi)外著名專家學者進行課堂講授:(1)強化學習者法律實務技能,提高學習者運用理論知識分析、解決疑難實際問題和應付復雜社會環(huán)境的能力;(2)強化學習者的人文社會科學的知識能力,拓寬和深化學習者的政治、經(jīng)濟、歷史、社會、哲學、文學等知識領域,使其成為有思想能力、有洞察力、視野寬闊的法律人,而非單純的技術專家;(3)強化學習者社會交往的常識和知識,提高學習者團隊合作能力和組織能力,熟悉社會交往的禮儀禮貌,使其成為能夠大處著眼、小處著手、行為舉止禮貌文明的法律人。

第二,聘請著名法律實務專家,采取個別指導方式,通過個案跟蹤學習,全面介入案件處理、審理過程,努力使學習者了解案件形成和處理過程中的社會背景和社會知識,使學習者的法律從書本走向社會,綜合鍛煉學習者。

第三,參觀著名企業(yè)、司法機構、律師事務所、政府部門、勞改勞教場所等,參加野外拓展訓練,進一步使學習者走向社會、深入社會,培養(yǎng)學習者的時代意識、吃苦耐勞精神和堅定的意志品質。

第四,組織類似我校經(jīng)常舉辦的“法律診所”、“法律援助”、“送法入?！钡纫幌盗姓n外實踐活動。一方面促進學生和社會的交流,也在一定程度上提高學生的實踐技巧和能力。

第五,聯(lián)合開辦法律實踐性教學實驗班。聯(lián)合社會法律界有識之士,采用開門辦學的方式,通過合作開辦法律實踐性教學實驗班,共同致力于打造適應未來中國經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次法律人才。目的在于在四年常規(guī)法學教育的基礎上,突出強化學生的實踐性技能和素養(yǎng)。

法學教育是實現(xiàn)法治國家理想的根基,其重要性是不言而喻的。我們在定位正確的基礎上,正視現(xiàn)存的問題,不斷完善與改革,雖然不能期待在很短的時期內(nèi)有著巨大的變化,但是只要向著正確的方向去做,總會看到越來越好的將來。

責任編輯 潘孟良