“計算機英語”課內(nèi)實踐教學的研究與實施①

汪一亭

摘 要：該研究者從應用型人才培養(yǎng)模式的視角，基于教育政策導向分析了計算機英語課內(nèi)實踐教學對于IT應用型人才培養(yǎng)的必要性，并對該課程的課內(nèi)實踐有效教學方式進行了一些探討。結合市場需求和該研究者本身的經(jīng)驗體會，從課堂教學和作業(yè)布置兩方面介紹了多元化的“任務驅動”課內(nèi)實踐教學模式，目的在于抓住學生心理，使學生主動而非被迫地去學習。通過在教學實踐中使用這些方式，已取得了較好的效果。

關鍵詞：計算機英語 課內(nèi)實踐 多元化教學模式 任務驅動 市場需求

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0177-01

1 研究背景

“計算機英語”是各本科院校計算機、IT類專業(yè)普遍開設的一門專業(yè)基礎課程，對培養(yǎng)學生綜合專業(yè)素質有重要的作用。因此，已有相關教學工作者對該門課的理論教學方法進行了一些探討[1，2]，而相對于理論教學，當前國家已加大實踐教學政策導向：教育部明確要求“要大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力”，要“推動高校實踐環(huán)節(jié)教學改革”[3]。實踐教學是提高學生語言表達能力、理論運用能力和社會了解能力等綜合素質的關鍵環(huán)節(jié)；各高校也在不斷加強實踐教學模式的探究：徐生梅等構建了“以問題為中心、以課程為模塊”的課內(nèi)實踐教學模式[3]；在安徽農(nóng)業(yè)大學已開展了半自主教學等實踐教學手段[4]。而“計算機英語”由于其文理兼?zhèn)涞奶攸c，其課內(nèi)實踐教學在當前依然是相對較困難和薄弱的環(huán)節(jié)。因此，該研究者基于近幾年對該門課的教學感受，對課內(nèi)實踐有效教學方法進行了一些探討。

2 課內(nèi)實踐教學多元化

2.1 “任務驅動”教學方式

對于該課程，課內(nèi)實踐教學的目的是為了充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，因此，采用“任務驅動”的方式可以較好的激發(fā)學生的積極性?！叭蝿镇寗印敝傅氖菍W生在學習過程中，在教師的幫助下，圍繞一個共同的任務為中心來完成，在這個過程中，學生會通過任務的進程獲得成就感，可以較大地激發(fā)他們的積極性，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習能力[5]。

該門課內(nèi)實踐教學結合任務驅動的方式，已經(jīng)采用的是讓學生選擇自己感興趣的某個IT領域技術方向，運用文獻檢索方法，自行查找英文文獻并閱讀翻譯，在課堂上用英文對其作報告，并制作英文PPT 加以展示，并添加現(xiàn)場提問的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生用英文進行學術答辯的能力。通過在課堂上使用這種實踐方式，已取得了較好的效果。

2.2 其他多元化的任務方式

除了培養(yǎng)學生英文文獻檢索、學術報告的能力之外，應用型本科IT專業(yè)學生是未來IT行業(yè)的建設者之一，該課內(nèi)實踐教學還要考慮市場需求的因素。在IT行業(yè)中，企業(yè)對員工專業(yè)英語能力的需求是必要且多樣化的；如測試、編碼等初級職位員工只需要閱讀用戶界面、操作說明等英文文獻的能力；而對于技術研究等中級職位，不僅需要閱讀能力還要求掌握一定的翻譯技能、回復英文郵件等；在更高級別的工作如訂單簽訂、項目談判等事務中，則需要具備聽、說、讀、寫、譯各方面的綜合能力以及跨文化交流能力。

因此在今后的實踐教學中，計劃添加多樣的任務方式，如設計一些具有很強實踐性和實操性的活動，全方位訓練和提高學生面向行業(yè)、企業(yè)崗位需求、在真實工作環(huán)境中的英語交際能力、應用能力和學習能力。比如訓練學生英文簡歷的撰寫，再設計情景對話，讓學生分小組扮演IT 公司面試官和應聘者角色，對職場招聘進行場景模擬，學習和應用計算機英語知識和口語表達能力。不僅如此，在工程實踐中，軟件企業(yè)開發(fā)人員常常需要編寫英文版本的軟件需求文檔和用戶指南，因此還可以考慮與軟件工程的課程老師合作，在學生進行課程設計時編寫英文版本的軟件需求規(guī)格說明書。

2.3 靈活布置作業(yè)

作業(yè)也是實踐教學的重要補充，對于作業(yè)一定要布置一些實用有意義的內(nèi)容，這樣學生才會主動而非被迫地去做；關于這方面教師要充分利用自己積累的學習和工作經(jīng)歷。比如根據(jù)筆者學生時期的應聘經(jīng)驗，可以告訴學生大中型IT公司的軟件開發(fā)職位招聘的筆試題很重視動態(tài)內(nèi)存方面的內(nèi)容，有相當比例該方面的試題，也具有一定難度，而很多中文教材關于此方面的內(nèi)容往往講解的不夠詳實，而英文教材文獻六的“Pointers and Dynamic Memory”這一節(jié)對動態(tài)內(nèi)存的思想介紹的較清晰，通過此類方法抓住學生的心理，吸引學生主動地去學習，這樣不僅訓練了計算機英語，又提升了學生應聘的競爭力。

此外，一定要讓學生體會到利用網(wǎng)絡資源來促進學習和交流的重要性。可以鼓勵學生登陸各大著名IT外企的網(wǎng)站，上面會經(jīng)常地提供其新技術和新產(chǎn)品宣傳的英文視頻和動畫。這類視頻短片直觀而形象，學生不但學習了新技術和新詞匯，同時還鍛煉了聽說能力，學習興趣也會大大提高。還可以引導學生平時多關注外企網(wǎng)站上的招聘廣告，本專業(yè)領域的產(chǎn)品說明書等，上面有大量描述本專業(yè)技術的計算機英語，這對培養(yǎng)學生的實際應用能力有很大的幫助。

3 結語

該文分析了計算機英語課內(nèi)實踐教學對于IT應用型人才培養(yǎng)的必要性，并結合該研究者本身的經(jīng)驗體會，探討了一些關于該課程的課內(nèi)實踐教學方式，通過在教學實踐中使用這些方式，已取得了較好的效果。計算機英語是專業(yè)課和英語課的有機結合，具有很強的實用性。課內(nèi)實踐教學應合理采用多種有效的教學方法和多元化教學模式，讓學生通過該課程的學習，進一步提高專業(yè)英語聽、說、讀、寫等水平，培養(yǎng)綜合素質，從而提高了就業(yè)競爭力，才能真正發(fā)揮該課程的作用。

參考文獻

[1] 姚衛(wèi)紅.計算機英語教學探究[J].計算機教育，2011（13）：88-91.

[2] 郭皎.淺析計算機英語教學[J].考試周刊，2014（86）：77-78.

[3] 徐生梅，吳小貽.基于“以問題為中心、以課程為模塊”高校課內(nèi)實踐教學模式探究[J].宿州學院學報，2013，28（3）：91-94.

[4] 崔應榮，張惠，楊雨馨，等.課內(nèi)實踐教學對課堂教學效果的影響研究[J].安徽農(nóng)學通報，2014，20（17）：166-167.

[5] 劉純.交互式課堂教學活動及其在計算機英語教學中的應用[J].漯河職業(yè)技術學院學報，2014，13（5）：130-132.

[6] Robert L.Kruse，Alexander J.Ryba. Data Structures and Program Design In C++[M].影印版.北京：高等教育出版社，2001：116-121.