體育教學中應(yīng)注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

申云霞　王小華　馬建紅

摘 要： 創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心目標，體育教學中實施創(chuàng)新教育是體育教學改革的一項重要任務(wù)，應(yīng)貫穿于體育教學活動之中，其重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文對體育教學中為何要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行了探討，并提出了幾種培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞： 體育教學 創(chuàng)新能力 基本特點 必要性 方法

21世紀是知識經(jīng)濟時代，知識更新快，它需要的是有個性、有創(chuàng)新精神、能迅速掌握新知識的人才，因此培養(yǎng)學生迅速掌握新知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力是非常重要的，這是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。體育教育是學校教學的一個重要組成部分，體育教學也應(yīng)圍繞21世紀人才培養(yǎng)的要求，不僅要注重學生體育運動技能、技巧的訓練，注重

學生體育興趣、能力、意識的培養(yǎng)，而且要注重如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)新能力的基本特點

創(chuàng)新能力是指人們對事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行分析、綜合、推理、想象，從而激發(fā)出靈感，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新知識和新方法，創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新工藝、新成果的一種主觀能動性。創(chuàng)新能力有先天性的因素，但主要的還是后天的培養(yǎng)，是教育培養(yǎng)和社會實踐的結(jié)果，是人們后天形成的一種特殊能力。它通常表現(xiàn)為：時間性，即體現(xiàn)一種競爭觀念和時間效應(yīng)，要求事事?lián)屧趧e人之前，不能懈怠，更不能缺乏敏銳性，否則就讓他人捷足先登，創(chuàng)新便無從談起；突破性，即沒有突破，就稱不上創(chuàng)新；實踐性，即必須建立在實踐的基礎(chǔ)之上，又必須通過實踐來檢驗、豐富和完善；綜合性，即要求人們有分析綜合的能力，善于通過綜合與整理，形成系統(tǒng)、完整的理論或設(shè)計方案；潛在性，即創(chuàng)新能力潛伏在人們身上。由于客觀環(huán)境或本人主觀能動性的差異，創(chuàng)新能力各有表現(xiàn)，只是釋放的程序不同而已。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

2.1 體育教材獨特性的需要

身心健康為各種美德、知識、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。居里夫人曾說過：“科學的基礎(chǔ)是健康的身體?！币虼耍瑢W生要形成全面良好的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就需要身心俱健，要有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒，以保證發(fā)展積極的思維、良好的記憶、豐富的想象和集中的注意。體育教材內(nèi)容體現(xiàn)時代性、健身性、趣味性、實用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更主要通過體育教學活動表現(xiàn)，有助于學生從生理上、心理上和社會精神文明等方面促進提高，使“生命之樹常青”，有充沛的精力攀登科學高峰。

2.2 現(xiàn)代社會發(fā)展的需要

人類是推動社會進步和發(fā)展的主導(dǎo)因素，是社會一切物質(zhì)財富和精神文明的創(chuàng)造。重視人的創(chuàng)造發(fā)展，就是推動社會發(fā)展。21世紀的社會是競爭激烈的社會，隨著社會的進步，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，生活方式的改變，沒有機智、靈活、獨立、別出心裁、獨樹一幟的工作方法，便很難在行業(yè)中有立足之地。創(chuàng)造教育是開發(fā)人力資源、提高勞動力素質(zhì)、保持較高勞動生產(chǎn)率和競爭力的重要支柱。因此，教育必須把培養(yǎng)人人有推動社會進步的能力作為己任。沒有創(chuàng)造，人類只能停留在一個水準，社會不會前進，具有創(chuàng)造能力的人才確實是未來社會發(fā)展所最需要的。

2.3 終身體育發(fā)展的需要

終身體育思想來源于終身教育觀念和注重個體的文化觀念。它的形成、發(fā)展是人類物質(zhì)文明與精神文明高度發(fā)展的產(chǎn)物。體育是伴隨人的終身教育，是健康愉快的生活不可缺少的重要組成內(nèi)容。作為構(gòu)成傳統(tǒng)教育組成部分的學校體育，其對象一直局限于在校學習的青少年兒童，我國學校體育任務(wù)的立足點長期局限于在校學習期間。從小學、中學到大學的體育任務(wù)雖然有一定的連續(xù)性，但按照終身體育的要求始終存在著一定差距。學生將來不可能總是機械地再現(xiàn)教師所教的動作，也不可能按照教師所傳授的有限的幾個運動技術(shù)解決將來可能遇到的各種運動問題，否則，就不能適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件而參加新內(nèi)容的體育活動。而終身體育的思想，要求一個人始終把體育作為生活中不可缺少的重要內(nèi)容，可事實上，畢業(yè)生并不都具備這種能力。如何使體育運動貫穿終身，這就要求學校的體育教學要注意把學生培養(yǎng)成能在不同環(huán)境下具有創(chuàng)造性地解決實際運動問題的一代新人。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法

3.1 興趣激發(fā)法

興趣激發(fā)法是用興趣啟迪和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。興趣是學習和事業(yè)成功的重要心理因素。人的興趣是促進事業(yè)活動的動力，是產(chǎn)生創(chuàng)新能力的重要源泉。如何才能激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣呢？(1)進行學習動機的教育。由于學生的學習目的明確，自感責任重大，所以必須加倍努力地進行學習。勤奮學習的過程，也是培養(yǎng)人興趣的過程。(2)科學組合教材，教法多樣，形式多變。要讓學生感到新穎，引起學生的興奮，產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生的積極性，同時促進學生思維能力的發(fā)展。(3)正確評定學生成績，激發(fā)、培養(yǎng)興趣。教師對學生的成績給予肯定，作出表揚和鼓勵，這是一種良性刺激的強化方式，能使學生明確學習目的，以取得成績和進步，使他們樹立信心，以此激發(fā)上進心、自尊心和集體榮譽感。但評價要公正、客觀、及時，對一些消極情緒和存在的問題，教師要善意地指出，使學生看到成績，找出差距，繼續(xù)努力。(4)運用競賽和游戲培養(yǎng)學生的興趣。根據(jù)學生爭強好勝的心理因素，在教學中運用競賽和游戲可激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，活躍課堂氣氛，提高學習的興趣，同時引發(fā)學生創(chuàng)造性的思維活動，促進其創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.2 情景想象法

在體育教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，必須采用多種教法，要創(chuàng)造情景，啟發(fā)想象。所以在課堂教學中要經(jīng)常有意識地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的教學情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情境；以實物演示情景；以圖畫、表象、多媒體再現(xiàn)情境；以音樂渲染情境；以表演體會情境；以語言描述情境。利用教具進行示范，使學生從具體到抽象，從現(xiàn)象到概念，給學生一個想象情景，例如各種體育節(jié)、單項運動會、球類比賽、野營軍訓、郊游等。從而激發(fā)學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。

3.3 問題爭論法

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！睂W生在進行體育活動時，會遇到各種困難和問題。怎樣解決問題？這就要求教師巧妙地設(shè)計問題，巧設(shè)問題法。即教師根據(jù)教材和需要巧妙地提出問題，以學生回答或討論的方式進行，最后教師補充發(fā)表個人意見。爭論法即教師提出問題，學生各抒已見，從各個方面、從不同角度探討一個問題的多種答案，進行爭論。由于爭論必須經(jīng)過認真思考，這樣就提高了學生思維的邏輯與敏捷性，同時也培養(yǎng)了他們的口頭表達能力。由于爭論有利于打破人平常習慣的思路，另尋途徑，另找答案，爭論法是智力激勵的重要方法，不同的意見進行交流爭論，從而促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展，因此在體育教學中教師在巧設(shè)問題的前提下，要鼓勵誘導(dǎo)學生大膽提出問題，要留給學生思索的空間，在充分肯定分析思考的同時，放手讓學生猜想和提出假說。學生的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)在能夠大膽懷疑、大膽爭論、敢于冒險、有獨特的思維方式和行為方式等。教學中要讓學生獨立思考，使其在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.4 發(fā)現(xiàn)學習法

傳統(tǒng)的教學方式是：教師講解、示范，學生練習?！鞍l(fā)現(xiàn)學習法”不是直接把所要學習的內(nèi)容提供給學習者，而是為學習者提供有關(guān)線索，由學習者自己根據(jù)線索獨立發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)歷解決問題的過程，提高獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，成為“發(fā)現(xiàn)者”。其首要的學習任務(wù)是有所發(fā)現(xiàn)，如發(fā)現(xiàn)不同技術(shù)的共同屬性，兩種體育動作的相互關(guān)系，解決技術(shù)難點的新方法和達到目的的新途徑等，以使學生在體育學習中體驗“發(fā)現(xiàn)”的興奮感，增強智力和能力，發(fā)展學生的推測、預(yù)判、對待解決難題的態(tài)度等創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)教學的一般操作程序是：(1)創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情景。(2)建立解決問題的假說。(3)對假說進行驗證。(4)得出符合科學的結(jié)論。(5)轉(zhuǎn)化為能力。發(fā)現(xiàn)學習原則上是以教材為內(nèi)容的學習，不要求發(fā)現(xiàn)教材以外的、前人未發(fā)現(xiàn)的知識，但由于發(fā)現(xiàn)學習不僅要求學生一般地認知，而且要求真情實感地認知，不僅僅知道其完整的結(jié)果，對達到結(jié)果的步驟也要學習，與接受學習相比，它要花費更多的時間，需要教師對教材進行精選，從眾多教材中提煉出具有既廣泛又強力的適用性的教材，使學生在教師的精心安排下“發(fā)現(xiàn)”，有利于培養(yǎng)學生掌握科學研究的方法和發(fā)明創(chuàng)造的思維與能力。

3.5 合作討論法

合作討論法是指在教學過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，充分發(fā)現(xiàn)學生的主體性。在合作討論練習中，學生處于一種極為民主寬松的學習氛圍之中，思維活躍，會從多角度分析和理解教材，用發(fā)展的觀點感悟教材。學練方面是學生自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和改革精神。例如，籃球中的“三攻二”簡單形成比賽陣容，而攻防陣容是隨對方的變化而變化的，防守二人可采用平行、重疊、斜線等站位方法，進攻三人則可采用空切、掩護策應(yīng)、突破分球等方法突破防線。學生通過“討論—實踐—應(yīng)用”的反復(fù)過程，逐步提高戰(zhàn)術(shù)配合水平。這一總過程采用的是一種合作討論、民主策劃的學練方法，能使個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力，在討論中達到對思維的開發(fā)和知識的掌握的目的。在教學實踐中，體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學對象、不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，充分利用體育學科的優(yōu)勢，啟迪學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

創(chuàng)新是民族興旺的不竭之源。在當今知識經(jīng)濟時代的學校教育，必須以發(fā)展人的創(chuàng)新思維、開發(fā)人的創(chuàng)新潛能為核心，通過體育教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

［1］王渺一，郭海力.體育學科培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法［J］.體育教學，2000，(1)：19.

［2］吳志超，劉紹曾，曲宗湖.現(xiàn)代教學論與體育教學［M］.人民體育出版社，1993：178-180，187-190.