道德長(zhǎng)跑　自我發(fā)展

鄭智慧

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為,教育者要充分尊重學(xué)生的主體性地位,發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,強(qiáng)化學(xué)生的自我協(xié)調(diào)、自我監(jiān)控、自我發(fā)展意識(shí);在教育活動(dòng)中,教師的角色是“引導(dǎo)”和“督促”。基于以上要求,《自我發(fā)展周記》登上了學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái)。它記載了學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)軌跡,是學(xué)生展示自我思想和才干的舞臺(tái),同時(shí)也是師生交流的有效載體。

一、自我發(fā)展周記:學(xué)生自我發(fā)展、大膽交流的載體

學(xué)生的思想發(fā)展與成長(zhǎng)是一個(gè)曲線的發(fā)展過(guò)程。在這個(gè)發(fā)展的過(guò)程中,交流是一個(gè)必備的要素。要交流就必須有一個(gè)有效的載體?！秾W(xué)生自我發(fā)展周記》就是這樣一個(gè)學(xué)生心路成長(zhǎng)的有效載體以及師生零距離、零沖突、零障礙的交流平臺(tái)。

個(gè)案1:理解來(lái)自交流

《學(xué)生自我發(fā)展周記》:從老師這次訴苦中,我明白了老師的良苦用心……以前是以我的眼光看待你,把你看成是一個(gè)討厭、缺德、口臭的老師……我就把你當(dāng)成一個(gè)惡魔,因?yàn)槟憬?jīng)常見(jiàn)我的家長(zhǎng),嚴(yán)懲我們,要求嚴(yán)格。但經(jīng)過(guò)你那次訴苦后……所以,我以后一定會(huì)照顧老師,聽(tīng)話、聽(tīng)教。

閱記:哈哈“誤會(huì)”終歸是“誤會(huì)”,我們之間現(xiàn)在就如雨后的彩虹般美麗,更難得的是能看到你的成長(zhǎng),真是讓人替你感到高興,謝謝你對(duì)老師的理解!

在我們現(xiàn)階段的教育手段中,最常見(jiàn)的是學(xué)生與教師的日常交流溝通。這種直接對(duì)話的形式,不可避免會(huì)產(chǎn)生一定的交流的障礙,師生間的代溝常常由然而生。這就催生了《學(xué)生自我發(fā)展周記》這樣的交流載體。在《學(xué)生自我發(fā)展周記》里,學(xué)生沒(méi)有了與老師直言的對(duì)白和爭(zhēng)辯,可謂是一個(gè)平和而安全的交流載體。

教育之元,在于自我。教育的首要之意在于學(xué)生自我意識(shí)的喚醒、弘揚(yáng),《學(xué)生自我發(fā)展周記》就給了學(xué)生這樣

一個(gè)自我喚醒、自我認(rèn)識(shí)、自我弘揚(yáng)的平臺(tái)。

二、自我發(fā)展周記:教師真情表露的平臺(tái)

教育是一種“心心相應(yīng)的活動(dòng)”。在《學(xué)生自我發(fā)展周記》中,一個(gè)重要的部分就是教師閱記。而閱記對(duì)學(xué)生所起的作用大與小,關(guān)鍵在于教師在閱記中所投入的情感有多少。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。

個(gè)案2:成功與失敗

《學(xué)生自我發(fā)展周記》:幸運(yùn)的我很幸運(yùn)地進(jìn)入了復(fù)賽。驀然回首……我只知道,我的心醒著、活著、跳動(dòng)著。

閱記:首先,祝賀你進(jìn)入了信息學(xué)復(fù)賽!同時(shí)希望你能兼顧好其他科目的學(xué)習(xí)。只有全面地發(fā)展自己,才能取得最后的成功。愿你用智慧去化解別人的誤解,以執(zhí)著去獲取成功。

《學(xué)生自我發(fā)展周記》中班主任閱記,是教師與學(xué)生心靈碰撞和交流的一塊純凈的領(lǐng)域,同時(shí)也是最富有成效的無(wú)聲的交流。老師的每一句話,每一句批評(píng)或表?yè)P(yáng)都將深入學(xué)生的心靈,都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著不可低估的引導(dǎo)作用。

我們教育的對(duì)象是人,人是講情感的,離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。于是,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),我更多的是從真心出發(fā),展開(kāi)真情教育活動(dòng)。當(dāng)然這種對(duì)學(xué)生的愛(ài),絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露。于是,教師與學(xué)生就有了一個(gè)彼此信任的交流載體。學(xué)生有了進(jìn)步,教師就會(huì)與之共同慶賀并分享他的成功;同時(shí)教師亦會(huì)講述自己的過(guò)去,這樣就與學(xué)生形成了彼此之間的心靈相通。如此,自然能點(diǎn)燃學(xué)生心中“自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控、自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展”的愿望。

班主任閱記樸實(shí)地從學(xué)生的角度去與學(xué)生一起商量、探討,就能創(chuàng)造出一種寬松的環(huán)境,讓師生共同毫無(wú)戒備地暢所欲言,以最大限度地展現(xiàn)當(dāng)代班主任所應(yīng)具備的“博愛(ài)、責(zé)任,亦師亦友”的人格魅力。只有這樣,才能讓學(xué)生充分相信你,才能征服學(xué)生的心靈;也只有這樣,學(xué)生才能由他律過(guò)渡到自律,由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),順利實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

以人為本的可持續(xù)發(fā)展教育,讓每個(gè)學(xué)生在其原有素質(zhì)水平上得到全面和諧發(fā)展,這是當(dāng)代教育發(fā)展的潮流。而其關(guān)鍵在于真誠(chéng)的溝通與交流,《自我發(fā)展周記》就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。在其使用的過(guò)程中,通過(guò)《自我發(fā)展周記》與《自我發(fā)展周記——教師閱記》的雙向交流,真正地在師生的交流和溝通中搭建了一個(gè)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了“道德長(zhǎng)跑,自我發(fā)展”的家校、師生共贏的教育局面。

責(zé)任編輯黃日暖