多元化教學(xué)模式在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李發(fā)勝　燕小梅　金煜生

【摘要】 本文探討了醫(yī)用有機(jī)化學(xué)教學(xué)的新方法、新思路。通過擴(kuò)展式、啟發(fā)式、類比式和遷移式、研究式教學(xué)的多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)模式；醫(yī)用有機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

The implement of Multi-teaching Model in Teaching of Medical Organic Chemistry

LI Fa-Sheng,YAN Xiao-mei，JIN Yu-Sheng.Liaoning Province Medical University，Dalian,116044，China

【Abstract】 A new method with innovative ideas on medical organic teaching is discussed．The students are trained to be active in learning and innovative thinking is generated by introducing multiplex approach．

【Key words】Multiplex Teaching Mode; Medical Organic Chemistry；Education reform

黨的十七大報(bào)告中提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的戰(zhàn)略目標(biāo)，以及“辦好人民滿意的教育”、“提高高等教育質(zhì)量”的戰(zhàn)略思想。這對(duì)我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在此背景下，高等學(xué)校開始實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程”，以此為契機(jī)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，繼續(xù)遵循高等教育的基本規(guī)律，不斷更新教育觀念，切實(shí)提高高等教育質(zhì)量。

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)是醫(yī)學(xué)課程中的一門重要基礎(chǔ)課，也是生命科學(xué)不可缺少的化學(xué)基礎(chǔ)。只有掌握了有機(jī)化合物的基礎(chǔ)知識(shí)以及結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，才能認(rèn)識(shí)到蛋白質(zhì)、核酸和酶等生命物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能，為探索生命的奧妙奠定基礎(chǔ)［1］。因此醫(yī)用有機(jī)化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)有著特殊作用。醫(yī)用有機(jī)化學(xué)所涉及的內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，官能團(tuán)繁雜，反應(yīng)條件難于記憶，反應(yīng)機(jī)理不好理解。近年來，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，采用多元化教學(xué)模式即根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境，綜合運(yùn)用多種功能各異的教學(xué)模式訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生，取得了較好的的教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

1 擴(kuò)展式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有對(duì)自然的奧秘感興趣，人們才愿意去思考；也只有不滿足于一般的解釋，人們才會(huì)深入地思考下去［2］。擴(kuò)展式教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即在每個(gè)新內(nèi)容開始前，利用少部分時(shí)間聯(lián)系學(xué)生已知的生活知識(shí)或文化知識(shí)介紹背景資料，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在保證完成重點(diǎn)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，注意擴(kuò)展、補(bǔ)充與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或生活常識(shí)、科學(xué)發(fā)展的新成就，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如：應(yīng)特別重新審視緒論內(nèi)容的講授，緒論內(nèi)容起到對(duì)一門課程提綱挈領(lǐng)的作用，通過實(shí)例講解，啟發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心，有意識(shí)地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣。從生活中常見的尿素出發(fā)，通過無機(jī)化合物氰酸銨合成該有機(jī)物，引出有機(jī)化學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史；從DAN雙螺旋結(jié)構(gòu)、動(dòng)物克隆，引出基因工程產(chǎn)品、基因診斷與治療、人類基因組研究的成果等。說明了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究已進(jìn)入了分子生物學(xué)時(shí)代，人類已經(jīng)能從分子、原子的水平來認(rèn)識(shí)疾病的致病機(jī)理，尋求防病、治病和康復(fù)的最佳途徑。這些實(shí)例能夠激發(fā)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)到醫(yī)用有機(jī)化學(xué)在生理過程、疾病的防治、診斷、治療中的重要作用。

擴(kuò)展式教學(xué)要求教師具備扎實(shí)而寬厚的專業(yè)理論知識(shí)和廣博的科學(xué)研究?jī)?nèi)容。教師在非常嫻熟掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要精通有關(guān)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)和了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。只有這樣才能使有機(jī)化學(xué)的講授融匯貫通，逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門課程在醫(yī)學(xué)課程中的重要作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

啟發(fā)式教學(xué)是一種基本的教學(xué)模式，教師不直接地把現(xiàn)成的知識(shí)傳授給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)相應(yīng)結(jié)果的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生融匯貫通地掌握知識(shí)，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)相比，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與熱情及師生間的互動(dòng)，變單向的被動(dòng)關(guān)系為雙向的互動(dòng)關(guān)系，符合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的教學(xué)改革目標(biāo)。

醫(yī)用有機(jī)化學(xué)是用官能團(tuán)、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)這三條線貫穿整個(gè)課程，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反應(yīng)結(jié)構(gòu)”這一基本概念是掌握有機(jī)化學(xué)的“金鑰匙”。根據(jù)有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，用啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從有機(jī)化合物的官能團(tuán)和結(jié)構(gòu)出發(fā)，探求其性質(zhì)和反應(yīng)，形成系統(tǒng)的、牢固的有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系。例如，在講醛、酮一章時(shí)，首先從醛、酮的分子結(jié)構(gòu)都含有羰基入手，進(jìn)行詳細(xì)講授，讓學(xué)生對(duì)羰基有一個(gè)全面的了解。再根據(jù)組成羰基雙鍵碳、氧原子電負(fù)性的不同，決定了羰基的反應(yīng)歷程為親核加成，之后再講解羰基的反應(yīng)特點(diǎn)和反應(yīng)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生分析醛、酮具體化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程，探求醛、酮反應(yīng)的活性，推測(cè)醛、酮的性質(zhì)。通過啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在讀書時(shí)能夠自己提出問題，并加以解決的能力。

3 類比式和遷移式教學(xué)提高學(xué)生獲取新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力

“類比式”教學(xué)是根據(jù)兩個(gè)對(duì)象在某些方面的相同或相似，推出它們?cè)谄渌矫娴南嗤蛳嗨泣c(diǎn)，并運(yùn)用性質(zhì)解決新問題的一種教學(xué)模式。類比法教學(xué)要求學(xué)生在老師指導(dǎo)下通過連續(xù)的步驟或活動(dòng)自己去解決問題，得出結(jié)論，是提高學(xué)生獲取新知識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力的好方法。

遷移式教學(xué)是指在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)得的知識(shí)在變化的情景中加以應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)掌握新知識(shí)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式可以有效地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

例如，在討論芳香烴時(shí)，與烯烴比較，一方面二者都含有碳碳雙鍵，易受到親電劑的進(jìn)攻而發(fā)生親電反應(yīng)；另一方面烯烴形成的碳正離子接著與反應(yīng)體系中的親核試劑結(jié)合，形成了加成產(chǎn)物，為親電加成反應(yīng)，而由芳烴形成的σ絡(luò)合物則失去一個(gè)質(zhì)子，恢復(fù)了苯環(huán)的特殊穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，為親電取代反應(yīng)。烯烴與芳烴由于結(jié)構(gòu)上的差異而具有完全不同的化學(xué)性質(zhì)。

教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察思考各類有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)組成，性質(zhì)特征，通過對(duì)比，歸納普遍存在的共性，具體分析各自的特性。從而揭示和總結(jié)它們之問的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容條理清晰，系統(tǒng)有序，便于學(xué)生理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效果。

4 研究式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。由于研究性學(xué)習(xí)更注重發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，把發(fā)展探索能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力放在首位，所以它是一種現(xiàn)代型的教學(xué)方法。我們探索性地在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中引入了研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性被極大地激發(fā)出來，取得了良好的教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)課程的后期，開設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生在教師提供的若干題目中選擇自己感興趣的題目或自己擬訂題目，由學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)方案、提出計(jì)劃，與指導(dǎo)教師討論后，確定出可行的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案，探索性地完成實(shí)驗(yàn)及至最后寫出實(shí)驗(yàn)論文。通過這一研究性學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰统醪降目蒲心芰?。在?shí)驗(yàn)課教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

科學(xué)的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，不同的教學(xué)方法會(huì)取得不同的教學(xué)效果。在醫(yī)用有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中，作者認(rèn)為不同的教學(xué)模式?jīng)]有好壞之分，只有使用恰當(dāng)與否。故不必?fù)P此抑彼，而應(yīng)共和共處，并行不悖；任何一門課程都不能只通過一種教學(xué)方式來完成。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境精心設(shè)計(jì)各種教學(xué)方式，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，以達(dá)到全面發(fā)展這一素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)［3］。

參考文獻(xiàn)

［1］ 呂以仙.有機(jī)化學(xué).人民衛(wèi)生出版社，2008,1.

［2］ 朱清時(shí).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì).大學(xué)化學(xué)，2000,15(4):1-5.

［3］ 周鳳嵐.建立多元化教學(xué)模式的設(shè)想.高等理科教育，2001，35 (1):49-52.