在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體

張正好

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)展。信息技術(shù)為我們提供了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)的互動(dòng)過程的有利條件；信息技術(shù)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力提供了更多機(jī)會(huì)；信息技術(shù)的運(yùn)用，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

Mathematics Teaching in the use of multimedia

Zhang zhenghao

【Abstract】Of modern in formation technology in mathematics teaching, teaching to change the original structure, has stimulated interest in student learning, promoting active learning and initiative development. Information technology has provided us with the initiative to allow students to participate in the interactive process of teaching and learning conditions;information technology forstudents active learning, capacity-building to provide more opportunities; the use of information technology, which improve the efficiency of learning.

【Key words】The use of Information Technology in Mathematics Teaching

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是隨著信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了原來的教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)性地學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，……把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！毕旅娼Y(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)的某些問題是抽象的，這與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的形象思維相互矛盾。教學(xué)實(shí)踐證明：要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，就必須提供必要的感知材料。同時(shí)，課堂上師生之間、生生之間互相交流，思維碰撞，更為重要。因此，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到教與學(xué)的互動(dòng)過程中是我們要積極研究的課題?？上驳氖?，信息技術(shù)為我們提供了實(shí)現(xiàn)這種效果的有利條件。如在教學(xué)《平行四邊形的面積計(jì)算》的過程中，利用Power Point的動(dòng)畫功能，設(shè)計(jì)了由平行四邊形演變成長方形的動(dòng)畫環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這個(gè)演變過程是由老師和學(xué)生共同完成的。

先復(fù)習(xí)長方形面積

師：請(qǐng)看大屏幕，這是什么圖形？（出示一個(gè)長方形）

師：怎樣求長方形的面積？

生：長方形面積＝長×寬

接著出示：一個(gè)平行四邊形。

師：這是什么圖形？

生：平行四邊形。

師：那么，怎么使它變成一個(gè)長方形呢？

學(xué)生陷入了沉思。實(shí)際上，有的學(xué)生已經(jīng)想到了解決的辦法，這些學(xué)生大都說“剪”、“移”，這說明學(xué)生基本已有了空間感知和形象思維的能力。為了讓更多學(xué)生感知平行四邊形與長方形之間的關(guān)系，教師接著演示這個(gè)平行四邊形演變成長方形的過程——通過“剪”、“拼”、“移”的辦法。其實(shí)，這組動(dòng)畫只是設(shè)置幻燈片的切換效果，就把平行四邊形演變成長方形這個(gè)抽象的過程非常形象、直觀、具體地表示出來，并配上悅耳動(dòng)聽的音樂，做到整體融合、圖音并茂。學(xué)生們看了這組動(dòng)畫，對(duì)平行四邊形的面積推導(dǎo)過程有了一個(gè)深刻的印象。

再如，在教學(xué)北師大版《有趣的圖形》（一年級(jí)下冊(cè)P38-39）時(shí)，首先設(shè)計(jì)了這樣一組畫面，一群鴨從池塘上岸走過，留下了一串腳?。灰魂?duì)駱駝在沙漠中行進(jìn)，留下一行腳?。粠讉€(gè)孩子在雪上玩耍，留下一片腳印。然后，師問：這些是什么？生：腳印。師伸出右手，誰能把自己的手印留在黑板上呢？這時(shí)，有說可以用筆描，有說可以手沾上水后，摁在黑板上。師：好，我們就用筆來描一描自己的手印。接著，用這種方法，分組在紙上描出三棱柱、圓柱、長方體、正方體的面。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過“摸、看、描”，在獲得感受的基礎(chǔ)上，辨別三角形、圓、長方形和正方形，體會(huì)“面在體上”。

2．運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師解放思想、更新觀念是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的前提條件，就是教師對(duì)學(xué)生的充分信任，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

如在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，這是一節(jié)利用電子表格主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并解決生活中的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)課。電子表格為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。因此，首先要確立以學(xué)生為主體的“自主學(xué)習(xí)”的基本模式，充分利用電子表格的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自己去找數(shù)據(jù)、輸入數(shù)據(jù)，分析、概括、推理，從而找到問題的答案。這節(jié)課不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的兩種方法：統(tǒng)計(jì)表、條形圖，以解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。

又如，在一年級(jí)下冊(cè)探索如何計(jì)算28+4時(shí)，首先課件出示情境圖，讓學(xué)生提出問題，然后重點(diǎn)引導(dǎo)討論“《汪汪樂園》和《海底世界》一共多少本？”進(jìn)行討論，得到“28+4”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)計(jì)算。這時(shí)，有的學(xué)生用計(jì)數(shù)單位的直觀模型操作，8個(gè)小方片加4個(gè)小方片等于12個(gè)小方片，把其中的10個(gè)換成1條，得出32的結(jié)果；也有的在計(jì)數(shù)器上撥珠；也有口算出得數(shù)的，還有用豎式的。師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，利用課件逐一演示，重點(diǎn)與筆算豎式進(jìn)行對(duì)照。這不僅體現(xiàn)了算法多樣化，而且從多種角度揭示了“相同數(shù)位要對(duì)齊、滿十進(jìn)一”的道理。同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到利用模型（如計(jì)數(shù)單位的直觀模型、計(jì)數(shù)器）、轉(zhuǎn)化等是進(jìn)行探索和解決問題的有效策略。通過課件的演示，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，而教學(xué)方法和教學(xué)手段是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！倍嗝襟w具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中一些復(fù)雜的圖形、總結(jié)性的文字、部分操作演示可以事先制成教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)的需要放映出來，可以省去大量時(shí)間，加快學(xué)生的感知進(jìn)程，從而有有效地提高單位時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)“長方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握“相對(duì)的面完全相同、相對(duì)的棱長度相等?！泵襟w顯示一個(gè)長方體，再把長方體的前面、上面、右面分別涂上紅、黃、藍(lán)三色，然后移動(dòng)前面至后面、上面至下面、右面至左右，并且在操作過程中配上音樂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)前后兩個(gè)面、上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面完全重合，從而掌握“相對(duì)的面完全相同”的特點(diǎn)。接著，再用前后方向、上下方向、左右方向中的一條棱，依次去度量與它相對(duì)的其余三條棱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“相對(duì)的棱長度相等”的特征。這樣，就有效地省去了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的度量、比較的時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。

再如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“9的乘法口訣”這一課中，主題圖是一幅靜止的五角星表格圖，編者意圖是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾個(gè)9比幾十少幾”的這一特殊規(guī)律，但這一規(guī)律比較隱蔽。無疑，能做到讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和深刻感受這一特殊規(guī)律，是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)時(shí)重組教材，變靜為動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

課件演示一行小魚很快地游過，讓學(xué)生猜測(cè)有幾條魚，學(xué)生有猜9條的，也有8條、7條的。教師出示一行10個(gè)圈，向?qū)W生介紹這行小魚準(zhǔn)備進(jìn)行鉆圈表演。接著演示每條小魚同時(shí)鉆入1個(gè)圈，共有9個(gè)圈被小魚鉆過后，將9條小魚隱去，屏幕上只留下10個(gè)圈。提問：“小朋友們看清了嗎，有幾條魚啊？”“有9條魚，因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)圈，比10少1是9?！闭n件顯示出鉆入9個(gè)小圈內(nèi)的9條小魚進(jìn)行驗(yàn)證。接著出示兩行小魚鉆兩行圈，再隱去這兩行小魚，留下2行圈，問學(xué)生這回有幾條小魚在表演。學(xué)生回答：“有18條魚，2排是20個(gè)圈，比20少2是18。還有一種方法，9+9=18。”課件驗(yàn)證兩行18條魚?，F(xiàn)出示三行小魚鉆圈表演，學(xué)生馬上說道“有27條，3個(gè)9比30少3是27?！苯又鍪揪排判◆~鉆圈，讓學(xué)生獨(dú)立填寫書本上的表格并交流想法。

這樣，通過學(xué)生喜聞樂見的水族館小魚表演，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用知覺的差異律，學(xué)生經(jīng)歷了猜想驗(yàn)證的過程，非常清晰地體會(huì)到“幾個(gè)9比幾十少幾?！碧岣吡藢W(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)得輕松又有活力。

在利用信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參與并樂于敢于表現(xiàn)自己的民主氛圍，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對(duì)發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)展創(chuàng)新和實(shí)踐能力是非常重要的?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，能啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期：2008-09-08