對新課標下數(shù)學教學工作的幾點思考

楊萬才

摘要:新一輪課程改革已經(jīng)實施,為教學帶來了很多變革,也帶來了很多探索。那么怎樣在新課改的指引下,搞好中學數(shù)學教學,筆者就自己的實踐,總結(jié)了以下幾點建議,與廣大同仁共勉。

關(guān)鍵詞:新課標;數(shù)學教學;積極思考

中學數(shù)學教育是學校教育的重要組成部分,它在教育學生,陶冶學生,發(fā)展學生思維能力等方面都起著十分重要的作用。而新一輪課程改革也已經(jīng)實施,為我們教學帶來了很多變革,也帶來了很多探索。那么怎樣在新課改的指引下,搞好中學數(shù)學教學,給課堂帶來生機,培養(yǎng)更多的人才呢?筆者就自己的實踐,總結(jié)了以下幾點建議,與廣大同仁共勉。

一、教師角色和師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課程只有教師與教材。新課標下的數(shù)學課程是教師、學生、教學材料、教學情境與教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。就是說,課程是變化的,是教師和學生一起探究新知識的過程。教師和學生是課程的一部分,也是課程的建設(shè)者。教學過程是教師與學生共同創(chuàng)新課程和開發(fā)課程的過程。教學不再是教師教、學生學的機械相加,而是師生互教互學,形成一個真正的“學習共同體”。

教師應樹立以“學生的發(fā)展為本”的教育觀念,建立完全平等的新型師生關(guān)系。教學的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導學生思考,尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系,營造一個激勵探索和理解的氣氛,為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念與理念,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

二、教學方法的轉(zhuǎn)變

(一)激發(fā)學生學習的興趣

教育家杜威曾說:“教師的首要任務在于喚起學生理智的興趣,激發(fā)對探究的熱情?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師?！毙抡n程教材重素質(zhì)、能力的培養(yǎng),強調(diào)要選擇密切聯(lián)系學生生活并具有趣味性的素材,教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩,提供需要學生合作交流來解決的問題,設(shè)置數(shù)學實踐活動和綜合應用活動。在教學過程中,作為課程的執(zhí)行者,我們應該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境,激發(fā)學生的學習興趣;以數(shù)學的廣泛應用,激發(fā)學生的求知欲望;以我國在數(shù)學領(lǐng)域的卓越成就,激發(fā)學生的學習動機;還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學美,給學生以美好的精神享受,培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。

(二)開放教學手段,使用現(xiàn)代教學設(shè)備

傳統(tǒng)教學陳舊的教學手段和簡單的教學技術(shù)在當今世界的多層次教學、演示教學、實驗教學等現(xiàn)代化課堂教學中顯得力不從心。這就促使教師應該開放教學手段,使用現(xiàn)代教學設(shè)備,使得教學情趣盈然、豐富多彩?，F(xiàn)代教育學的實踐證明,學生在獲取知識時僅依靠聽覺,那么三小時后能保持70%,三天后僅能保持10%;若僅依靠視覺,則三小時后能保持72%,三天后可保持20%;如果綜合依靠視覺和聽覺,則三小時后可保持85%,三天后可保持信息量的65%,運用多媒體教學系統(tǒng)可以使學習者以交互方式進行學習,有利于學生參與,激發(fā)學生的興趣,幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系,調(diào)動學生的學習主動性和積極性,使學生自覺地學習。計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試,對數(shù)學對象進行多重表征,使學生深入理解數(shù)學知識。

(三)開放學生思維,培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識

教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學思路,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標,從教學思想到教學方式上大膽突破,確立創(chuàng)新性教學原則。

創(chuàng)新源于問題解決,學生創(chuàng)新能力的形成離不開一定的問題情境。問題情境是指教師在教學中創(chuàng)設(shè)的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍,它具有強烈的吸引力,能激發(fā)學生對學習的需要,引發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。因此,教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境,感染學生,利用有趣的習題和生動的教法吸引學生,激發(fā)學生探索事物的愿望,引導他們體驗解決問題的愉快,促進創(chuàng)造思維的發(fā)揮。

三、建立正確的評價機制

評價的目的是全面了解學生的學習情況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。對學生的評價,既要關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。教師應該建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。診斷學生在學習中存在的困難,及時調(diào)整和改善教學過程:全面了解學生數(shù)學學習的歷程,幫助學生認識到自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足,使學生形成正確的學習預期,形成對數(shù)學積極的態(tài)度、情感和價值觀,幫助學生認識自我,樹立信心。

評價機制包括:對學生學習過程進行評價;對學生基礎(chǔ)知識和基本技能理解和掌握的評價;對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價;評價主體和方式要多樣化;評價結(jié)果的呈現(xiàn)應以定性和定量相結(jié)合的方式。